Titre :	On n'apprend pas tout seul : interactions sociales et construction des savoirs
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	C.R.E.S.A.S,
Editeur :	Paris : ESF
Année de publication :	1987
Importance :	161 p.
Présentation :	(br.)
Format :	25 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-0648-7
Prix :	642 Fb.
Mots-clés :	pédagogie  apprentissage  pédagogie interactive  construction du savoir  apprentissage par les pairs  Relation entre élèves  relation entre enfants  relation éducative  interaction en éducation  interaction enseignant élève  interaction enseignant enfant
Index. décimale :	37.2 pédagogie générale
Résumé :	A partir d'un colloque organisé en mai 1986, les études exposées dans cet ouvrage reposent sur un fait admis par tous : l'homme est un être social, il a besoin des autres pour construire et se construire. Mais les auteurs vont plus loin : en transformant les situations éducatives, en analysant les relations qui se tissent entre enfants et entre adultes et enfants, ils s'attachent à définir quelles sont les interactions les plus constructives et les conditions qui en favorisent le développement en vue d'élaborer une pédagogie interactive.
Note de contenu :	PREMIÈRE PARTIE : LE POINT DE VUE DU C.R.E.S.A.S. - Présentation des travaux du C.R.E.S.A.S. - La construction d'un savoir par un groupe d'enfants de cinq ans et un adulte - Des enfants de moins de quatre ans entre eux : observations réciproques, négociations et échanges de point de vue - Interactions chercheur-enfant et apprentissage de la lecture - Apprentissages mathématiques au C.P. à l'aide de jeux de règles, inspirés de jeux de société - Deux enfants de six ans aux prises avec l'addition et sa codification - Approches de la multiplication, en collaboration DEUXIEME PARTIE : AUTRES RECHERCHES EN COURS - Rôle des interactions dans la construction des savoirs physiques et logico-mathématiques - Interactions entre enfants et construction des compétences linguistiques - Rôle des interactions enfants-école-famille dans l'apprentissage de la lecture - Aspects cognitifs dans la construction des savoirs par les interactions sociales - Interactions sociales et construction des savoirs dans les milieux extrascolaires - Organisation des institutions éducatives (crèches, écoles maternelles, écoles élémentaires) favorisant la construction des savoirs TROISIÈME PARTIE : DISCUSSION DE LA CONCEPTION INTERACTIVE DES APPRENTISSAGES - Le jeu de l'humanitude - Le social au coeur de l'individuel - Le groupe d'enfants dans la stratégie éducative - Les interactions ont une histoire - Quelles interactions pour dépasser les ruptures éducatives ? - De l'école active à l'école interactive
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5521

On n'apprend pas tout seul : interactions sociales et construction des savoirs [texte imprimé] / C.R.E.S.A.S,  . - Paris : ESF, 1987 . - 161 p. : (br.) ; 25 cm.
ISBN : 978-2-7101-0648-7 : 642 Fb.

Mots-clés :	pédagogie  apprentissage  pédagogie interactive  construction du savoir  apprentissage par les pairs  Relation entre élèves  relation entre enfants  relation éducative  interaction en éducation  interaction enseignant élève  interaction enseignant enfant
Index. décimale :	37.2 pédagogie générale
Résumé :	A partir d'un colloque organisé en mai 1986, les études exposées dans cet ouvrage reposent sur un fait admis par tous : l'homme est un être social, il a besoin des autres pour construire et se construire. Mais les auteurs vont plus loin : en transformant les situations éducatives, en analysant les relations qui se tissent entre enfants et entre adultes et enfants, ils s'attachent à définir quelles sont les interactions les plus constructives et les conditions qui en favorisent le développement en vue d'élaborer une pédagogie interactive.
Note de contenu :	PREMIÈRE PARTIE : LE POINT DE VUE DU C.R.E.S.A.S. - Présentation des travaux du C.R.E.S.A.S. - La construction d'un savoir par un groupe d'enfants de cinq ans et un adulte - Des enfants de moins de quatre ans entre eux : observations réciproques, négociations et échanges de point de vue - Interactions chercheur-enfant et apprentissage de la lecture - Apprentissages mathématiques au C.P. à l'aide de jeux de règles, inspirés de jeux de société - Deux enfants de six ans aux prises avec l'addition et sa codification - Approches de la multiplication, en collaboration DEUXIEME PARTIE : AUTRES RECHERCHES EN COURS - Rôle des interactions dans la construction des savoirs physiques et logico-mathématiques - Interactions entre enfants et construction des compétences linguistiques - Rôle des interactions enfants-école-famille dans l'apprentissage de la lecture - Aspects cognitifs dans la construction des savoirs par les interactions sociales - Interactions sociales et construction des savoirs dans les milieux extrascolaires - Organisation des institutions éducatives (crèches, écoles maternelles, écoles élémentaires) favorisant la construction des savoirs TROISIÈME PARTIE : DISCUSSION DE LA CONCEPTION INTERACTIVE DES APPRENTISSAGES - Le jeu de l'humanitude - Le social au coeur de l'individuel - Le groupe d'enfants dans la stratégie éducative - Les interactions ont une histoire - Quelles interactions pour dépasser les ruptures éducatives ? - De l'école active à l'école interactive
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5521