Titre :	Les aménagements raisonnables : Optimiser la réussite scolaire des élèves à besoins spécifiques du maternel au secondaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Véronique Keunen, Auteur
Editeur :	Namur : Editions Erasme
Année de publication :	2020
Collection :	À la rescousse
Sous-collection :	S'outiller et Intervenir
Importance :	224 p.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8081-1306-9
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	aménagements raisonnables  Trouble de l'apprentissage  troubles des apprentissages  dys  différenciation  pédagogie différenciée  élève à besoins spécifique  aménagement de l'espace  aménagement de la classe
Index. décimale :	37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ...
Résumé :	Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable ? À qui s'adresse-t-il ? Pourquoi et quand le mettre en place en classe ? Et à la maison ? Que dit le cadre légal ? Qu'est-ce qui doit alerter les parents et les enseignants ? Vers qui orienter l'enfant en difficulté ? Qui peut l'aider ? Que faire pour aider tous les élèves en classe ? Quels sont les aménagements spécifiques à chaque trouble ? À qui s'adressent-ils ? Autant de questions auxquelles répond cet ouvrage grâce à un tour d'horizon des aménagements scolaires qui relève tant leur pertinence que leurs limites. Les aménagements spécifiques aux différents troubles d'apprentissage (matériels ou immatériels, pédagogiques ou organisationnels), que ce soit à l'école ou à la maison, y sont abordés ainsi que l'essentielle collaboration entre tous les adultes autour de l'apprenant, qu'il soit enfant ou adolescent. Paru dans A la rescousse, une collection pédagogique de référence destinée aux parents et aux spécialistes de l'éducation ! Elle fournit des stratégies d'intervention pratiques, des pistes de réflexion et des réponses aux questions les plus fréquemment posées pour comprendre l'enfant.
Note de contenu :	CHAPITRE 1 : LES AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES ET LE CADRE LÉGAL BELGE - Qu'est-ce qu'un aménagement scolaire ? - Pourquoi mettre en place des aménagements en classe ? - Quand mettre en place des aménagements scolaire ? - Que dit la législation belge ? - Les aménagements, c'est aussi à la maison ! CHAPITRE 2 : LE REPERAGE - CE QUI DOIT ALERTER LES PARENTS ET LES ENSEIGNANTS - Signaux d'alerte au niveau du comportement - Signaux d'alerte au niveau des prérequis - Signaux d'alerte au niveau des acquis CHAPITRE 3 : LE DIAGNOSTIC - VERS QUI ORIENTER ? - Les sept étapes d'un diagnostic de qualité - Comprendre le diagnostic - Et s'il n'y a pas de diagnostic ? CHAPITRE 4 : LA PRISE EN CHARGE : QUI PEUT AIDER L’ÉLÈVE A BESOIN SPÉCIFIQUE ? - Le rôle de chacun dans la prise en charge des troubles d'apprentissage - L'indispensable collaboration entre tous les intervenants, le PRI CHAPITRE 5 : LES AMENAGEMENTS GENERAUX, COMMUNS A TOUS LES EBS - Le fonctionnement du cerveau - L'importance du sommeil - L'impact de l'alimentation - La gestion des écrans - La bienveillance et le renforcement positif - La motivation - La mémoire - Les fonctions exécutives - La posture - Les supports écrits - Les consignes - Les évaluations et les exercices - Les devoirs et les leçons - Les prérequis aux apprentissages - L'outil informatique et les logiciens adaptés CHAPITRE 6 : LES AMÉNAGEMENTS SPÉCIFIQUES A CHAQUE TROUBLE - Trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture - dyslexie - Trouble spécifique des apprentissages avec déficit en orthographe - dysorthographie - Troubles spécifique des apprentissages avec déficit en calcul - dyscalculie - Trouble développemental de la coordination et trouble de l'écriture - dyspraxie - Trouble développemental du langage (TDL) - dysphasie - Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité - TDA/H - Trouble des fonctions exécutives - Trouble dysexécutif ou syndrome dysexécutif - Haut Potentiel
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4996

Les aménagements raisonnables : Optimiser la réussite scolaire des élèves à besoins spécifiques du maternel au secondaire [texte imprimé] / Véronique Keunen, Auteur . - Namur : Editions Erasme, 2020 . - 224 p.. - (À la rescousse. S'outiller et Intervenir) .
