Centre de Documentation Campus Montignies
Horaires :
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Attention, votre centre de documentation sera fermé du 27/04 au 12/05 inclus.
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Attention, votre centre de documentation sera fermé du 27/04 au 12/05 inclus.
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du campus de Montignies.
Détail de l'indexation
|
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37
Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la recherche
L'analyse de la pratique, à quoi ça sert ?
Titre : L'analyse de la pratique, à quoi ça sert ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jeannine Duval Heraudet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Joseph Rouzel, Préfacier, etc. Editeur : Toulouse : Érès éditions Année de publication : DL 2015 Collection : Psychanalyse et travail social, ISSN 2427-6715 Importance : 1 vol. (403 p.) Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-4926-1 Prix : 18 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse des pratiques (formation) -- France Groupement d'aide psychopédagogique Réseaux d'aide spécialisée aux élèves en difficulté Éducateurs spécialisés -- Formation -- France Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : L'analyse clinique de la pratique ? ou supervision - est un travail oral. La confidentialité concernant tous les propos personnels qui y sont émis en est une des règles fondamentales. Les professionnels de l'éducation ? rééducateurs de l'Éducation nationale ou professionnels de l'éducation spécialisée ? qui se sont exprimés ici, sans rien trahir de cette règle, ont risqué la mise en visibilité de leur parole, de leurs difficultés ou de leurs doutes, alors qu'ils se confrontent quotidiennement à des enfants et des jeunes en grande souffrance. Ils ont souhaité témoigner de l'aide importante, nécessaire, que leur apporte l'analyse clinique de la pratique quant à leur engagement professionnel. Dans ce cadre, le superviseur qui les soutient témoigne aussi de son positionnement et de sa place. Cet ouvrage est une première : il présente le cheminement et le compagnonnage au fil des années d'un superviseur et de professionnels de l'éducation. Il met ainsi en série une chaîne de solidarité qui va de la supervision aux interventions sur le terrain. Ce faisant, il donne à lire la spécificité et la rigueur qui président à ces interventions éducatives. Note de contenu : able des matières
Préface. Dissolution de la pratique...
. . . . . . . . . . . . . . .
7
Joseph Rouzel
Introduction
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
Jeannine Duval-Héraudet
P
REMIÈRE PARTIE
S
OUFFRANCES ÀL
’
ÉCOLE
Des rééducateurs de l’Éducation nationale ?
Les
RASED
, structures de prévention
. . . . . . . . . . . . . . . . .
71
Jeannine Duval-Héraudet
Diversité du groupe de rééducateurs
de l’Éducation nationale
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
87
Texte coordonné par Myriam Saligari
Une place à trouver
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
Michèle Bertoia
Garder le cap
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
113
Myriam Saligari
Vider son sac
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
143
Frédérique Rémy
01 Int. L'analyse de la pratique.qxp_- 13/10/2015 15:24 Page401
L'analyse de la pratique : à quoi ça sert ?
402
De la fonction phorique du groupe
. . . . . . . . . . . . . . . . .
159
Alain Charbonnel
Un filet de sécurité
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
187
Myriam Saligari
Quelques mots pour conclure
cette première partie...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
229
Jeannine Duval-Héraudet
D
EUXIÈME PARTIE
S
OUFFRANCES ÀL
’
ITEP
L’accueil des enfants en
ITEP
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
235
Jeannine Duval-Héraudet
Impressions dessinées... sensations mitigées...
. .
241
Guillaume Martel
Oh non, pas l’
AP
!... Ou une longue journée
à l’
ITEP
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
243
Pascale Jallat
Journée type... d’un type... un éducateur...
. . . .
247
Guillaume Martel
L’ambivalence du lien éducatif, pris entre amour
et haine...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
251
Cathy Lefebvre
Paroles d’une veilleuse de nuit
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
267
Corine Cazanave
Institution et autre « figure de soi »
. . . . . . . . . . . . . . . . .
269
Cathy Lefebvre
Quelques mots de conclusion
pour cette deuxième partie...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
287
Jeannine Duval-Héraudet
01 Int. L'analyse de la pratique.qxp_- 13/10/2015 15:24 Page402
Table des matières
403
T
ROISIÈME PARTIE
U
NE SUPERVISION DE SUPERVISEUR
De la supervision au compagnonnage ?
