Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Prêt strictement personnel
Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
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Ouvrages de la bibliothèque en indexation 51.2
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Enseigner le nombre à l'école maternelle : PS-MS-GS / Nathalie Pfaff
Titre : Enseigner le nombre à l'école maternelle : PS-MS-GS Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Pfaff, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2018 Importance : 208 p. Présentation : illustrations en noir et en couleur Format : 22 Accompagnement : 1 CD-ROM ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3618-4 Mots-clés : nombre quantité collection position addition Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Une présentation des compétences à acquérir sur le nombre à la fin de l'école maternelle, puis description en détail des 19 séquences et leurs objectifs.--[Memento]
Menées en collectif sous la forme de courts rituels, ou bien en petits groupes, les activités de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle s’appuient sur le ressort du jeu.
Le matériel simple permet aux élèves de comprendre le contexte de la situation : objets de la classe (crayons, gommes, cubes, jetons…) ou cartes à imprimer fournies dans le CD-Rom.
La première partie de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle présente les compétences à acquérir sur le nombreà la fin de l’école maternelle et les objectifs des séquences. Des observables qui permettent de repérer les progrès des élèves facilitent le travail de l’enseignant pour construire ses carnets de suivi des apprentissages dans ce domaine.
Les trois parties suivantes décrivent en détail les 19 séquences : apport théorique permettant de comprendre l’enjeu de la séquence ; progression de la séquence ; déroulement détaillé avec les consignes explicitement données, les procédures justes et les erreurs possibles, la formulation de la validation et de la synthèse par la verbalisation.[4ème de couv.]Note de contenu : SOMMAIRE
INTRODUCTION
Les compétences sur le nombre dans le programme
Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité
Les classes de problèmes et les procédures pour le nombre en tant que position
Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité pour résoudre un problème additif
Compétences, objectifs des séquences et observables
LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ
1. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 2)
2. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par la disposition des éléments de la collection (jusqu’à 3)
3. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 3)
4. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par une perception globale des quantités (jusqu’à 3)
5. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 3)
Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
6. Comparer des quantités jusqu’à 3
7. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 4)
8. Comparer des quantités par perception ou par une correspondance terme à terme
9. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 4). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection.
10. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 6). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
11. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 8). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
12. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 10). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
13. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée par écrit (jusqu’à 10). Indiquer, par écrit, la quantité d’une collection
14. Comparer des quantités jusqu’à 10
LE NOMBRE EN TANT QUE POSITION
15. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la troisième).
Déterminer un élément à partir de sa position
16. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la dixième).
Déterminer un élément à partir de sa position
LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ POUR RÉSOUDRE UN PROBLÈME ADDITIF
17. Calculer la quantité d’une réunion de deux collections
18. Calculer la quantité d’une collection sur laquelle une transformation s’opère
19. Calculer la transformation d’une collection à partir des quantités initiale et finale
Présentation du CD-RomPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3426 Enseigner le nombre à l'école maternelle : PS-MS-GS [texte imprimé] / Nathalie Pfaff, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Retz, 2018 . - 208 p. : illustrations en noir et en couleur ; 22 + 1 CD-ROM.
ISBN : 978-2-7256-3618-4
Mots-clés : nombre quantité collection position addition Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Une présentation des compétences à acquérir sur le nombre à la fin de l'école maternelle, puis description en détail des 19 séquences et leurs objectifs.--[Memento]
Menées en collectif sous la forme de courts rituels, ou bien en petits groupes, les activités de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle s’appuient sur le ressort du jeu.
Le matériel simple permet aux élèves de comprendre le contexte de la situation : objets de la classe (crayons, gommes, cubes, jetons…) ou cartes à imprimer fournies dans le CD-Rom.
La première partie de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle présente les compétences à acquérir sur le nombreà la fin de l’école maternelle et les objectifs des séquences. Des observables qui permettent de repérer les progrès des élèves facilitent le travail de l’enseignant pour construire ses carnets de suivi des apprentissages dans ce domaine.
