Titre :	Quelles sont les implications de l'évaluation en classe DASPA
Type de document :	TFE / Mémoire
Auteurs :	Karen Beauvois, Auteur ; Hélene Lefèvre, Directeur de thèse
Editeur :	Loverval : Ecole Normale Secondaire
Année de publication :	2015
Langues :	Français (fre)
Catégories :	FLE:Daspa
Index. décimale :	805Did Didactique du FLE
Résumé :	En éducation, l'évaluation n'a jamais été chose facile. Elle est d'autant plus complexe lorsqu'il s'agit d'évaluer le niveau de compétence langagière d'élèves qui ne maitrisent pas la langue du pays, dans ce cas-ci le français, et qui au bout de 18 mois maximum seront réinsérés dans des classes de l'enseignement ordinaire correspondant le plus possible à leur niveau de compétence et à leur situation personnelle. C'est pourtant le quotidien des enseignants de FLE dans des classes DASPA, qui doivent gérer un public fortement hétérogène et qui en l'absence d'un programme officiel se tournent vers d'autres outils et référentiels, nécessitant bien souvent une adaptation propre à la spécificité du public. De plus, l'écart entre les méthodologies employées dans les DASPA et celles dans les classes de l'enseignement ordinaire ne simplifie pas la question des enseignants de FLE sur les pratiques évaluatives à privilégier.
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Quelles sont les implications de l'évaluation en classe DASPA [TFE / Mémoire] / Karen Beauvois, Auteur ; Hélene Lefèvre, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2015.
Langues : Français (fre)

Catégories :	FLE:Daspa
Index. décimale :	805Did Didactique du FLE
Résumé :	En éducation, l'évaluation n'a jamais été chose facile. Elle est d'autant plus complexe lorsqu'il s'agit d'évaluer le niveau de compétence langagière d'élèves qui ne maitrisent pas la langue du pays, dans ce cas-ci le français, et qui au bout de 18 mois maximum seront réinsérés dans des classes de l'enseignement ordinaire correspondant le plus possible à leur niveau de compétence et à leur situation personnelle. C'est pourtant le quotidien des enseignants de FLE dans des classes DASPA, qui doivent gérer un public fortement hétérogène et qui en l'absence d'un programme officiel se tournent vers d'autres outils et référentiels, nécessitant bien souvent une adaptation propre à la spécificité du public. De plus, l'écart entre les méthodologies employées dans les DASPA et celles dans les classes de l'enseignement ordinaire ne simplifie pas la question des enseignants de FLE sur les pratiques évaluatives à privilégier.
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