Centre de documentation HELHa Cardijn Louvain-la-Neuve
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Le centre de documentation de la HELHa Cardijn LLN met à disposition de ses lecteurs un fonds documentaire spécialisé dans les domaines pouvant intéresser – de près ou de loin - les (futur·e·s) travailleur·euse·s sociaux·ales : travail social, sociologie, psychologie, droit, santé, économie, pédagogie, immigration, vieillissement, famille, précarité, délinquance, emploi, communication, etc.
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Cardijn
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Le numérique, enfer ou Eden relationnel de la jeunesse ? / Melvin Verhoeven
Titre : Le numérique, enfer ou Eden relationnel de la jeunesse ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Melvin Verhoeven ; Josiane Fransen, Promoteur du mémoire Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2022 Autre Editeur : Namur [Belgique] : Hénallux - Département social Collection : Mémoire MIAS Importance : 132 p. Langues : Français (fre) Catégories : TS
Éducation et informatique # Isolement social # Jeunesse # Jeunesse:Jeunesse -- Sociologie # Médias numériques # Relations humaines # Société numérique # Technologies de l'information et de la communicationRésumé : "Dans ce mémoire nous nous intéressons à la question de l’usage du numérique chez les jeunes afin de comprendre comment celui-ci pourrait influencer la construction et le maintien du lien social. A cette fin, nous nous intéressons à la construction des liens sociaux dans le « monde réel » mais aussi au sein de l’espace virtuel, grâce à la « sociabilité numérique ». Pour se faire, nous mobilisons la théorie de M. Granovetter portant sur les « liens forts » et les « liens faibles » mais aussi le concept de « système médiateur » de M. Bolle de Bal, l’intérêt étant, in fine, de comprendre en quoi ce « nouveau » phénomène social peut concerner les politiques de la jeunesse et les cadres du non-marchand.
Pour nourrir notre recherche, nous utilisons deux méthodes de recueil de données : l’enquête par questionnaire et le récit de vie. Le croisement des ces méthodes a permis : de dégager une pratique globale du numérique chez les jeunes, d’identifier plusieurs profils génériques mais non exhaustifs de jeunes et de nous focaliser plus particulièrement sur la question de l’isolement social en lien avec le numérique.
Sur ces bases nous analysons les enjeux et la pertinence de se saisir de cette thématique pour les « acteurs » des politiques de la jeunesse avant de clore la recherche par des pistes d’action et de réflexion à destination de ces mêmes acteurs."
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=35090 Le numérique, enfer ou Eden relationnel de la jeunesse ? [TFE / Mémoire] / Melvin Verhoeven ; Josiane Fransen, Promoteur du mémoire . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn : Namur (5000, Belgique) : Hénallux - Département social, 2022 . - 132 p.. - (Mémoire MIAS) .
Langues : Français (fre)
Catégories : TS
Éducation et informatique # Isolement social # Jeunesse # Jeunesse:Jeunesse -- Sociologie # Médias numériques # Relations humaines # Société numérique # Technologies de l'information et de la communicationRésumé : "Dans ce mémoire nous nous intéressons à la question de l’usage du numérique chez les jeunes afin de comprendre comment celui-ci pourrait influencer la construction et le maintien du lien social. A cette fin, nous nous intéressons à la construction des liens sociaux dans le « monde réel » mais aussi au sein de l’espace virtuel, grâce à la « sociabilité numérique ». Pour se faire, nous mobilisons la théorie de M. Granovetter portant sur les « liens forts » et les « liens faibles » mais aussi le concept de « système médiateur » de M. Bolle de Bal, l’intérêt étant, in fine, de comprendre en quoi ce « nouveau » phénomène social peut concerner les politiques de la jeunesse et les cadres du non-marchand.
Pour nourrir notre recherche, nous utilisons deux méthodes de recueil de données : l’enquête par questionnaire et le récit de vie. Le croisement des ces méthodes a permis : de dégager une pratique globale du numérique chez les jeunes, d’identifier plusieurs profils génériques mais non exhaustifs de jeunes et de nous focaliser plus particulièrement sur la question de l’isolement social en lien avec le numérique.