Les trois parties suivantes décrivent en détail les 19 séquences : apport théorique permettant de comprendre l’enjeu de la séquence ; progression de la séquence ; déroulement détaillé avec les consignes explicitement données, les procédures justes et les erreurs possibles, la formulation de la validation et de la synthèse par la verbalisation.[4ème de couv.]Note de contenu : SOMMAIRE
INTRODUCTION
Les compétences sur le nombre dans le programme
Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité
Les classes de problèmes et les procédures pour le nombre en tant que position
Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité pour résoudre un problème additif
Compétences, objectifs des séquences et observables
LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ
1. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 2)
2. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par la disposition des éléments de la collection (jusqu’à 3)
3. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 3)
4. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par une perception globale des quantités (jusqu’à 3)
5. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 3)
Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
6. Comparer des quantités jusqu’à 3
7. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 4)
8. Comparer des quantités par perception ou par une correspondance terme à terme
9. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 4). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection.
10. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 6). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
11. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 8). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
12. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 10). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
13. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée par écrit (jusqu’à 10). Indiquer, par écrit, la quantité d’une collection
14. Comparer des quantités jusqu’à 10
LE NOMBRE EN TANT QUE POSITION
15. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la troisième).
Déterminer un élément à partir de sa position
16. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la dixième).
Déterminer un élément à partir de sa position
LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ POUR RÉSOUDRE UN PROBLÈME ADDITIF
17. Calculer la quantité d’une réunion de deux collections
18. Calculer la quantité d’une collection sur laquelle une transformation s’opère
19. Calculer la transformation d’une collection à partir des quantités initiale et finale
Présentation du CD-RomPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3426 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000451 51.2 ENS Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtL' Espace vécu / R. Fraipont
Titre : L' Espace vécu Type de document : texte imprimé Auteurs : R. Fraipont, Auteur ; J.-C. Jamblin, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 1984 Mots-clés : mathématiques Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4999 L' Espace vécu [texte imprimé] / R. Fraipont, Auteur ; J.-C. Jamblin, Auteur . - Bruxelles : Labor, 1984.
Mots-clés : mathématiques Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4999 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5480 RESERVE 51.2 FRA Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies RESERVE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtExplomat : des grilles de nombres : une méthodologie de la mathématique qui favorise la pensée divergente : fichier destiné aux enseignants de l'école fondamentale , aux parents et à tous ceux qui sont concernés par l'appr.de la math. / Georges Defauwes
Titre : Explomat : des grilles de nombres : une méthodologie de la mathématique qui favorise la pensée divergente : fichier destiné aux enseignants de l'école fondamentale , aux parents et à tous ceux qui sont concernés par l'appr.de la math. Type de document : texte imprimé Auteurs : Georges Defauwes, Auteur ; Pierre Bonmariage, Auteur Editeur : Dalhem : Prodidac Année de publication : 1992 Format : 32 cm Accompagnement : 1 clas. ann., A7, 120 fiches, 4 doc.plast. Note générale : Accompagne le matériel didactique explomat Mots-clés : mathématiques Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7829 Explomat : des grilles de nombres : une méthodologie de la mathématique qui favorise la pensée divergente : fichier destiné aux enseignants de l'école fondamentale , aux parents et à tous ceux qui sont concernés par l'appr.de la math. [texte imprimé] / Georges Defauwes, Auteur ; Pierre Bonmariage, Auteur . - Dalhem : Prodidac, 1992 . - ; 32 cm + 1 clas. ann., A7, 120 fiches, 4 doc.plast.
