Titre :	Comment les enfants apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Rémi Brissiaud
Mention d'édition :	nouvelle édition augmentée d'un essai introductif
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	2006
Importance :	287 p.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-2232-3
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	nombre  numération  apprentissage des mathématiques  problème mathématique  psychologie du développement  Psychologie cognitive
Index. décimale :	51.1 "Pour réflechir aux mathématiques"
Résumé :	Un livre incontournable pour tous ceux qui veulent comprendre l'évolution des pratiques pédagogiques durant ces 15 dernières années, ainsi que les débats passés et actuels en pédagogie et en psychologie développementale du nombre. Paru en 1989 et rapidement traduit en espagnol et portugais, "Comment les enfants apprennent à calculer" à rencontrer un succès international. La présente édition contient un essai introductif inédit qui fait le point due 15 ans de recherche en psychologie développementale concernant le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres. Analysant les processus d'abstraction qui conduisent à cette conceptualisation, l'auteur affine le cadre théorique en expliquant pourquoi les pratiques langagières et l'usage de représentations figurées tantôt favorisent le progrès, tantôt lui font obstacle. Cette théorie apporte des réponses convaincantes à certaines questions vives de la recherche en psychologie du nombre comme : Pourquoi les élèves asiatiques surpassent-ils généralement leurs congénères occidentaux ? Faut-il prendre au sérieux certaines recherches montrant que, par leurs pratiques pédagogiques, les enseignants occidentaux peuvent amener leurs élèves au niveau des enfants asiatiques ?
Note de contenu :	LE RÔLE DU LANGAGE, DES REPRÉSENTATIONS FIGURES ET DU CALCUL DANS LA CONCEPTUALISATION DES NOMBRES - Chapitre 1 : Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres - Chapitre 2 : Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ? - Chapitre 3 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif - Chapitre 4 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numération - Chapitre 5 : Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées - Chapitre 6 : Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école - Chapitre 7 : La conception psychologique de S. Baruk et le rôle de l'abstraction et le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique - Chapitre 8 : Débats d'hier et d'aujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre PREMIÈRE PARTIE : COMMUNIQUER - Chapitre 1 : Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les nombres - Chapitre 2 : Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement - Chapitre 3 : Un second processus d'apprentissage : des collections témoins de doigts au dénombrement - Chapitre 4 : Les premiers usages en chiffres DEUXIÈME PARTIE : CALCULER - Chapitre 5 : Deux composante du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées - Chapitre 6 : Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées - Chapitre 7 : L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées - Chapitre 8 : La résolution de problèmes par des procédures de comptage - Chapitre 9 : Le symbolisme arithmétique et l'enseignement du calcul pensé - Chapitre 10 : La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres TROISIÈME PARTIE : AU-DELA DE PIAGET - Au-delà de Piaget : quelle définition de la quantité ? - Au-delà de Piaget... quelle définition du nombre ? - Au-delà de Piaget... quelle didactique des mathématiques
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542

Comment les enfants apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres [texte imprimé] / Rémi Brissiaud  . -  nouvelle édition augmentée d'un essai introductif . - Paris : Retz, 2006 . - 287 p.
ISBN : 978-2-7256-2232-3
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	nombre  numération  apprentissage des mathématiques  problème mathématique  psychologie du développement  Psychologie cognitive
Index. décimale :	51.1 "Pour réflechir aux mathématiques"
Résumé :	Un livre incontournable pour tous ceux qui veulent comprendre l'évolution des pratiques pédagogiques durant ces 15 dernières années, ainsi que les débats passés et actuels en pédagogie et en psychologie développementale du nombre. Paru en 1989 et rapidement traduit en espagnol et portugais, "Comment les enfants apprennent à calculer" à rencontrer un succès international. La présente édition contient un essai introductif inédit qui fait le point due 15 ans de recherche en psychologie développementale concernant le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres. Analysant les processus d'abstraction qui conduisent à cette conceptualisation, l'auteur affine le cadre théorique en expliquant pourquoi les pratiques langagières et l'usage de représentations figurées tantôt favorisent le progrès, tantôt lui font obstacle. Cette théorie apporte des réponses convaincantes à certaines questions vives de la recherche en psychologie du nombre comme : Pourquoi les élèves asiatiques surpassent-ils généralement leurs congénères occidentaux ? Faut-il prendre au sérieux certaines recherches montrant que, par leurs pratiques pédagogiques, les enseignants occidentaux peuvent amener leurs élèves au niveau des enfants asiatiques ?
Note de contenu :	LE RÔLE DU LANGAGE, DES REPRÉSENTATIONS FIGURES ET DU CALCUL DANS LA CONCEPTUALISATION DES NOMBRES - Chapitre 1 : Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres - Chapitre 2 : Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ? - Chapitre 3 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif - Chapitre 4 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numération - Chapitre 5 : Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées - Chapitre 6 : Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école - Chapitre 7 : La conception psychologique de S. Baruk et le rôle de l'abstraction et le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique - Chapitre 8 : Débats d'hier et d'aujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre PREMIÈRE PARTIE : COMMUNIQUER - Chapitre 1 : Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les nombres - Chapitre 2 : Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement - Chapitre 3 : Un second processus d'apprentissage : des collections témoins de doigts au dénombrement - Chapitre 4 : Les premiers usages en chiffres DEUXIÈME PARTIE : CALCULER - Chapitre 5 : Deux composante du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées - Chapitre 6 : Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées - Chapitre 7 : L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées - Chapitre 8 : La résolution de problèmes par des procédures de comptage - Chapitre 9 : Le symbolisme arithmétique et l'enseignement du calcul pensé - Chapitre 10 : La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres TROISIÈME PARTIE : AU-DELA DE PIAGET - Au-delà de Piaget : quelle définition de la quantité ? - Au-delà de Piaget... quelle définition du nombre ? - Au-delà de Piaget... quelle didactique des mathématiques
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