Sur ces bases nous analysons les enjeux et la pertinence de se saisir de cette thématique pour les « acteurs » des politiques de la jeunesse avant de clore la recherche par des pistes d’action et de réflexion à destination de ces mêmes acteurs."
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=35090 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 22M18 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt Les obstacles dans les relations interculturelles : la médiation et les missions du médiateur interculturel / Nihat Dursun in Pensée plurielle, 3 (2001)
[article]
Titre : Les obstacles dans les relations interculturelles : la médiation et les missions du médiateur interculturel Type de document : texte imprimé Auteurs : Nihat Dursun, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2001 Article en page(s) : pp.23-27 Note générale : DURSUN Nihat Langues : Français (fre) Catégories : TS
Émigration et immigration # Médiation # Milieu scolaireMots-clés : Immigration Milieu scolaire Médiation En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/revue-pensee-plurielle-2001-1-page-23.htm Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7991
in Pensée plurielle > 3 (2001) . - pp.23-27[article] Les obstacles dans les relations interculturelles : la médiation et les missions du médiateur interculturel [texte imprimé] / Nihat Dursun, Auteur . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2001 . - pp.23-27.
DURSUN Nihat
Langues : Français (fre)
in Pensée plurielle > 3 (2001) . - pp.23-27
Catégories : TS
Émigration et immigration # Médiation # Milieu scolaireMots-clés : Immigration Milieu scolaire Médiation En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/revue-pensee-plurielle-2001-1-page-23.htm Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7991 Exemplaires (2)
Cote Support Localisation Section Disponibilité PER PPL 3 (2001) Périodique Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Réserve Périodiques Disponible PER PPL 3 (2001) Périodique Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Réserve Périodiques Disponible On veut de l'oseille en attendant les vacances : Comment différents mouvements étudiants peuvent-ils mobiliser l'héritage de l'éducation populaire pour contribuer à l'émancipation des étudiants en situation de précarité ? / Julien Scharpé
Titre : On veut de l'oseille en attendant les vacances : Comment différents mouvements étudiants peuvent-ils mobiliser l'héritage de l'éducation populaire pour contribuer à l'émancipation des étudiants en situation de précarité ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Julien Scharpé Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2017 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 73 p. Langues : Français (fre) Catégories : TS
Education populaire # Émancipation # ÉtudiantsRésumé : "Comment différents mouvements étudiants peuvent-ils mobiliser l'héritage de l'éducation populaire pour contribuer à l'émancipation des étudiants en situations de précarités ?
Ce travail de fin d'étude est l'articulation de 4 chapitres se rapportant respectivement au public que sont les étudiants de l'enseignement supérieur, les concepts d'émancipation et d'aliénation, l'éducation permanente et la mise en place de pratiques d'éducation populaire en milieu étudiants.
Le premier chapitre est constitué d'une analyse du milieu dans lequel vivent les étudiants. Celui-ci s'intéresse à la définition légale de l'étudiant, temporalité étudiante, les méthodes d'évaluations, le rôle économique des étudiants, et l'évolution socio-culturelle du public que l'on peut qualifier de démocratisation ségrégative.
Le deuxième chapitre réalise une brève approche étymologique du concept d'émancipation et aliénation. Une analyse plus poussée du concept d'aliénation a pour objectif d'établir les freins à l'émancipation des étudiants.
Le troisième chapitre décrit l'éducation populaire à travers un prisme légal, historique et expose certains débats autour du décret de 2003. Il mesure également la sulubilité de l'éducation permanente dans l'enseignement supérieur.
Le quatrième et dernier chapitre est un chapitre réflexif autour des pratiques d'éducation populaire en milieux étudiants, où une analyse de la grève étudiante en tant qu'activité d'éducation populaire est exposée."Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23966 On veut de l'oseille en attendant les vacances : Comment différents mouvements étudiants peuvent-ils mobiliser l'héritage de l'éducation populaire pour contribuer à l'émancipation des étudiants en situation de précarité ? [TFE / Mémoire] / Julien Scharpé . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2017 . - 73 p.. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : TS
Education populaire # Émancipation # ÉtudiantsRésumé : "Comment différents mouvements étudiants peuvent-ils mobiliser l'héritage de l'éducation populaire pour contribuer à l'émancipation des étudiants en situations de précarités ?
