Centre de documentation HELHa Gosselies
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[n° ou bulletin]
est un bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société / Cercle de Recherche et d’Action Pédagogiques (Paris)
[n° ou bulletin] est un bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société / Cercle de Recherche et d’Action Pédagogiques (Paris) Langues : Français (fre)
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| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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| 19065 | Archives CAH 534 | Périodique | Centre de documentation HELHa - Gosselies | REVUES | Inventaire 2023 Disponible |
Dépouillements
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Titre : "Zone à défendre", zone à débat : l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Fournier Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 2-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement valeurs laïcité Résumé : "La réaction avance, et pas seulement dans les discours des hommes et des femmes politiques de droite. Le collectif Questions de classe(s) organisait le 26 novembre une ZAD (zone à défendre) à l'école sur le thème "identité ou égalité, un choix pour l'école : l'école, un enjeu idéologique", où il a été question de l'enseignement de l'histoire, de valeurs républicaines et de laïcité." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2718
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 2-3[article] "Zone à défendre", zone à débat : l'école [texte imprimé] / Jean-Pierre Fournier . - 2017 . - p. 2-3.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 2-3
Mots-clés : enseignement valeurs laïcité Résumé : "La réaction avance, et pas seulement dans les discours des hommes et des femmes politiques de droite. Le collectif Questions de classe(s) organisait le 26 novembre une ZAD (zone à défendre) à l'école sur le thème "identité ou égalité, un choix pour l'école : l'école, un enjeu idéologique", où il a été question de l'enseignement de l'histoire, de valeurs républicaines et de laïcité." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2718 Réservation
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Titre : Une école pour tous, un droit pour chacun ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Évelyne Clavier Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 4 Langues : Français (fre) Mots-clés : discrimination éducation droits de l'enfant école enseignement Résumé : "Le 18 novembre 2016, Jacques Toubon, Défenseur des droits de la République française, et Geneviève Avenard, Défenseuse des enfants, ont rendu public leur rapport annuel sur les droits de l'enfant, le premier à être consacré au droit à l'éducation. Ce rapport pointe les discriminations dont sont encore victimes certains élèves. Comment y remédier?" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 4[article] Une école pour tous, un droit pour chacun ? [texte imprimé] / Évelyne Clavier . - 2017 . - p. 4.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 4
Mots-clés : discrimination éducation droits de l'enfant école enseignement Résumé : "Le 18 novembre 2016, Jacques Toubon, Défenseur des droits de la République française, et Geneviève Avenard, Défenseuse des enfants, ont rendu public leur rapport annuel sur les droits de l'enfant, le premier à être consacré au droit à l'éducation. Ce rapport pointe les discriminations dont sont encore victimes certains élèves. Comment y remédier?" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719 Réservation
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Titre : Enseignant, un métier au coeur Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Herrero, Personne interviewée ; Michèle Amiel, Intervieweur ; Cécile Blanchard, Intervieweur ; Jean-Charles Léon, Intervieweur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 5 Langues : Français (fre) Mots-clés : métier enseignant Résumé : "Daniel Herrero est un rugbyman bien connu, ancien entraîneur de Toulon. On sait moins qu'il a enseigné vingt ans en lycée et en Staps. Nous avons voulu lui demander quelle était sa vision de ce métier qu'il a aimé, afin qu'il communique un peu de son énergie et de son enthousiasme humain à une profession parfois lasse et morose." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 5[article] Enseignant, un métier au coeur [texte imprimé] / Daniel Herrero, Personne interviewée ; Michèle Amiel, Intervieweur ; Cécile Blanchard, Intervieweur ; Jean-Charles Léon, Intervieweur . - 2017 . - p. 5.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 5
Mots-clés : métier enseignant Résumé : "Daniel Herrero est un rugbyman bien connu, ancien entraîneur de Toulon. On sait moins qu'il a enseigné vingt ans en lycée et en Staps. Nous avons voulu lui demander quelle était sa vision de ce métier qu'il a aimé, afin qu'il communique un peu de son énergie et de son enthousiasme humain à une profession parfois lasse et morose." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719 Réservation
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Titre : République Tchèque : un système cloisonné Type de document : texte imprimé Auteurs : Isaac Arcia Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 6 Langues : Français (fre) Mots-clés : école enseignement République tchèque Résumé : "Une incursion en République tchèque, où l'école repose sur l'érudition, au détriment du travail sur l'expression personnelle, en particulier à travers l'analyse." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 6[article] République Tchèque : un système cloisonné [texte imprimé] / Isaac Arcia . - 2017 . - p. 6.
