Centre de Documentation Campus Montignies
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Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
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Votre centre de documentation fermera à 17h30 ce mardi 4 juin.
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TFE Assistant Social
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La diversité culturelle et l’éducation parentale en Belgique : questionnement sur le projet éducatif de la crèche et l’accompagnement social / Agathe ETOUNDI NAMA
Titre : La diversité culturelle et l’éducation parentale en Belgique : questionnement sur le projet éducatif de la crèche et l’accompagnement social Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Agathe ETOUNDI NAMA, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2014 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : MAISON D’ACCUEIL D’ENFANTS MAE ASBL CATHOLIQUE « CRÈCHE DE L’ANNONCIATION » DIVERSITÉ CULTURELLE // EDUCATION PARENTALE CRÈCHES : HISTOIRE, EVOLUTION PRATIQUES ÉDUCATIVES : CONCEPT MODELES EDUCATIFS CRECHE // PROJET EDUCATIF PARENTALITE :SOUTIEN Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29731 La diversité culturelle et l’éducation parentale en Belgique : questionnement sur le projet éducatif de la crèche et l’accompagnement social [TFE / Mémoire] / Agathe ETOUNDI NAMA, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2014.
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Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La diversité du travail social d’une assistante sociale dans un Centre de Consultations Conjugales et de Planning Familial Sujet : En quoi le travail de l’assistant social varie dans un centre de planning familial ? / Sinita Khachachi
Titre : La diversité du travail social d’une assistante sociale dans un Centre de Consultations Conjugales et de Planning Familial Sujet : En quoi le travail de l’assistant social varie dans un centre de planning familial ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Sinita Khachachi, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2015 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Centre de Consultations Conjugales et de Planning Familial de Charleroi centre de planning familial // assistant social : métier Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36585 La diversité du travail social d’une assistante sociale dans un Centre de Consultations Conjugales et de Planning Familial Sujet : En quoi le travail de l’assistant social varie dans un centre de planning familial ? [TFE / Mémoire] / Sinita Khachachi, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2015.
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Mots-clés : Centre de Consultations Conjugales et de Planning Familial de Charleroi centre de planning familial // assistant social : métier Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36585 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La diversité du travail social dans un centre de planning familial -Essai de l’analyse d’une profession- Expérience de stage au sein du planning familial Joseph II / Emilie Vanhoudt
Titre : La diversité du travail social dans un centre de planning familial -Essai de l’analyse d’une profession- Expérience de stage au sein du planning familial Joseph II Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Emilie Vanhoudt, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2012 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale
Partie 1 : Cadre institutionnel
Chapitre I : raison sociale de l’institution et implantation
Dénomination de l’institution
1) Localisation …………………………………………………………6
2) Implantation ..................................................................................….6
3) Statut juridique………………………………………………………6
Chapitre II : Historique du planning familial
1) Bref historique des mouvements de planning familial……………….8
2) Les influences diverses……………………………………………....11
2.1 L’église catholique………………………………………………….11
2.2 La médecine……………………………………………………..….12
2.3 Les mouvements féministes………………………………………...13
2.4 L’état………………………………………………………………..13
Chapitre III : Champs d’activités de l’institution
1) Secteur d’activité…………………………………………………….16
2) Missions du planning familial………………………………………..16
3) Au sein du planning, on organise…………………………………….17
4) Les collaborations..........................................................................…..18
5) Les interruptions volontaires de grossesse…………………………..19
Chapitre IV : Les usagers du planning familial