Ce travail de fin d'étude est l'articulation de 4 chapitres se rapportant respectivement au public que sont les étudiants de l'enseignement supérieur, les concepts d'émancipation et d'aliénation, l'éducation permanente et la mise en place de pratiques d'éducation populaire en milieu étudiants.
Le premier chapitre est constitué d'une analyse du milieu dans lequel vivent les étudiants. Celui-ci s'intéresse à la définition légale de l'étudiant, temporalité étudiante, les méthodes d'évaluations, le rôle économique des étudiants, et l'évolution socio-culturelle du public que l'on peut qualifier de démocratisation ségrégative.
Le deuxième chapitre réalise une brève approche étymologique du concept d'émancipation et aliénation. Une analyse plus poussée du concept d'aliénation a pour objectif d'établir les freins à l'émancipation des étudiants.
Le troisième chapitre décrit l'éducation populaire à travers un prisme légal, historique et expose certains débats autour du décret de 2003. Il mesure également la sulubilité de l'éducation permanente dans l'enseignement supérieur.
Le quatrième et dernier chapitre est un chapitre réflexif autour des pratiques d'éducation populaire en milieux étudiants, où une analyse de la grève étudiante en tant qu'activité d'éducation populaire est exposée."Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23966 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1737 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt Où commence et où s'arrête le travail d'accompagnement de l'assistant social dans la prise en charge des addictions ? : Expérience de stage au service psychiatrique de la clinique Saint-Michel / Vinciane Quintard
Titre : Où commence et où s'arrête le travail d'accompagnement de l'assistant social dans la prise en charge des addictions ? : Expérience de stage au service psychiatrique de la clinique Saint-Michel Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Vinciane Quintard Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2017 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 56 p. Langues : Français (fre) Catégories : TS
Accompagnement social # ToxicomaniePermalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23963 Où commence et où s'arrête le travail d'accompagnement de l'assistant social dans la prise en charge des addictions ? : Expérience de stage au service psychiatrique de la clinique Saint-Michel [TFE / Mémoire] / Vinciane Quintard . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2017 . - 56 p.. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : TS
Accompagnement social # ToxicomaniePermalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23963 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1734 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt Où s'arrête le travail avec l'usager et faut-il envisager le travail pour l'usager ? / Thomas Peclers
Titre : Où s'arrête le travail avec l'usager et faut-il envisager le travail pour l'usager ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Thomas Peclers Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2018 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 51 p. +Annexes Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn
Aide contrainte
TS
Aide sociale:Aide sociale -- Bénéficiaires # AutonomisationRésumé : "Où s'arrête le travail « avec » l'usager et faut-il envisager le travail « pour » l'usager ?
Tout d’abord que veut signifier travailler « avec » ou « pour » un bénéficiaire ? Il faut entendre par ces termes : l’accompagnement des usagers dans le processus d’aide au sein duquel ils s’inscrivent et le travail initié par le travailleur social et parfois réalisé à la place du bénéficiaire voire de l’aide par la contrainte. Cependant, les définitions que l’on peut en faire, s’adapte-t-elle au secteur de la santé mentale ?
Pour ce travail, je me suis questionné sur la volonté de l’usager, mais surtout de sa participation et son implication dans le processus dans lequel il se trouve. Je me suis également demandé pourquoi les professionnels, et moi-même avons parfois cette (fâcheuse ?) tentation à vouloir répondre pour l’usager.
Faut-il privilégier une forme de travail plutôt qu’une autre ? Ou faut-il plutôt envisager un travail qui puisse s’articuler de manière dynamique entre le « pour » et le « avec », à l’image du Yin et du Yang ?"Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26262 Où s'arrête le travail avec l'usager et faut-il envisager le travail pour l'usager ? [TFE / Mémoire] / Thomas Peclers . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2018 . - 51 p. +Annexes. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : Cardijn
Aide contrainte
TS
Aide sociale:Aide sociale -- Bénéficiaires # AutonomisationRésumé : "Où s'arrête le travail « avec » l'usager et faut-il envisager le travail « pour » l'usager ?
