Titre :	Harcèlement et cyberharcèlement à l'école : une souffrance scolaire en réseau
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Bertrand Gardette, Auteur
Mention d'édition :	3e éd. actualisée
Editeur :	Paris : ESF Sciences humaines
Année de publication :	2019
Collection :	Pédagogies
Sous-collection :	Outils
Importance :	152 p.
Présentation :	ill.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-3733-7
Note générale :	Bibliogr. p. 141-145. Index
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	harcèlement en milieu scolaire  harcèlement scolaire  harcèlement  cyberharcèlement  cyberharcèlement en milieu scolaire  school bullying  cyberbullying  intimidation  empathie  harceleur  harcelé  témoin  prévention du harcèlement  internet  téléphone portable  gsm  réseaux sociaux  sexting  adolescence  vie privée  vie publique  violence psychologique
Index. décimale :	37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline)
Résumé :	Longtemps considéré comme un phénomène marginal, le harcèlement entre élèves est identifié aujourd'hui comme une des formes de violence les plus détestables qui gangrène notre institution scolaire. Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette en ont étudié la montée en puissance et les différentes formes. Ils prolongent ici leur réflexion en s'attachant, plus particulièrement, au cyberharcèlement : ce nouveau phénomène lié à la systématisation de l'usage par les jeunes des smartphones, d'Internet, des réseaux sociaux et des applis, démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement entre pairs. La possibilité d'agir sur l'autre à distance, sans face-à-face direct, vingt-quatre heures sur vingt-quatre, écarte ou minimise l'empathie, neutralise la compassion et accroît la violence des attaques. Les effets de ce type de harcèlement peuvent être dévastateurs et la frénésie de communication « en temps direct », loin d'améliorer la sociabilité, peut engendrer des humiliations systématiques et conduire certains à la dépression, voire au suicide. En mobilisant de très nombreuses études françaises et étrangères ainsi que leurs propres recherches, les auteurs analysent minutieusement ces phénomènes. Ils montrent ainsi que nous sommes appelés à la construction d'un « humanisme numérique » : il faut que, dans chaque établissement, se mettent en place des plans de prévention et de formation sur les dangers du cyberharcèlement ; il faut que les compétences des élèves eux-mêmes soient mises à profit dans ce travail. Il faut que les parents comme les enseignants assument leur rôle d'adulte et leur devoir d'éducation : ce livre les y aidera. [4ème de couv.]
Note de contenu :	Sommaire Introduction 1. School bullying : La formation d’un concept Séparer ce qui fait consensus de ce qui fait débat 1er point de divergence : le rôle du groupe ou celui de l’individu 2e point de divergence : Existe-t-il des profils types d’intimidateurs ? 3e point de divergence : le harcèlement doit-il être qualifié d’intentionnel ? 2. Cyberbullying : des difficultés théoriques Une cour de récréation mondiale Morcellement et démultiplication des rôles L’absence de face-à-face Un défaut d’empathie Un concept en cours d’élaboration 3. Agresseurs et pairs : de nouveaux profils Du côté des harceleurs Du côté des témoins 4. Mesurer le harcèlement pour mettre en place des actions de prévention Un instrument utilisable par les professionnels L’exemple d’une enquête dans un collège Se recentrer sur l’établissement 5. Les nouveaux terrains de jeux des adolescents Les principales enquêtes internationales Les nouvelles technologies à la disposition des élèves L’accès au téléphone portable : une course à l’équipement précoce Absence de téléphone, absence d’amis ? L’accès au téléphone portable protège-t-il du harcèlement ? Quels accès donner à l’ordinateur ? Sites Internet, applications et réseaux sociaux Et demain ? 6. Les collégiens et les réseaux sociaux L’âge du premier accès à Facebook Une population « high-tech » Évolution des formes de sociabilité Sociabilité et réseaux sociaux 7. Les problèmes rencontrés dans l’usage de l’internet et des téléphones portables Des usages domestiques non protecteurs Le harcèlement et les nouveaux modes de communication Relations entre réseaux sociaux et harcèlement Un cyberharcèlement scolaire sans fonctionnement autonome La frénésie de communication illusion de sociabilité 8. Sexting Un même scénario qui se répète Trahison et exhibition publique Un jeu de séduction Le rôle des pairs : relayeurs et censeurs Engager le débat avec les adolescents 9. Les geeks à l’école ou les nouvelles sociabilités en eaux troubles Définir l’objet de l’étude Des modalités d’apprentissage peu académiques Des sollicitations diverses et variées La tentation du côté obscur de la force Des compétences à exploiter… avec prudence 10. Des adultes désarmés Le centre est partout et la circonférence nulle part Le malaise des enseignants Le désarroi des familles 11. Approches éducatives Aristote et les réseaux sociaux Vie privée et vie publique Popularité Vers un humanisme numérique 12. Approches juridiques Une définition juridique du harcèlement scolaire Le sexting et la loi : la textopornographie française… Faut-il interdire le téléphone portable à l’école ? Et si l’on inversait le problème ? Conclusion Bibliographie Index