1) Public cible……………………………………………………...20
2) Analyse de la demande………………………………………….21
Chapitre V Autorité et pouvoir de décision
1) Les subventions…………………………………………………..23
2) Les catégories…………………………………………………….24
3) Les subventions par rapport aux catégories……………………....25
4) L’assemblée générale……………………………………………..26
5) Le conseil d’administration……………………………………….27
6) La mutualité chrétienne…………………………………………...27
7) Organigramme…………………………………………………….29
Chapitre VI Personnel de l’institution, missions et tarifs
1) Le personnel………………………………………………………30
2) Les consultations………………………………………………….30
3) Prix des consultations……………………………………………..30
4) Les professionnels du planning familial....................................…...31
4.1 La psychologue………………………………………………..31
4.2 Les conseillères conjugales et familiale……………………….32
4.3 Les médecins…………………………………………………..33
4.4 La juriste……………………………………………………….34
4.5 Les assistantes sociales………………………………………...34
Chapitre VII Conclusion du cadre institutionnelle
Partie 2 : Cadre théorique et pratique
Introduction............................................................................................38
Chapitre I Historique de la profession et des notions clés qui en découlent
1) Historique de la profession……………………………………………….39
2) Notions clés qui découlent de la profession………………………………41
2.1 L’action sociale……………………………………………………....42
2.2 Les pouvoirs publics…………………………………………………42
2.3 Le travail social………………………………………………………43
Chapitre II Analyse de la profession
1) L’assistante sociale………………………………………………………..44
Chapitre III Les rôles et fonctions de l’assistante
Sociale en planning familial
1) La fonction administrative…………………………………………………46
2) La fonction d’accueil social et téléphonique………………………………48
2.1 La fonction d’accueil social…………………………………………….48
2.2 La fonction d’accueil téléphonique……………………………………..51
3) La fonction relative aux participations de réunions…………………………52
3.1 Les réunions en interne………………………………………………….52
3.2 Les réunions en externe……………………………………………….…53
3.3 L’objectif des réunions…………………………………………………..54
3.4 Tableau des besoins, fonctions et types de réunions…………………….57
3.5 Déroulement de deux réunions…………………………………………..57
Chapitre IV Les animations
1) Définition…………………………………………………………………….60
2) Les objectifs visés…………………………………………………………….60
2.1 La prévention…………………………………………………………….61
2.2 L’éducation………………………………………………………………62
3) Pourquoi favoriser les animations ?..................................................................63
3.1 Parler de sexe = sujet tabou en famille…………………………………..63
3.2 Les médias…………………………………………………………….…63
3.3 La promotion de la santé………………………………………………...64
3.4 Les animations sont devenues obligatoires...............................................64
4) Mise en place du projet d’animation…………………………………….....65
4.1 Trouver un lieu d’animation…………………………………………..65
4.2 S’informer……………………………………………………………..66
4.3 Le temps de préparation……………………………………………….68
5) Thèmes abordés en animation………………………………………………68
6) Caractéristiques des animations…………………………………………….70
7) Liste de quelques techniques d’animation………………………………….71
8) Pertinence de l’animation face au public…………………………………..72
Chapitre V Consultation sociale individuelle
1) Identification des problèmes amenés par l’usager…………………….74
2) Objectifs des consultations sociales individuelles…………………….75
3) Les différentes approches de l’intervention individuelle……………..75
3.1 Tableau des différentes approches individuelles………………….76
4) Déroulement de deux consultations sociales…………………………..79
4.1 Mademoiselle S.…………………………………………………...79
4.1.1 Les différentes étapes d’analyse de la situation………………....80
4.2 Madame Z………………………………………………………....84
4.2.1 Les différentes étapes d’analyse de la situation…………...…….85
5) Mon approche d’intervention sociale………………………………….87
6) Difficulté de diagnostic social………………………………………....87
7) Jusqu’où aller avec l’usager ?................................................................88
8) Adéquation entre les demandes des usagers et nos missions………....89
Conclusion de la partie théorique et pratique…………….90
Conclusion générale.........................................................................91
Bibliographie………………………………………………………..92
Annexe………………………………………………………………...95Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89015 La diversité du travail social dans un centre de planning familial -Essai de l’analyse d’une profession- Expérience de stage au sein du planning familial Joseph II [TFE / Mémoire] / Emilie Vanhoudt, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2012.