ISBN : 978-2-8081-1306-9
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	aménagements raisonnables  Trouble de l'apprentissage  troubles des apprentissages  dys  différenciation  pédagogie différenciée  élève à besoins spécifique  aménagement de l'espace  aménagement de la classe
Index. décimale :	37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ...
Résumé :	Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable ? À qui s'adresse-t-il ? Pourquoi et quand le mettre en place en classe ? Et à la maison ? Que dit le cadre légal ? Qu'est-ce qui doit alerter les parents et les enseignants ? Vers qui orienter l'enfant en difficulté ? Qui peut l'aider ? Que faire pour aider tous les élèves en classe ? Quels sont les aménagements spécifiques à chaque trouble ? À qui s'adressent-ils ? Autant de questions auxquelles répond cet ouvrage grâce à un tour d'horizon des aménagements scolaires qui relève tant leur pertinence que leurs limites. Les aménagements spécifiques aux différents troubles d'apprentissage (matériels ou immatériels, pédagogiques ou organisationnels), que ce soit à l'école ou à la maison, y sont abordés ainsi que l'essentielle collaboration entre tous les adultes autour de l'apprenant, qu'il soit enfant ou adolescent. Paru dans A la rescousse, une collection pédagogique de référence destinée aux parents et aux spécialistes de l'éducation ! Elle fournit des stratégies d'intervention pratiques, des pistes de réflexion et des réponses aux questions les plus fréquemment posées pour comprendre l'enfant.
Note de contenu :	CHAPITRE 1 : LES AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES ET LE CADRE LÉGAL BELGE - Qu'est-ce qu'un aménagement scolaire ? - Pourquoi mettre en place des aménagements en classe ? - Quand mettre en place des aménagements scolaire ? - Que dit la législation belge ? - Les aménagements, c'est aussi à la maison ! CHAPITRE 2 : LE REPERAGE - CE QUI DOIT ALERTER LES PARENTS ET LES ENSEIGNANTS - Signaux d'alerte au niveau du comportement - Signaux d'alerte au niveau des prérequis - Signaux d'alerte au niveau des acquis CHAPITRE 3 : LE DIAGNOSTIC - VERS QUI ORIENTER ? - Les sept étapes d'un diagnostic de qualité - Comprendre le diagnostic - Et s'il n'y a pas de diagnostic ? CHAPITRE 4 : LA PRISE EN CHARGE : QUI PEUT AIDER L’ÉLÈVE A BESOIN SPÉCIFIQUE ? - Le rôle de chacun dans la prise en charge des troubles d'apprentissage - L'indispensable collaboration entre tous les intervenants, le PRI CHAPITRE 5 : LES AMENAGEMENTS GENERAUX, COMMUNS A TOUS LES EBS - Le fonctionnement du cerveau - L'importance du sommeil - L'impact de l'alimentation - La gestion des écrans - La bienveillance et le renforcement positif - La motivation - La mémoire - Les fonctions exécutives - La posture - Les supports écrits - Les consignes - Les évaluations et les exercices - Les devoirs et les leçons - Les prérequis aux apprentissages - L'outil informatique et les logiciens adaptés CHAPITRE 6 : LES AMÉNAGEMENTS SPÉCIFIQUES A CHAQUE TROUBLE - Trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture - dyslexie - Trouble spécifique des apprentissages avec déficit en orthographe - dysorthographie - Troubles spécifique des apprentissages avec déficit en calcul - dyscalculie - Trouble développemental de la coordination et trouble de l'écriture - dyspraxie - Trouble développemental du langage (TDL) - dysphasie - Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité - TDA/H - Trouble des fonctions exécutives - Trouble dysexécutif ou syndrome dysexécutif - Haut Potentiel
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