. . . . . . . . . . . .
291
Jeannine Duval-Héraudet
Une conclusion qui n’en est pas une...
. . . . . . . . . . . .
373
Jeannine Duval-Héraudet
Remerciements
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
395
Des mêmes auteurs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
399Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=56715 L'analyse de la pratique, à quoi ça sert ? [texte imprimé] / Jeannine Duval Heraudet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Joseph Rouzel, Préfacier, etc. . - Toulouse : Érès éditions, DL 2015 . - 1 vol. (403 p.) ; 18 cm. - (Psychanalyse et travail social, ISSN 2427-6715) .
ISBN : 978-2-7492-4926-1 : 18 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Analyse des pratiques (formation) -- France Groupement d'aide psychopédagogique Réseaux d'aide spécialisée aux élèves en difficulté Éducateurs spécialisés -- Formation -- France Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : L'analyse clinique de la pratique ? ou supervision - est un travail oral. La confidentialité concernant tous les propos personnels qui y sont émis en est une des règles fondamentales. Les professionnels de l'éducation ? rééducateurs de l'Éducation nationale ou professionnels de l'éducation spécialisée ? qui se sont exprimés ici, sans rien trahir de cette règle, ont risqué la mise en visibilité de leur parole, de leurs difficultés ou de leurs doutes, alors qu'ils se confrontent quotidiennement à des enfants et des jeunes en grande souffrance. Ils ont souhaité témoigner de l'aide importante, nécessaire, que leur apporte l'analyse clinique de la pratique quant à leur engagement professionnel. Dans ce cadre, le superviseur qui les soutient témoigne aussi de son positionnement et de sa place. Cet ouvrage est une première : il présente le cheminement et le compagnonnage au fil des années d'un superviseur et de professionnels de l'éducation. Il met ainsi en série une chaîne de solidarité qui va de la supervision aux interventions sur le terrain. Ce faisant, il donne à lire la spécificité et la rigueur qui président à ces interventions éducatives. Note de contenu : able des matières
Préface. Dissolution de la pratique...
. . . . . . . . . . . . . . .
7
Joseph Rouzel
Introduction
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
Jeannine Duval-Héraudet
P
REMIÈRE PARTIE
S
OUFFRANCES ÀL
’
ÉCOLE
Des rééducateurs de l’Éducation nationale ?
Les
RASED
, structures de prévention
. . . . . . . . . . . . . . . . .
71
Jeannine Duval-Héraudet
Diversité du groupe de rééducateurs
de l’Éducation nationale
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
87
Texte coordonné par Myriam Saligari
Une place à trouver
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
Michèle Bertoia
Garder le cap
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
113
Myriam Saligari
Vider son sac
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
143
Frédérique Rémy
01 Int. L'analyse de la pratique.qxp_- 13/10/2015 15:24 Page401
L'analyse de la pratique : à quoi ça sert ?
402
De la fonction phorique du groupe
. . . . . . . . . . . . . . . . .
159
Alain Charbonnel
Un filet de sécurité
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
187
Myriam Saligari
Quelques mots pour conclure
cette première partie...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
229
Jeannine Duval-Héraudet
D
EUXIÈME PARTIE
S
OUFFRANCES ÀL
’
ITEP
L’accueil des enfants en
ITEP
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
235
Jeannine Duval-Héraudet
Impressions dessinées... sensations mitigées...
. .
241
Guillaume Martel
Oh non, pas l’
AP
!... Ou une longue journée
à l’
ITEP
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
243
Pascale Jallat
Journée type... d’un type... un éducateur...
. . . .
247
Guillaume Martel
L’ambivalence du lien éducatif, pris entre amour
et haine...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
251
Cathy Lefebvre
Paroles d’une veilleuse de nuit
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
267
Corine Cazanave
Institution et autre « figure de soi »
. . . . . . . . . . . . . . . . .