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Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale
Partie 1 : Cadre institutionnel
Chapitre I : raison sociale de l’institution et implantation
Dénomination de l’institution
1) Localisation …………………………………………………………6
2) Implantation ..................................................................................….6
3) Statut juridique………………………………………………………6
Chapitre II : Historique du planning familial
1) Bref historique des mouvements de planning familial……………….8
2) Les influences diverses……………………………………………....11
2.1 L’église catholique………………………………………………….11
2.2 La médecine……………………………………………………..….12
2.3 Les mouvements féministes………………………………………...13
2.4 L’état………………………………………………………………..13
Chapitre III : Champs d’activités de l’institution
1) Secteur d’activité…………………………………………………….16
2) Missions du planning familial………………………………………..16
3) Au sein du planning, on organise…………………………………….17
4) Les collaborations..........................................................................…..18
5) Les interruptions volontaires de grossesse…………………………..19
Chapitre IV : Les usagers du planning familial
1) Public cible……………………………………………………...20
2) Analyse de la demande………………………………………….21
Chapitre V Autorité et pouvoir de décision
1) Les subventions…………………………………………………..23
2) Les catégories…………………………………………………….24
3) Les subventions par rapport aux catégories……………………....25
4) L’assemblée générale……………………………………………..26
5) Le conseil d’administration……………………………………….27
6) La mutualité chrétienne…………………………………………...27
7) Organigramme…………………………………………………….29
Chapitre VI Personnel de l’institution, missions et tarifs
1) Le personnel………………………………………………………30
2) Les consultations………………………………………………….30
3) Prix des consultations……………………………………………..30
4) Les professionnels du planning familial....................................…...31
4.1 La psychologue………………………………………………..31
4.2 Les conseillères conjugales et familiale……………………….32
4.3 Les médecins…………………………………………………..33
4.4 La juriste……………………………………………………….34
4.5 Les assistantes sociales………………………………………...34
Chapitre VII Conclusion du cadre institutionnelle
Partie 2 : Cadre théorique et pratique
Introduction............................................................................................38
Chapitre I Historique de la profession et des notions clés qui en découlent
1) Historique de la profession……………………………………………….39
2) Notions clés qui découlent de la profession………………………………41
2.1 L’action sociale……………………………………………………....42
2.2 Les pouvoirs publics…………………………………………………42
2.3 Le travail social………………………………………………………43
Chapitre II Analyse de la profession
1) L’assistante sociale………………………………………………………..44
Chapitre III Les rôles et fonctions de l’assistante
Sociale en planning familial
1) La fonction administrative…………………………………………………46
2) La fonction d’accueil social et téléphonique………………………………48
2.1 La fonction d’accueil social…………………………………………….48
2.2 La fonction d’accueil téléphonique……………………………………..51
3) La fonction relative aux participations de réunions…………………………52
3.1 Les réunions en interne………………………………………………….52
3.2 Les réunions en externe……………………………………………….…53
3.3 L’objectif des réunions…………………………………………………..54
3.4 Tableau des besoins, fonctions et types de réunions…………………….57
3.5 Déroulement de deux réunions…………………………………………..57
Chapitre IV Les animations
1) Définition…………………………………………………………………….60
2) Les objectifs visés…………………………………………………………….60
2.1 La prévention…………………………………………………………….61
2.2 L’éducation………………………………………………………………62
3) Pourquoi favoriser les animations ?..................................................................63
3.1 Parler de sexe = sujet tabou en famille…………………………………..63
3.2 Les médias…………………………………………………………….…63
3.3 La promotion de la santé………………………………………………...64
3.4 Les animations sont devenues obligatoires...............................................64
4) Mise en place du projet d’animation…………………………………….....65
4.1 Trouver un lieu d’animation…………………………………………..65
4.2 S’informer……………………………………………………………..66
4.3 Le temps de préparation……………………………………………….68
5) Thèmes abordés en animation………………………………………………68
6) Caractéristiques des animations…………………………………………….70
7) Liste de quelques techniques d’animation………………………………….71
8) Pertinence de l’animation face au public…………………………………..72
Chapitre V Consultation sociale individuelle
1) Identification des problèmes amenés par l’usager…………………….74
2) Objectifs des consultations sociales individuelles…………………….75
3) Les différentes approches de l’intervention individuelle……………..75
3.1 Tableau des différentes approches individuelles………………….76
4) Déroulement de deux consultations sociales…………………………..79
4.1 Mademoiselle S.…………………………………………………...79
4.1.1 Les différentes étapes d’analyse de la situation………………....80
4.2 Madame Z………………………………………………………....84
4.2.1 Les différentes étapes d’analyse de la situation…………...…….85
5) Mon approche d’intervention sociale………………………………….87
6) Difficulté de diagnostic social………………………………………....87
7) Jusqu’où aller avec l’usager ?................................................................88
8) Adéquation entre les demandes des usagers et nos missions………....89
Conclusion de la partie théorique et pratique…………….90
Conclusion générale.........................................................................91
Bibliographie………………………………………………………..92
Annexe………………………………………………………………...95Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89015 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Donner la main à la bientraitance / Vanessa Degrelle
Titre : Donner la main à la bientraitance Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Vanessa Degrelle, Auteur ; Emmanuel Nicolas, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2019 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : crèche des 3 mats Woluwe-Saint-Lambert Bientraitance Reconnaissance Collaboration Souffrance Enfants Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Tables des matières
INTRODUCTION ................................................................................................................................ 1
CADRE INSTITUTIONNEL................................................................................................................. 2
1. SECTEUR D’ACTIVITÉS ................................................................................................................ 2
2. HISTORIQUE DE L’INSTITUTION .................................................................................................... 2