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in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 6
Mots-clés : école enseignement République tchèque Résumé : "Une incursion en République tchèque, où l'école repose sur l'érudition, au détriment du travail sur l'expression personnelle, en particulier à travers l'analyse." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719 Réservation
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Titre : Quand la différenciation pédagogique redevient à la mode Type de document : texte imprimé Auteurs : Annie Feyfant Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 7 Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 7[article] Quand la différenciation pédagogique redevient à la mode [texte imprimé] / Annie Feyfant . - 2017 . - p. 7.
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in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 7
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719 Réservation
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Titre : Les langues étrangères, pour quoi faire ? [dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Soizic Guérin-Cauet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Hélène Eveleigh, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 10-57 Langues : Français (fre) Mots-clés : langues étrangères apprentissage enseignement éveil aux langues Résumé : "Quand on parle une langue étrangère, on apprend davantage que du lexique et de la syntaxe.
On apprend l’autre. On apprend qu’au-delà des différences culturelles, nos points communs et nos intérêts convergents nous permettent de nous rencontrer, les uns les autres, et nous-mêmes. Quel meilleur miroir que le regard de l’autre, que je croise en apprenant ses mots ? L’accueil en classe des langues de nos élèves, les voyages scolaires et les échanges nous montrent ici à quel point la richesse de la langue est plus qu’une richesse linguistique. Les défenseurs des multilinguisme et plurilinguisme font la démonstration de l’apport vaste et varié des langues étrangères dans la classe, qu’elles soient maitrisées par tous, ou simplement mises en valeur chez chacun. Ainsi s’installent la confiance et l’esprit d’ouverture nécessaires à la maitrise d’une langue étrangère.
Mais comment ça s’apprend, une langue étrangère ? En croisant les disciplines : ici une expérience liée aux arts, là une utilisation du numérique ! En conversant au quotidien avec un enseignant de langue occitane, ou en complétant la connaissance des textes par leurs équivalents de différentes langues, les élèves pratiquent une langue étrangère et ne la tiennent plus à distance comme un objet sous microscope.
Travailler ensemble, confronter les contenus en utilisant les langues étrangères, c’est ce que nombre de collègues font par exemple dans le cadre des EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) mis en place par la réforme du collège. Cela donne du sens à la langue étrangère, devenue outil de communication réelle.
Elle a fait couler de l’encre, cette réforme, et peut-être particulièrement parmi les enseignants de langues étrangères, bousculés par les nouvelles pratiques : horaires modifiés, projets interdisciplinaires. Lieu de multiples apprentissages, toutes les langues étrangères ont leur place dans l’interdisciplinarité. Il faudra sans doute petit à petit que les enseignants s’approprient cette idée « qu’on n’enseigne pas une langue étrangère, on enseigne quelque chose en langue étrangère ». Idée qui, nous le croyons, mènera à une revalorisation des langues. Parce qu’en effet, ça sert à quoi, les langues ? Des exemples de pratiques et des apports théoriques (notamment sur l’évaluation, l’enseignement de la prononciation) répondront, nous l’espérons, à cette question.
Autre thème controversé : faut-il ou non commencer tôt ? Les nouvelles directives préconisent un démarrage précoce de l’enseignement des langues, ce qui motive un certain nombre d’enseignants. Pourtant d’autres tentent d’alerter, car la précocité ne serait pas si efficace et il vaudrait peut-être mieux commencer au collège, mais de façon plus intense. Se pose aussi la question de la formation des enseignants, particulièrement ceux du primaire qui incarnent si bien la multidisciplinarité. De quels outils disposent-ils, de quoi les ESPÉ (écoles supérieures du professorat et de l’éducation) les ont-ils dotés pour que leur mission soit accomplie ?
Enfin, quelles langues faut-il apprendre ? À l’heure où le monde se rétrécit, on serait tenté de réduire l’offre à la langue anglaise, celle des échanges commerciaux, celle qui nous sert en voyage. C’est oublier notre propos d’introduction : on ne se connait mieux que dans la multiplicité des cultures. Ainsi, les langues régionales ou dites rares (dans l’offre, surement pas dans le nombre de locuteurs) doivent être reconnues et valorisées davantage. La langue arabe, par exemple, est l’objet de discours souvent exagérés.
