Titre :	(Se) former par les situations-problèmes : Des déstabilisations constructives
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Alain Dalongeville ; Michel Huber
Editeur :	Lyon : Chronique sociale
Année de publication :	2000
Collection :	Pédagogie / Formation
Sous-collection :	Synthèse
Importance :	203 p.
Présentation :	graphiques, schémas,...
Format :	22 cm.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-85008-394-5
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	situation-problème  formulation  atelier d'écriture  travail autonome  pédagogie du projet
Index. décimale :	37.3 Méthodologie
Résumé :	Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Éducation pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre les résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur.
Note de contenu :	Introduction Première partie : Modéliser ce qu'est une situation-problème pour en construire 1. Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? 2. Quelle genèse ? 3. Quels référents théoriques ? 4. Comment construire des situations-problèmes ? 5. Comment conduire une situation-problème 9 6. La formulation, un enjeu décisif ? Deuxième partie : Modalités de mise en œuvre pédagogique des situations-problèmes 7. Le " cours magistral en situation " 8. La situation-problème associée au travail autonome 9. Le débat de preuve 10. La séquence d'apprentissage 11. L'atelier d'écriture 12. Les jeux de simulations (ou de formation) 13. La pédagogie du projet Troisième partie : Des publics, des enjeux et des perspectives divers 14. En formation initiale 15. En formation professionnelle 16. En formation de formateurs 17. Situations-problèmes et nouvelles technologies Conclusion
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451

(Se) former par les situations-problèmes : Des déstabilisations constructives [texte imprimé] / Alain Dalongeville ; Michel Huber . - Lyon : Chronique sociale, 2000 . - 203 p. : graphiques, schémas,... ; 22 cm.. - (Pédagogie / Formation. Synthèse) .
ISBN : 978-2-85008-394-5
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	situation-problème  formulation  atelier d'écriture  travail autonome  pédagogie du projet
Index. décimale :	37.3 Méthodologie
Résumé :	Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Éducation pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre les résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur.
Note de contenu :	Introduction Première partie : Modéliser ce qu'est une situation-problème pour en construire 1. Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? 2. Quelle genèse ? 3. Quels référents théoriques ? 4. Comment construire des situations-problèmes ? 5. Comment conduire une situation-problème 9 6. La formulation, un enjeu décisif ? Deuxième partie : Modalités de mise en œuvre pédagogique des situations-problèmes 7. Le " cours magistral en situation " 8. La situation-problème associée au travail autonome 9. Le débat de preuve 10. La séquence d'apprentissage 11. L'atelier d'écriture 12. Les jeux de simulations (ou de formation) 13. La pédagogie du projet Troisième partie : Des publics, des enjeux et des perspectives divers 14. En formation initiale 15. En formation professionnelle 16. En formation de formateurs 17. Situations-problèmes et nouvelles technologies Conclusion
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451