3. ANALYSE SOCIODÉMOGRAPHIQUE ............................................................................................... 3
4. ORGANISATION/STRUCTURE HIÉRARCHIQUE ................................................................................. 5
4.1. L’institution et son administration : .................................................................................. 5
4.2. Politique : ........................................................................................................................ 6
5. LÉGISLATION ............................................................................................................................. 6
5.1. Législation de l’ONE : ..................................................................................................... 6
5.2. Recommandation de l’AFCSA : ...................................................................................... 7
5.3. Règles de fonctionnement : ............................................................................................ 8
6. MOYENS MIS EN OEUVRE ........................................................................................................... 11
6.1. Projet pédagogique : ..................................................................................................... 11
6.2. Moyens humains : ......................................................................................................... 11
6.2.1. Personnel communal ................................................................................................ 11
6.2.2. Personnel hebdomadaire .......................................................................................... 16
6.3. Moyens financiers : ....................................................................................................... 18
6.4. Moyens matériels : ........................................................................................................ 19
7. PARTENAIRES, RÉSEAU, COLLABORATION. ................................................................................. 20
CADRE PRATIQUE ET THÉORIQUE. ............................................................................................. 21
1. HYPOTHÈSE DE TRAVAIL........................................................................................................... 21
2. DÉFINIR LE SYSTÈME ............................................................................................................... 22
2.1. Définition des sous systèmes ........................................................................................ 23
2.1.1. Sous-système pédagogique ...................................................................................... 23
2.1.2. Sous système politique : clientéliste.......................................................................... 23
3. MÉTHODOLOGIQUE .................................................................................................................. 24
3.1. Analyser du système de soins : la crèche ..................................................................... 24
3.2. Analyse des interactions ............................................................................................... 25
4. APPROCHE SCÉNARISÉE D’UNE SITUATION CONFLICTUELLE. ........................................................ 26
4.1. Méthodologie ................................................................................................................ 26
4.2. Acteurs en présence ..................................................................................................... 27
5. PANEL DE PARADIGMES ............................................................................................................ 30
5.1. Paradigme du changement et de la résistance au changement ................................... 30
5.1.1. Dernière nouvelle méthode de fonctionnement ......................................................... 30
5.1.2. Dilemmes de la règle ................................................................................................ 31
Dilemmes des critères : ........................................................................................................ 31
5.1.3. Le sentiment de perte de responsabilité ................................................................... 33
Pistes d’intervention : ........................................................................................................ 39
5.2. Paradigme d’incidence. ................................................................................................. 44
5.2.1. Incident n°1 : l’inscription : ........................................................................................ 44
5.2.2. Incident n°2 : le désespoir : ...................................................................................... 47
5.2.3. Incident n°3 : Réunion entre la crèche et l’ONE....................................................... 54
Conclusion : ...................................................................................................................... 63
5.3. Paradigme culturel ........................................................................................................ 64
Conclusion : ...................................................................................................................... 66
5.4. Paradigme de la souffrance. ......................................................................................... 66
Conclusions : .................................................................................................................... 77
6. LA BIENTRAITANCE................................................................................................................... 82
6.1. La maltraitance ............................................................................................................. 82
6.1.1. L’accompagnement pour éviter des attitudes maltraitantes : (Balises cliniques pour l’accompagnement des situations de danger) ...................................................................... 83
6.1.2. Actes de maltraitance, envers les enfants, qui pourraient être présents au sein d’une crèche : ................................................................................................................................. 84
6.1.3. Troubles de l’attachement : ....................................................................................... 86
6.2. Définition de la bientraitance : ....................................................................................... 87