Nous avons reçu de nombreux textes, preuves de la vivacité des débats et de la richesse des expériences autour de l’enseignement des langues vivantes, et espérons que ce dossier contribuera à éclairer cette réflexion."Note de contenu : PARLER POUR ENTRER EN CONTACT AVEC LE MONDE
- Changer de pensée en changeant de langue
- « Longtemps je me suis couché de bonne heure »
- Mettre en synergie toutes les langues
- On ne décrète pas l’interculturalité
- Des langues d’égale dignité
- Enseignement professionnel et ouverture européenne
- Pour une inclusion réussie des élèves étrangers
DES PRATIQUES POUR DES LANGUES VRAIMENT VIVANTES
- « La compréhension orale à l’arrache »
- Romeo and Juliet : they’re back !
- Les arts visuels en cours d’espagnol
- VO ou VF ?
- « Get some great work experience »
- Feuille de route en anglais
- Diversifier grâce au numérique
QUESTIONS BRULANTES
- Langues et réforme du collège
- Trouver sa place
- Quelle place pour les langues régionales ?
- Apprendre l’occitan en Midi-Pyrénées
- L’évaluation qui aide à apprendre
- Enseigner la prononciation d’une langue étrangère
- En primaire : les enjeux de la formation
- Il ne faut pas commencer trop tôt l’enseignement
- Apprendre en jouant
- L’enseignement de l’arabe dans le système éducatif français
- Relecture : Transversalités ?Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 10-57[article] Les langues étrangères, pour quoi faire ? [dossier] [texte imprimé] / Soizic Guérin-Cauet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Hélène Eveleigh, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017 . - p. 10-57.
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in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 10-57
Mots-clés : langues étrangères apprentissage enseignement éveil aux langues Résumé : "Quand on parle une langue étrangère, on apprend davantage que du lexique et de la syntaxe.
On apprend l’autre. On apprend qu’au-delà des différences culturelles, nos points communs et nos intérêts convergents nous permettent de nous rencontrer, les uns les autres, et nous-mêmes. Quel meilleur miroir que le regard de l’autre, que je croise en apprenant ses mots ? L’accueil en classe des langues de nos élèves, les voyages scolaires et les échanges nous montrent ici à quel point la richesse de la langue est plus qu’une richesse linguistique. Les défenseurs des multilinguisme et plurilinguisme font la démonstration de l’apport vaste et varié des langues étrangères dans la classe, qu’elles soient maitrisées par tous, ou simplement mises en valeur chez chacun. Ainsi s’installent la confiance et l’esprit d’ouverture nécessaires à la maitrise d’une langue étrangère.
Mais comment ça s’apprend, une langue étrangère ? En croisant les disciplines : ici une expérience liée aux arts, là une utilisation du numérique ! En conversant au quotidien avec un enseignant de langue occitane, ou en complétant la connaissance des textes par leurs équivalents de différentes langues, les élèves pratiquent une langue étrangère et ne la tiennent plus à distance comme un objet sous microscope.
Travailler ensemble, confronter les contenus en utilisant les langues étrangères, c’est ce que nombre de collègues font par exemple dans le cadre des EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) mis en place par la réforme du collège. Cela donne du sens à la langue étrangère, devenue outil de communication réelle.
Elle a fait couler de l’encre, cette réforme, et peut-être particulièrement parmi les enseignants de langues étrangères, bousculés par les nouvelles pratiques : horaires modifiés, projets interdisciplinaires. Lieu de multiples apprentissages, toutes les langues étrangères ont leur place dans l’interdisciplinarité. Il faudra sans doute petit à petit que les enseignants s’approprient cette idée « qu’on n’enseigne pas une langue étrangère, on enseigne quelque chose en langue étrangère ». Idée qui, nous le croyons, mènera à une revalorisation des langues. Parce qu’en effet, ça sert à quoi, les langues ? Des exemples de pratiques et des apports théoriques (notamment sur l’évaluation, l’enseignement de la prononciation) répondront, nous l’espérons, à cette question.
Autre thème controversé : faut-il ou non commencer tôt ? Les nouvelles directives préconisent un démarrage précoce de l’enseignement des langues, ce qui motive un certain nombre d’enseignants. Pourtant d’autres tentent d’alerter, car la précocité ne serait pas si efficace et il vaudrait peut-être mieux commencer au collège, mais de façon plus intense. Se pose aussi la question de la formation des enseignants, particulièrement ceux du primaire qui incarnent si bien la multidisciplinarité. De quels outils disposent-ils, de quoi les ESPÉ (écoles supérieures du professorat et de l’éducation) les ont-ils dotés pour que leur mission soit accomplie ?