Tout d’abord que veut signifier travailler « avec » ou « pour » un bénéficiaire ? Il faut entendre par ces termes : l’accompagnement des usagers dans le processus d’aide au sein duquel ils s’inscrivent et le travail initié par le travailleur social et parfois réalisé à la place du bénéficiaire voire de l’aide par la contrainte. Cependant, les définitions que l’on peut en faire, s’adapte-t-elle au secteur de la santé mentale ?
Pour ce travail, je me suis questionné sur la volonté de l’usager, mais surtout de sa participation et son implication dans le processus dans lequel il se trouve. Je me suis également demandé pourquoi les professionnels, et moi-même avons parfois cette (fâcheuse ?) tentation à vouloir répondre pour l’usager.
Faut-il privilégier une forme de travail plutôt qu’une autre ? Ou faut-il plutôt envisager un travail qui puisse s’articuler de manière dynamique entre le « pour » et le « avec », à l’image du Yin et du Yang ?"Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26262 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1831 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt Des outils institutionnels qui vous veulent du bien ! Ou, quelle place pour le développement du pouvoir d’agir (DPA) dans la pratique des projets individualisés imposés par les autorités subsidiantes ? / Muriel Pregardien
PermalinkLe paradoxe de l'extra-muros, changement et permanence : Questions sur les Soins à domicile, la Santé mentale, les Soins Palliatifs, l'Aide aux Personnes Handicapées, etc. / Pluralité d'auteurs in Travailler le social, 10-11 (1994-1995)
PermalinkLe parcours d’accueil des primo-arrivants en Wallonie : une analyse multidimensionnelle des impacts d’une politique publique / Farid Nagui
PermalinkUn Parcours d’accueil en Wallonie : de l’assimilassionisme à l’interculturalité. Une étude réalisée au départ d’un Centre Régional d’Intégration / Olivier Bayikunde
PermalinkLe parcours de réintégration des travailleurs, quels enjeux pour le cadre d’une entreprise du secteur à profit social ? / Christophe Mathurin
PermalinkParentalité et immigration : Quels sont les obstacles à la parentalité des parents immigrés (primo-arrivants) ? Quelles sont les ressources à la disposition de l'Assistante Sociale (AS) pour y répondre ? / Jeanine Bakinahe Nyira Nzana
PermalinkLa parole des jeunes au coeur d'un projet d'insertion / Meriam Abdulahad
PermalinkPartager un café, c'est tout un travail !... : Dans un travail collectif, quel type de lien un travailleur social peut-il co-construire avec les personnes souffrant du stigmate de la maladie mentale ? / Florian Fixelles
PermalinkParticipation et autogestion : l’impact de l’intelligence collective dans la gestion des maisons médicales / Rebecca Van de Velde
PermalinkLa participation citoyenne des personnes âgées : enjeu sociétal ou utopie ? / Luka Thair
PermalinkLa participation des personnes en situation de pauvreté à des projets qui les concernent : quels dispositifs les organisations mettent-elles en place pour favoriser la participation des personnes en situation de pauvreté? / Amélie Varlet
PermalinkLa participation des travailleurs en crèche : quelles modalités et quel intérêt pour la poursuite du projet d'accueil? / Chloé Allaer
PermalinkLa participation des usagers en CPAS : de l’individu au « collectif » / Nathalie Jadot
PermalinkA partir d’une approche d’Empowerment, quel rôle une assistante sociale, dans un Organisme Communautaire Famille au Québec, peut-elle jouer dans la sécurité alimentaire des familles ? / Hannatou Diallo
PermalinkA partir d'une expérience dans une Maison de quartier à Brest, pourquoi peut-on inscrire l'éducation populaire comme une des pratiques du travail social? / Hania Govaerts
PermalinkLe passage à l’accompagnement d’un public contraint : quel(s) impact(s) sur les Missions Régionales pour l’Emploi ? / Nicolas Beugnies
PermalinkPassage d’un CAEVM en SROOEVM : l’accompagnement par un cadre des résistances comme enjeu dans le rôle de la pérennisation du changement / Florence Desorbay
PermalinkPathologies psychiatriques et posture professionnelle : des aménagements à envisager pour faciliter l’accompagnement ? / Olivia Baudewyns