269
Cathy Lefebvre
Quelques mots de conclusion
pour cette deuxième partie...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
287
Jeannine Duval-Héraudet
01 Int. L'analyse de la pratique.qxp_- 13/10/2015 15:24 Page402
Table des matières
403
T
ROISIÈME PARTIE
U
NE SUPERVISION DE SUPERVISEUR
De la supervision au compagnonnage ?
. . . . . . . . . . . .
291
Jeannine Duval-Héraudet
Une conclusion qui n’en est pas une...
. . . . . . . . . . . .
373
Jeannine Duval-Héraudet
Remerciements
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
395
Des mêmes auteurs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
399Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=56715 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 DUV A Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleApprendre à apprendre / André Giordan
Titre : Apprendre à apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : André Giordan (1946-....), Auteur ; Jérôme Saltet, Auteur Mention d'édition : [Éd. 2011, augmentée] Editeur : Paris : Librio Année de publication : impr. 2011 Collection : Librio. Mémo Sous-collection : Mémo Importance : 1 vol. (108 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-290-03006-6 Prix : 3 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : APPRENTISSAGE : THEORIES Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=25888 Apprendre à apprendre [texte imprimé] / André Giordan (1946-....), Auteur ; Jérôme Saltet, Auteur . - [Éd. 2011, augmentée] . - Paris : Librio, impr. 2011 . - 1 vol. (108 p.) : graph., couv. ill. ; 21 cm. - (Librio. Mémo. Mémo) .
ISBN : 978-2-290-03006-6 : 3 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : APPRENTISSAGE : THEORIES Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=25888 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 GIO A Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleApprendre et faire apprendre
Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gaëtane Chapelle (1971-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Mention d'édition : [Nouvelle éd. mise à jour] Editeur : Paris : Presses universitaires de France Année de publication : impr. 2011 Collection : Apprendre (Paris. 2006), ISSN 1951-3062 Importance : 1 vol. (296 p.) Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-058391-2 Prix : 29 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : APPRENTISSAGE : TYPES TRANSFERT APPRENTISSAGE : TROUBLES, DIFFICULTÉS APPRENTISSAGE : GROUPE APPRENTISSAGE COOPÉRATIF MOTIVATION // APPRENTISSAGE CONFIANCE EN SOI // APPRENTISSAGE Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires mais non suffisantes ! pour « apprendre et faire apprendre » : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage.
Les psychologues d'aujourd hui n'étudient plus l' « Apprentissage » avec un grand « A », comme s'il s'agissait d'un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins « l'apprentissage » qu' « apprendre », verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression « faire apprendre » rappelle par ailleurs que l'action ne se déclenche pas nécessairement d'elle-même. Elle nécessite une implication de l'apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences : l'enseignant, le formateur ou tout autre éducateur.
Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'éclairer : les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones.Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29874 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gaëtane Chapelle (1971-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - [Nouvelle éd. mise à jour] . - Paris : Presses universitaires de France, impr. 2011 . - 1 vol. (296 p.) : couv. ill. ; 22 cm. - (Apprendre (Paris. 2006), ISSN 1951-3062) .
ISBN : 978-2-13-058391-2 : 29 EUR
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : APPRENTISSAGE : TYPES TRANSFERT APPRENTISSAGE : TROUBLES, DIFFICULTÉS APPRENTISSAGE : GROUPE APPRENTISSAGE COOPÉRATIF MOTIVATION // APPRENTISSAGE CONFIANCE EN SOI // APPRENTISSAGE Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires mais non suffisantes ! pour « apprendre et faire apprendre » : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage.
Les psychologues d'aujourd hui n'étudient plus l' « Apprentissage » avec un grand « A », comme s'il s'agissait d'un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins « l'apprentissage » qu' « apprendre », verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression « faire apprendre » rappelle par ailleurs que l'action ne se déclenche pas nécessairement d'elle-même. Elle nécessite une implication de l'apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences : l'enseignant, le formateur ou tout autre éducateur.
Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'éclairer : les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones.Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29874 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 BOU A Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleApprendre par l'analyse de pratiques : initiation au compagnonnage réflexif / Donnay Jean, Charlier Evelyne
Titre : Apprendre par l'analyse de pratiques : initiation au compagnonnage réflexif Type de document : texte imprimé Auteurs : Donnay Jean, Charlier Evelyne, Auteur Editeur : Namur : Presses universitaires de Namur Année de publication : 2008 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87037-587-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : ADULTE : FORMATION : FORMATEUR THÉORIE MÉTHODOLOGIE Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5783 Apprendre par l'analyse de pratiques : initiation au compagnonnage réflexif [texte imprimé] / Donnay Jean, Charlier Evelyne, Auteur . - Namur : Presses universitaires de Namur, 2008.
ISBN : 978-2-87037-587-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : ADULTE : FORMATION : FORMATEUR THÉORIE MÉTHODOLOGIE Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5783 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 DON A Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleApprendre par les jeux / Sabine De Graeve
Titre : Apprendre par les jeux Type de document : texte imprimé Auteurs : Sabine De Graeve, Auteur ; Viviane Bruyndonckx, Traducteur ; Delphine Druart, Adaptateur ; Claudine Desbuquoit, Adaptateur ; Augusta Wauters, Adaptateur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1996 Collection : Outils pour enseigner Importance : 127 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2324-6 Prix : 115 F Note générale : Bibliogr. p. 127 Langues : Français (fre) Langues originales : Néerlandais (dut) Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Quels jeux et quels espaces offrir à l'enfant pour que, chaque jour, il développe le maximum de ses potentialités ? Jeux corporels, symboliques, de construction, de règle, d'expérimentation, de communication... Qu'apportent-ils à l'enfant ? Motivé par l'action, l'enfant y trouve du plaisir et y acquiert maîtrise et compétence. Il convient de respecter son besoin de jeu, mais aussi de s'y intéresser et d'y participer pour le réinvestir dans d'autres situations d'apprentissage. Voici donc un outil tant théorique que pratique, qui aidera enseignants, éducateurs, parents... à privilégier cette forme d'apprentissage dans le respect des rythmes et des différences individuelles, tout en assurant un accompagnement indispensable à l'épanouissement de chaque enfant. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=99032 Apprendre par les jeux [texte imprimé] / Sabine De Graeve, Auteur ; Viviane Bruyndonckx, Traducteur ; Delphine Druart, Adaptateur ; Claudine Desbuquoit, Adaptateur ; Augusta Wauters, Adaptateur . - Bruxelles : De Boeck, 1996 . - 127 p. : ill., couv. ill. ; 25 cm. - (Outils pour enseigner) .
ISBN : 978-2-8041-2324-6 : 115 F
Bibliogr. p. 127
Langues : Français (fre) Langues originales : Néerlandais (dut)
Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Quels jeux et quels espaces offrir à l'enfant pour que, chaque jour, il développe le maximum de ses potentialités ? Jeux corporels, symboliques, de construction, de règle, d'expérimentation, de communication... Qu'apportent-ils à l'enfant ? Motivé par l'action, l'enfant y trouve du plaisir et y acquiert maîtrise et compétence. Il convient de respecter son besoin de jeu, mais aussi de s'y intéresser et d'y participer pour le réinvestir dans d'autres situations d'apprentissage. Voici donc un outil tant théorique que pratique, qui aidera enseignants, éducateurs, parents... à privilégier cette forme d'apprentissage dans le respect des rythmes et des différences individuelles, tout en assurant un accompagnement indispensable à l'épanouissement de chaque enfant. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=99032 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 DEG A Livre CESA - Roux CESA - Roux Disponible
DisponibleApprendre en projets / Michel Huber
PermalinkL'apprentissage autorégulé / Jean-Louis Berger
PermalinkL' apprentissage coopératif / Philip C Abrami
PermalinkApprentissage et formation des adultes / Etienne Bourgeois
PermalinkL'auto-évaluation de l'institution scolaire / Magy Jean et Piron Valérie.
PermalinkBecoming a wildlife professional / Scott E. Henke ; Paul R. Krausman
PermalinkLes biotechnologies / Karin Rondia
PermalinkLes cahiers du lll, 13. Oser la pédagogie active / Mikaël De Clercq
PermalinkPermalinkLa carte scolaire / Marco Oberti
Permalink