Enfin, quelles langues faut-il apprendre ? À l’heure où le monde se rétrécit, on serait tenté de réduire l’offre à la langue anglaise, celle des échanges commerciaux, celle qui nous sert en voyage. C’est oublier notre propos d’introduction : on ne se connait mieux que dans la multiplicité des cultures. Ainsi, les langues régionales ou dites rares (dans l’offre, surement pas dans le nombre de locuteurs) doivent être reconnues et valorisées davantage. La langue arabe, par exemple, est l’objet de discours souvent exagérés.
Nous avons reçu de nombreux textes, preuves de la vivacité des débats et de la richesse des expériences autour de l’enseignement des langues vivantes, et espérons que ce dossier contribuera à éclairer cette réflexion."Note de contenu : PARLER POUR ENTRER EN CONTACT AVEC LE MONDE
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- « Longtemps je me suis couché de bonne heure »
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- Des langues d’égale dignité
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- Quelle place pour les langues régionales ?
- Apprendre l’occitan en Midi-Pyrénées
- L’évaluation qui aide à apprendre
- Enseigner la prononciation d’une langue étrangère
- En primaire : les enjeux de la formation
- Il ne faut pas commencer trop tôt l’enseignement
- Apprendre en jouant
- L’enseignement de l’arabe dans le système éducatif français
- Relecture : Transversalités ?Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19065 Archives CAH 534 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES Inventaire 2023
Disponible
Titre : Ceci n'est pas une poire Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernd D. Müller Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 68-69 Langues : Français (fre) Mots-clés : langues étrangères enseignement Résumé : "A la recherche du sens dans l'enseignement des langues vivantes". Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 68-69[article] Ceci n'est pas une poire [texte imprimé] / Bernd D. Müller . - 2017 . - p. 68-69.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 68-69
Mots-clés : langues étrangères enseignement Résumé : "A la recherche du sens dans l'enseignement des langues vivantes". Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19065 Archives CAH 534 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES Inventaire 2023
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Titre : La réussite vue par des élèves de primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Guégnard ; Cathy Perret Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 64-65 Langues : Français (fre) Mots-clés : réussite représentation enfant Résumé : "Comment les élèves se représentent-ils la réussite? Voici un éclairage apporté par la collaboration entre l'Irédu (Institut de recherche su l'éducation) et les enseignantes de l'unique école primaire de Couternon, un petit village de Bourgogne de 1700 habitants." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 64-65[article] La réussite vue par des élèves de primaire [texte imprimé] / Christine Guégnard ; Cathy Perret . - 2017 . - p. 64-65.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 64-65
Mots-clés : réussite représentation enfant Résumé : "Comment les élèves se représentent-ils la réussite? Voici un éclairage apporté par la collaboration entre l'Irédu (Institut de recherche su l'éducation) et les enseignantes de l'unique école primaire de Couternon, un petit village de Bourgogne de 1700 habitants." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719 Réservation
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Titre : Lorsque l'élève devient professeur Type de document : texte imprimé Auteurs : Estelle Villemont-Schnell Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 62-63 Langues : Français (fre) Mots-clés : interdisciplinarité apprentissage interniveaux Résumé : "Prenez des élèves de 6e et d'autres de CM2. Faites travailler les élèves de 6e sur le classement des animaux en interdisciplinarité entre français et SVT. Demandez-leur de restituer ce qu'ils ont appris et produit devant les élèves de CM2. Observez, évaluez les acquis de tous, améliorez et recommencez." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 62-63[article] Lorsque l'élève devient professeur [texte imprimé] / Estelle Villemont-Schnell . - 2017 . - p. 62-63.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 534 (Janvier 2017) . - p. 62-63
Mots-clés : interdisciplinarité apprentissage interniveaux Résumé : "Prenez des élèves de 6e et d'autres de CM2. Faites travailler les élèves de 6e sur le classement des animaux en interdisciplinarité entre français et SVT. Demandez-leur de restituer ce qu'ils ont appris et produit devant les élèves de CM2. Observez, évaluez les acquis de tous, améliorez et recommencez." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2719 Réservation
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