PermalinkLa pause méridienne dans les écoles maternelles et primaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles : enquête sur la qualité de l’accueil / Clémentine Robinet
PermalinkPenser l’accompagnement d’un public invisible : Le travail social autour des mineures prostituées ? / Solenn Bayart
PermalinkEn période Covid, quel accompagnement social mener avec les femmes victimes de violences conjugales ? / Jillian Dutailly
PermalinkDe la pertinence et des écueils du placement intrafamilial. De la théorie à la pratique sociale / Delphine Mineur
PermalinkLa place de la parole de l'enfant dans l'aide à la jeunesse / Elise Gantois
PermalinkLa place pour l’apprentissage de la langue française au sein des dispositifs d’accompagnement d’une structure d’accueil pour demandeur de protection internationale / Alicia Godfrin
PermalinkLa place de la relation à l’usager dans le travail des auxiliaires professionnels en CPAS : reconnaitre le travail vivant / Muriel Pare
PermalinkUn placement intrafamilial nécessite-t-il un accompagnement ajusté de la part des intervenants au sein de l’Espace-Rencontre « Le Chêne » ? / Pauline Allard
PermalinkPlaidoyer pour la reconnaissance artistique de la personne en situation de handicap mental et de son accès à la culture. / Victoria Tielemans
PermalinkLa pluridisciplinarité au sein d’un projet housing first : la question de l’articulation des fonctions d’assistant social, de travailleur social et d’infirmier au sein de l’équipe logement de l’ASBL Arborescence / Anne-Charlotte Lhuire
PermalinkD'un point de vue "macro-social", comment peut-on lutter contre la nouvelle problématique des travailleurs pauvres en tant que travailleur social ? / Amandine Barbieri
PermalinkLe Portugal et ses MENA : quel accompagnement ? / Mélissa Hilario Teixeira
PermalinkLa posture croisée de l’ingénieur social : l’acheminement vers une logique sociale gestionnaire ou vers les prémisses d’une logique managériale sociale / Aurore Barbier
PermalinkPour une glasnost dans l'aide à la jeunesse : la communication des écrits aux familles / Marc Chambeau
PermalinkPour une intervention écologique dans le cadre de l'inceste / Gérald Brassine in Pensée plurielle, 3 (2001)
PermalinkPourquoi et comment articuler les enjeux écologiques avec le travail social ? / Pierre-Alexandre Hagard
PermalinkPourquoi et comment construire un travail social dans la relation mère-enfant au sein d'une maison d'accueil ? / Camille Vandendris
PermalinkPourquoi et comment développer des initiatives de travail social collectif au sein d'une Agence Immobilière Sociale ? / Samira Thommen
PermalinkPourquoi et comment mener une intervention sociale autour de la naissance ? / Océane Demeester
PermalinkPourquoi et comment, en tant qu'assistant(e) social(e), promouvoir l'autonomie des personnes âgées en maison de repos ? / Laure Beharel
PermalinkPourquoi et comment, en tant qu’assistante sociale, construire une alliance éducative avec les familles d’enfants placés dans le cadre de l’aide contrainte ? / Céline Bodart
PermalinkPourquoi, et comment, en tant que travailleur social, construire une pratique qui s'appuie sur l'approche interculturelle ? : Eléments de recherche à partir d'expériences de stage au Québec et en Belgique / Charlotte Léger
PermalinkPourquoi et comment en tant que travailleur social peut-on construire avec des jeunes des pratiques artistiques qui servent une logique d'action citoyenne ? / Valentine Faber
PermalinkPourquoi et comment le travailleur social doit-il contribuer à l'inclusion sociale d'enfants de 0-3 ans en situation de précarité ? : Pistes de réflexions à partir d'une expérience de stage dans un service des accueillantes d'enfants conventionnées / Isabelle Baguma Cibalonza
PermalinkPourquoi créer une relation de confiance avec des jeunes adolescents en équipe mobile de crise ? / Charlotte Petit
PermalinkPourquoi est-il nécessaire et comment peut-on, à travers un accompagnement social et individuel, promouvoir une alimentation saine et durable auprès d'une population disposant de faibles revenus ? / Jean Duvivier
PermalinkDes pratiques de collaboration à l'apprentissage organisationnel : le cas de centres PMS libres organisés en ASBL / Anne Lepage
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