Titre : |
Enseigner, apports des sciences cognitives |
Type de document : |
document électronique |
Auteurs : |
Nicole Bouin, Auteur |
Editeur : |
Futuroscope Poitiers : Canopé |
Année de publication : |
2018 |
Collection : |
Éclairer |
Importance : |
148 p. |
Présentation : |
ill. |
Format : |
19 cm |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-240-04613-0 |
Prix : |
9,90 EUR |
Note générale : |
Bibliogr. p. 147-148. Webliogr. p.149 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots-clés : |
apprentissage sciences cognitives fonctions exécutives attention neurosciences émotion compréhension comportement mémorisation |
Index. décimale : |
37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) |
Résumé : |
Les travaux de recherche en sciences cognitives sur le cerveau peuvent-ils nourrir et améliorer les pratiques pédagogiques et changer l'école ? Afin de répondre à cette question, cet ouvrage s'interroge sur les relations entretenues entre chercheurs et pédagogues, pour optimiser leur collaboration au service des élèves, par le biais de la neuroéducation. Démonstration des apports de ces recherches pour tout ce qui concerne en enseignement la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les émotions. Enfin rappel, que si l'attrait et l'intérêt pour les sciences cognitives sont aujourd'hui très forts car elles pourraient aider l'élève à réussir, il faut néanmoins rester vigilant pour déjouer les neuromythes. |
Note de contenu : |
UNE TERMINOLOGIE SUJETTE A TENSION
- A la recherche d'une définition
- Neurophiles et neurosceptiques
- Les notions de base
CONNAITRE LE CERVEAU POUR MIEUX APPRENDRE
- En quoi ces notions sont-elles uniques ?
ATTENTION A L'ATTENTION
- Des aspects organiques aux postes pédagogiques
- La double tâche, mission impossible
- Une expérimentation : attentif à l'école
- De l'importance de l'introspection cognitive
- Introspection cognitive et métacognition
- Le réseau cérébral du mode par défaut
COMPRÉHENSION ET MÉMORISATION
- Distinguer, comprendre et mémoriser
- La compréhension
- La mémorisation
- Des pratiques pédagogiques inspirées des recherches
- Le changement de posture de l'enseignant
LES FONCTIONS EXÉCUTIVES
- Les fonctions cognitives en interaction
- Mode mental automatique versus mode mental adaptatif
- L'inhibition
- Flexibilité et fluidité
NEUROEDUCATION ET COMPORTEMENTS
- Le hiatus adolescent
- Les trois systèmes de motivation, l'échec de la violence
- Le chien de garde
- L'empêchement de penser
- La génération C
- La médiation de pleine conscience
- Les neurones miroirs
EMOTIONS ET COGNITION
- Le stress
- Emotions et apprentissages
- Emotions et évaluation
- La motivation
- Interactions sociales et apprentissages
- Les addictions
DES NEUROMYTHES PEDAGOGIQUES
- D'où viennent les neuromythes ?
- Deux cerveaux pour huit intelligences
- Styles d'apprentissage et profils cognitifs
- Le cas de la gestion mentale |
Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4769 |
Enseigner, apports des sciences cognitives [document électronique] / Nicole Bouin, Auteur . - Futuroscope Poitiers : Canopé, 2018 . - 148 p. : ill. ; 19 cm. - ( Éclairer) . ISBN : 978-2-240-04613-0 : 9,90 EUR Bibliogr. p. 147-148. Webliogr. p.149 Langues : Français ( fre)
Mots-clés : |
apprentissage sciences cognitives fonctions exécutives attention neurosciences émotion compréhension comportement mémorisation |
Index. décimale : |
37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) |
Résumé : |
Les travaux de recherche en sciences cognitives sur le cerveau peuvent-ils nourrir et améliorer les pratiques pédagogiques et changer l'école ? Afin de répondre à cette question, cet ouvrage s'interroge sur les relations entretenues entre chercheurs et pédagogues, pour optimiser leur collaboration au service des élèves, par le biais de la neuroéducation. Démonstration des apports de ces recherches pour tout ce qui concerne en enseignement la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les émotions. Enfin rappel, que si l'attrait et l'intérêt pour les sciences cognitives sont aujourd'hui très forts car elles pourraient aider l'élève à réussir, il faut néanmoins rester vigilant pour déjouer les neuromythes. |
Note de contenu : |
UNE TERMINOLOGIE SUJETTE A TENSION
- A la recherche d'une définition
- Neurophiles et neurosceptiques
- Les notions de base
CONNAITRE LE CERVEAU POUR MIEUX APPRENDRE
- En quoi ces notions sont-elles uniques ?
ATTENTION A L'ATTENTION
- Des aspects organiques aux postes pédagogiques
- La double tâche, mission impossible
- Une expérimentation : attentif à l'école
- De l'importance de l'introspection cognitive
- Introspection cognitive et métacognition
- Le réseau cérébral du mode par défaut
COMPRÉHENSION ET MÉMORISATION
- Distinguer, comprendre et mémoriser
- La compréhension
- La mémorisation
- Des pratiques pédagogiques inspirées des recherches
- Le changement de posture de l'enseignant
LES FONCTIONS EXÉCUTIVES
- Les fonctions cognitives en interaction
- Mode mental automatique versus mode mental adaptatif
- L'inhibition
- Flexibilité et fluidité
NEUROEDUCATION ET COMPORTEMENTS
- Le hiatus adolescent
- Les trois systèmes de motivation, l'échec de la violence
- Le chien de garde
- L'empêchement de penser
- La génération C
- La médiation de pleine conscience
- Les neurones miroirs
EMOTIONS ET COGNITION
- Le stress
- Emotions et apprentissages
- Emotions et évaluation
- La motivation
- Interactions sociales et apprentissages
- Les addictions
DES NEUROMYTHES PEDAGOGIQUES
- D'où viennent les neuromythes ?
- Deux cerveaux pour huit intelligences
- Styles d'apprentissage et profils cognitifs
- Le cas de la gestion mentale |
Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4769 |
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