6.2.1. Les fondamentaux de la bientraitance : .................................................................... 87
6.2.2. En chemin vers la bientraitance : .............................................................................. 88
6.2.3. Précarité :.................................................................................................................. 89
6.3. Situation d’une attitude de bientraitance envers une famille : ....................................... 90
Conclusions : .................................................................................................................... 91
7. PROJET AU SEIN DE L’INSTITUTION. ........................................................................................... 91
7.1. Projet : .......................................................................................................................... 92
7.2. Objectifs : ...................................................................................................................... 92
7.3. Développement du projet : ............................................................................................ 93
7.4. Fréquence du projet : .................................................................................................... 93
7.5. Emergence et déroulement du projet : .......................................................................... 93
CONCLUSION .................................................................................................................................. 95
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................. 99Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=80177 Donner la main à la bientraitance [TFE / Mémoire] / Vanessa Degrelle, Auteur ; Emmanuel Nicolas, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2019.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : crèche des 3 mats Woluwe-Saint-Lambert Bientraitance Reconnaissance Collaboration Souffrance Enfants Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Tables des matières
INTRODUCTION ................................................................................................................................ 1
CADRE INSTITUTIONNEL................................................................................................................. 2
1. SECTEUR D’ACTIVITÉS ................................................................................................................ 2
2. HISTORIQUE DE L’INSTITUTION .................................................................................................... 2
3. ANALYSE SOCIODÉMOGRAPHIQUE ............................................................................................... 3
4. ORGANISATION/STRUCTURE HIÉRARCHIQUE ................................................................................. 5
4.1. L’institution et son administration : .................................................................................. 5
4.2. Politique : ........................................................................................................................ 6
5. LÉGISLATION ............................................................................................................................. 6
5.1. Législation de l’ONE : ..................................................................................................... 6
5.2. Recommandation de l’AFCSA : ...................................................................................... 7
5.3. Règles de fonctionnement : ............................................................................................ 8
6. MOYENS MIS EN OEUVRE ........................................................................................................... 11
6.1. Projet pédagogique : ..................................................................................................... 11
6.2. Moyens humains : ......................................................................................................... 11
6.2.1. Personnel communal ................................................................................................ 11
6.2.2. Personnel hebdomadaire .......................................................................................... 16
6.3. Moyens financiers : ....................................................................................................... 18
6.4. Moyens matériels : ........................................................................................................ 19
7. PARTENAIRES, RÉSEAU, COLLABORATION. ................................................................................. 20
CADRE PRATIQUE ET THÉORIQUE. ............................................................................................. 21
1. HYPOTHÈSE DE TRAVAIL........................................................................................................... 21
2. DÉFINIR LE SYSTÈME ............................................................................................................... 22
2.1. Définition des sous systèmes ........................................................................................ 23
2.1.1. Sous-système pédagogique ...................................................................................... 23
2.1.2. Sous système politique : clientéliste.......................................................................... 23
3. MÉTHODOLOGIQUE .................................................................................................................. 24
3.1. Analyser du système de soins : la crèche ..................................................................... 24
3.2. Analyse des interactions ............................................................................................... 25
4. APPROCHE SCÉNARISÉE D’UNE SITUATION CONFLICTUELLE. ........................................................ 26
4.1. Méthodologie ................................................................................................................ 26
4.2. Acteurs en présence ..................................................................................................... 27
5. PANEL DE PARADIGMES ............................................................................................................ 30
5.1. Paradigme du changement et de la résistance au changement ................................... 30
5.1.1. Dernière nouvelle méthode de fonctionnement ......................................................... 30