Accompagne le matériel didactique explomat
Mots-clés : mathématiques Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7829 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 8405 RESERVE 51.2 EXP Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies RESERVE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtAu fait, c' est quoi pour vous la virgule en mathématiques ?' : Une autre démarche d' apprentissage / Bernadette Gueritte-Hess
Titre : Au fait, c' est quoi pour vous la virgule en mathématiques ?' : Une autre démarche d' apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Gueritte-Hess, Auteur ; Marie Benoît, Collaborateur Editeur : Noisel : Editions du Papyrus Année de publication : 2009 Importance : 198 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm Accompagnement : ill. ISBN/ISSN/EAN : 2-87603-211-8 Mots-clés : mathématiques virgule argent continu discontinu opérativité réversibilité fraction écriture Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1508 Au fait, c' est quoi pour vous la virgule en mathématiques ?' : Une autre démarche d' apprentissage [texte imprimé] / Bernadette Gueritte-Hess, Auteur ; Marie Benoît, Collaborateur . - Noisel : Editions du Papyrus, 2009 . - 198 p. : (br.) ; 24 cm + ill.
ISSN : 2-87603-211-8
Mots-clés : mathématiques virgule argent continu discontinu opérativité réversibilité fraction écriture Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1508 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15042 51.2 GUE Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023
DisponibleFarde Fractionnary
Titre : Farde Fractionnary Type de document : texte imprimé Importance : 2 dossiers Note générale : 2 dossiers pour apprendre à utiliser le fractionary. Langues : Français (fre) Mots-clés : développement spatial motricité fine latéralisation logique grandeurs couleur Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Fractionary permet de travailler le développement spatial, la motricité fine, la latéralisation et le raisonnement logique et mathématique :
- Des exercices pour développer le raisonnement logique et mathématique.
- Des figures pour découvrir et identifier les formes, les grandeurs et les couleurs.
- Des activités pour travailler le développement spatial et la motricité fine.
Un outil qui invite vos élèves reproduire des modèles à l'aide de formes géométriques en mousse haute intensité sur un plan horizontal ou vertical.
Complément en ligne : Lien vers un guide d'utilisation Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3854 Farde Fractionnary [texte imprimé] . - [s.d.] . - 2 dossiers.
2 dossiers pour apprendre à utiliser le fractionary.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : développement spatial motricité fine latéralisation logique grandeurs couleur Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Fractionary permet de travailler le développement spatial, la motricité fine, la latéralisation et le raisonnement logique et mathématique :
- Des exercices pour développer le raisonnement logique et mathématique.
- Des figures pour découvrir et identifier les formes, les grandeurs et les couleurs.
- Des activités pour travailler le développement spatial et la motricité fine.
Un outil qui invite vos élèves reproduire des modèles à l'aide de formes géométriques en mousse haute intensité sur un plan horizontal ou vertical.
Complément en ligne : Lien vers un guide d'utilisation Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3854 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001594 51.2 FAR Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLa Fête des petits matheux 1 / Philippe Boulanger
PermalinkLa Fête des petits matheux 2 / Philippe Boulanger
PermalinkFormation mathématique - Fractions : Des activités, des jeux pour tous les cycles / Marianne Hanck
PermalinkFractions et nombres décimaux / Olivier Graff
PermalinkLa Géométrie par le dessin au cycle III / Claude Hameau
PermalinkGrandes idées pour l'enseignement des mathématiques : pour acquérir des bases solides afin de mieux accompagner les élèves [5 à 9 ans] / Marian Small
PermalinkGrandes idées pour l'enseignement des mathématiques : Pour acquérir des bases solides afin de mieux accompagner les élèves : 9 à 14 ans / Marian Small
PermalinkGrandeurs et mesure au cycle 3 : Enseigner et apprendre les grandeurs par la résolution de problèmes / Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques, Groupe École primaire
PermalinkGrandeurs et mesures - Contenance, masse, longueur / Marie Jouglet
Permalink' Instit' de Math' au CP : L' arithmétique : Réflexion sur le nombre, la numération, l' addition, présentation de séquences, fiches, supports pour un apprentissage constructif / Luce Bernicat
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