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942

Harcèlement et cyberharcèlement à l'école : une souffrance scolaire en réseau [texte imprimé] / Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Bertrand Gardette, Auteur  . -  3e éd. actualisée . - Paris : ESF Sciences humaines, 2019 . - 152 p. : ill. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3733-7
Bibliogr. p. 141-145. Index
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	harcèlement en milieu scolaire  harcèlement scolaire  harcèlement  cyberharcèlement  cyberharcèlement en milieu scolaire  school bullying  cyberbullying  intimidation  empathie  harceleur  harcelé  témoin  prévention du harcèlement  internet  téléphone portable  gsm  réseaux sociaux  sexting  adolescence  vie privée  vie publique  violence psychologique
Index. décimale :	37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline)
Résumé :	Longtemps considéré comme un phénomène marginal, le harcèlement entre élèves est identifié aujourd'hui comme une des formes de violence les plus détestables qui gangrène notre institution scolaire. Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette en ont étudié la montée en puissance et les différentes formes. Ils prolongent ici leur réflexion en s'attachant, plus particulièrement, au cyberharcèlement : ce nouveau phénomène lié à la systématisation de l'usage par les jeunes des smartphones, d'Internet, des réseaux sociaux et des applis, démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement entre pairs. La possibilité d'agir sur l'autre à distance, sans face-à-face direct, vingt-quatre heures sur vingt-quatre, écarte ou minimise l'empathie, neutralise la compassion et accroît la violence des attaques. Les effets de ce type de harcèlement peuvent être dévastateurs et la frénésie de communication « en temps direct », loin d'améliorer la sociabilité, peut engendrer des humiliations systématiques et conduire certains à la dépression, voire au suicide. En mobilisant de très nombreuses études françaises et étrangères ainsi que leurs propres recherches, les auteurs analysent minutieusement ces phénomènes. Ils montrent ainsi que nous sommes appelés à la construction d'un « humanisme numérique » : il faut que, dans chaque établissement, se mettent en place des plans de prévention et de formation sur les dangers du cyberharcèlement ; il faut que les compétences des élèves eux-mêmes soient mises à profit dans ce travail. Il faut que les parents comme les enseignants assument leur rôle d'adulte et leur devoir d'éducation : ce livre les y aidera. [4ème de couv.]
Note de contenu :	Sommaire Introduction 1. School bullying : La formation d’un concept Séparer ce qui fait consensus de ce qui fait débat 1er point de divergence : le rôle du groupe ou celui de l’individu 2e point de divergence : Existe-t-il des profils types d’intimidateurs ? 3e point de divergence : le harcèlement doit-il être qualifié d’intentionnel ? 2. Cyberbullying : des difficultés théoriques Une cour de récréation mondiale Morcellement et démultiplication des rôles L’absence de face-à-face Un défaut d’empathie Un concept en cours d’élaboration 3. Agresseurs et pairs : de nouveaux profils Du côté des harceleurs Du côté des témoins 4. Mesurer le harcèlement pour mettre en place des actions de prévention Un instrument utilisable par les professionnels L’exemple d’une enquête dans un collège Se recentrer sur l’établissement 5. Les nouveaux terrains de jeux des adolescents Les principales enquêtes internationales Les nouvelles technologies à la disposition des élèves L’accès au téléphone portable : une course à l’équipement précoce Absence de téléphone, absence d’amis ? L’accès au téléphone portable protège-t-il du harcèlement ? Quels accès donner à l’ordinateur ? Sites Internet, applications et réseaux sociaux Et demain ? 6. Les collégiens et les réseaux sociaux L’âge du premier accès à Facebook Une population « high-tech » Évolution des formes de sociabilité Sociabilité et réseaux sociaux 7. Les problèmes rencontrés dans l’usage de l’internet et des téléphones portables Des usages domestiques non protecteurs Le harcèlement et les nouveaux modes de communication Relations entre réseaux sociaux et harcèlement Un cyberharcèlement scolaire sans fonctionnement autonome La frénésie de communication illusion de sociabilité 8. Sexting Un même scénario qui se répète Trahison et exhibition publique Un jeu de séduction Le rôle des pairs : relayeurs et censeurs Engager le débat avec les adolescents 9. Les geeks à l’école ou les nouvelles sociabilités en eaux troubles Définir l’objet de l’étude Des modalités d’apprentissage peu académiques Des sollicitations diverses et variées La tentation du côté obscur de la force Des compétences à exploiter… avec prudence 10. Des adultes désarmés Le centre est partout et la circonférence nulle part Le malaise des enseignants Le désarroi des familles 11. Approches éducatives Aristote et les réseaux sociaux Vie privée et vie publique Popularité Vers un humanisme numérique 12. Approches juridiques Une définition juridique du harcèlement scolaire Le sexting et la loi : la textopornographie française… Faut-il interdire le téléphone portable à l’école ? Et si l’on inversait le problème ? Conclusion Bibliographie Index
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942