5.1.2. Dilemmes de la règle ................................................................................................ 31
Dilemmes des critères : ........................................................................................................ 31
5.1.3. Le sentiment de perte de responsabilité ................................................................... 33
Pistes d’intervention : ........................................................................................................ 39
5.2. Paradigme d’incidence. ................................................................................................. 44
5.2.1. Incident n°1 : l’inscription : ........................................................................................ 44
5.2.2. Incident n°2 : le désespoir : ...................................................................................... 47
5.2.3. Incident n°3 : Réunion entre la crèche et l’ONE....................................................... 54
Conclusion : ...................................................................................................................... 63
5.3. Paradigme culturel ........................................................................................................ 64
Conclusion : ...................................................................................................................... 66
5.4. Paradigme de la souffrance. ......................................................................................... 66
Conclusions : .................................................................................................................... 77
6. LA BIENTRAITANCE................................................................................................................... 82
6.1. La maltraitance ............................................................................................................. 82
6.1.1. L’accompagnement pour éviter des attitudes maltraitantes : (Balises cliniques pour l’accompagnement des situations de danger) ...................................................................... 83
6.1.2. Actes de maltraitance, envers les enfants, qui pourraient être présents au sein d’une crèche : ................................................................................................................................. 84
6.1.3. Troubles de l’attachement : ....................................................................................... 86
6.2. Définition de la bientraitance : ....................................................................................... 87
6.2.1. Les fondamentaux de la bientraitance : .................................................................... 87
6.2.2. En chemin vers la bientraitance : .............................................................................. 88
6.2.3. Précarité :.................................................................................................................. 89
6.3. Situation d’une attitude de bientraitance envers une famille : ....................................... 90
Conclusions : .................................................................................................................... 91
7. PROJET AU SEIN DE L’INSTITUTION. ........................................................................................... 91
7.1. Projet : .......................................................................................................................... 92
7.2. Objectifs : ...................................................................................................................... 92
7.3. Développement du projet : ............................................................................................ 93
7.4. Fréquence du projet : .................................................................................................... 93
7.5. Emergence et déroulement du projet : .......................................................................... 93
CONCLUSION .................................................................................................................................. 95
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................. 99Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=80177 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Donner une place pour la valorisation du stagiaire en formation : l’estime de soi dans l’insertion socioprofessionnelle. / Morgane Dinant
Titre : Donner une place pour la valorisation du stagiaire en formation : l’estime de soi dans l’insertion socioprofessionnelle. Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Morgane Dinant, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2014 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : ENTREPRISE DE FORMATION PAR LE TRAVAIL EFT TRANS'FORM CPAS CHARLEROI INSERTION SOCIOPROFESSIONNELLE // ESTIME DE SOI ESTIME DE SOI : CONCEPT SENTIMENT DE COMPETENCE : CONCEPT ARTICLE 60 Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29729 Donner une place pour la valorisation du stagiaire en formation : l’estime de soi dans l’insertion socioprofessionnelle. [TFE / Mémoire] / Morgane Dinant, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2014.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : ENTREPRISE DE FORMATION PAR LE TRAVAIL EFT TRANS'FORM CPAS CHARLEROI INSERTION SOCIOPROFESSIONNELLE // ESTIME DE SOI ESTIME DE SOI : CONCEPT SENTIMENT DE COMPETENCE : CONCEPT ARTICLE 60 Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29729 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La drogue dans mes veines, mon enfant dans la peau / Marion Babic
PermalinkLe droit comme outil dans le travail social dans un Service Droit des Jeunes / Eva Huylenbroeck
PermalinkLe droit d’être libre : Réflexion sur la stigmatisation du travail du sexe librement exercé en Belgique / Sarafina Sente
Permalink'Le droit de se taire face à l'obligation de collaboration !' / GUIDO Alicia
Permalink« Ecole et diversité : comment se positionner ? » / Mavrokefalos Sophie
PermalinkL'écoute active, un préalable essentiel à un bon travail social / Nolard Aurore
PermalinkEducation permanente : Investissement et motivations / Christelle LAPERCHE
PermalinkÉDUCATION A LA VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE : Essai de méthode d'animation et de décodage des enjeux / CELINE PERRIA
PermalinkEl Maujone, une asbl entre valeurs et contrôles / Sarah Anciaux
PermalinkElaboration d une brochure au sein du service social de Sambre et Biesme / VENEZIANO Ignazia
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