Titre :	Quand les comportements difficiles me déstabilisent ... & Les troubles de l'attachement : Un témoignage et un partage d'expérience pour comprendre et intervenir avec bienveillance
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Paul Leurquin
Editeur :	Floreffe : Editions Atzéo
Année de publication :	2020
Collection :	Gestion de classe efficace
Importance :	104 p.
Présentation :	ill.
Format :	30 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-930794-27-3
Note générale :	Témoignage
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	trouble de l'attachement  trouble du comportement  bienveillance  gestion de classe  résilience  estime de soi  renforcement positif  crise  sentiment de sécurité
Index. décimale :	37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline)
Résumé :	De plus en plus d’enfants, de plus en plus jeunes, éprouvent des difficultés à gérer leurs comportements dans le groupe-classe et/ou avec les adultes à l’école. J’ai souhaité publier cet ouvrage car il répond précisément – sous forme de témoignage – à comment recevoir cette « violence » avec compréhension et non avec réaction. C’est une clé pour rester en forme et ne pas être « mangé(e) » par les situations qui nous déstabilisent… Les troubles de l’attachement m’étaient inconnus. J’ai découvert dans cette partie des explications à divers comportements rencontrés. Merci pour cette sincérité partagée ! [commentaire de l'éditeur]
Note de contenu :	Table des matières PARTIE 1 - À propos des comportements difficiles des enfants Chapitre I - Pourquoi y aurait-il aujourd’hui davantage de comportements difficiles chez les enfants ? Chapitre II - Quels pourraient-être mes freins à l’efficience de nos interventions ? II.1. Oublier son statut d’accompagnant. II.2. Mettre une étiquette, stigmatiser II.3. Ne pas contrôler nos réactions. Chapitre III - Comprendre pour être efficace dans nos interventions. III.1. Distinguer comportement difficile et trouble du comportement. III.2. Comprendre l’expression des comportements difficiles. III.3. Réactions possibles face aux angoisses de l’enfant qui exprime des comportements difficiles Chapitre IV - Intervenir pour éviter de réagir et espérer l’amélioration du comportement difficile. IV.1. Intervenir face à une situation problématique. IV.2. S’intéresser au vécu de l’enfant pour connaître sa culture. IV.3. Accueillir l’enfant de manière bienveillante et cela malgré ce qu’il nous a fait vivre la veille. IV.4. Différencier. IV.5. Faire équipe - Déléguer. Chapitre V - Que pourrions-nous ressentir face aux difficultés répétées ? V.1. Projeter chez l’enfant notre propre frustration par un contre-transfert négatif. V.2. Réagir de façon excessive. Chapitre VI - Anticiper, gérer et revenir sur la difficulté est fondamental. VI.1. AVANT la crise. VI. 2. PENDANT la crise. VI. 3. APRÈS la crise - Revenir sur la difficulté. Chapitre VII - L’estime de soi et le renforcement positif. Chapitre VIII - Renforcer le sentiment de sécurité. VIII.1. Instaurer un sentiment de sécurité. VIII.2. Gérer le groupe classe ou l’importance d’installer un cadre clair et structurant avant d’envisager tout apprentissage PARTIE 2 - À propos des troubles de l’attachement Chapitre I - Humeur du jour. Chapitre II - Définir le trouble de l’attachement. II.1. On ne peut parler de notion d’attachement sans parler de John Bowlby. II.2. Le trouble de l’attachement, est-ce que cela existe ? II.3. Un modèle de classement qui peut vous éclairer. II.4. Pourquoi l’attachement est-il si important ? Chapitre III - Pour mieux comprendre. III.1. L’origine des troubles de l’attachement. III.2. Les difficultés liées aux relations avec l’entourage. III.3. Ces enfants qui nous paraissent tout-puissants sont en fait tout-impuissants. Chapitre IV - Tenir bon, éviter de sombrer… IV.1. L’ignorance sécurisante, gage de réussite ou savoir perdre pour récupérer la relation. . IV.2. Je reçois l’enfant, oups, je me corrige, je l’accueille. IV.3. L’enfant exprime son angoisse de l’absence par des pleurs et des cris. IV.4. L’enfant doit avoir le contrôle de son environnement. IV.5. Exemples de phrases qui peuvent toucher ou blesser les intervenants, les parents. IV.6. Comment intervenir de manière générale face à la situation de crise ? IV.7. Autres idées d’interventions qui ont porté leurs fruits. Chapitre V - Comment intervenir de manière générale et pourquoi ? Chapitre VI - Les comportements observables des troubles de l’attachement. Chapitre VII - Quelques citations de propos de Tim Guénard Conclusion Bibliographie
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4297

Quand les comportements difficiles me déstabilisent ... & Les troubles de l'attachement : Un témoignage et un partage d'expérience pour comprendre et intervenir avec bienveillance [texte imprimé] / Paul Leurquin . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2020 . - 104 p. : ill. ; 30 cm. - (Gestion de classe efficace) .
ISBN : 978-2-930794-27-3
Témoignage
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	trouble de l'attachement  trouble du comportement  bienveillance  gestion de classe  résilience  estime de soi  renforcement positif  crise  sentiment de sécurité
Index. décimale :	37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline)
Résumé :	De plus en plus d’enfants, de plus en plus jeunes, éprouvent des difficultés à gérer leurs comportements dans le groupe-classe et/ou avec les adultes à l’école. J’ai souhaité publier cet ouvrage car il répond précisément – sous forme de témoignage – à comment recevoir cette « violence » avec compréhension et non avec réaction. C’est une clé pour rester en forme et ne pas être « mangé(e) » par les situations qui nous déstabilisent… Les troubles de l’attachement m’étaient inconnus. J’ai découvert dans cette partie des explications à divers comportements rencontrés. Merci pour cette sincérité partagée ! [commentaire de l'éditeur]
Note de contenu :	Table des matières PARTIE 1 - À propos des comportements difficiles des enfants Chapitre I - Pourquoi y aurait-il aujourd’hui davantage de comportements difficiles chez les enfants ? Chapitre II - Quels pourraient-être mes freins à l’efficience de nos interventions ? II.1. Oublier son statut d’accompagnant. II.2. Mettre une étiquette, stigmatiser II.3. Ne pas contrôler nos réactions. Chapitre III - Comprendre pour être efficace dans nos interventions. III.1. Distinguer comportement difficile et trouble du comportement. III.2. Comprendre l’expression des comportements difficiles. III.3. Réactions possibles face aux angoisses de l’enfant qui exprime des comportements difficiles Chapitre IV - Intervenir pour éviter de réagir et espérer l’amélioration du comportement difficile. IV.1. Intervenir face à une situation problématique. IV.2. S’intéresser au vécu de l’enfant pour connaître sa culture. IV.3. Accueillir l’enfant de manière bienveillante et cela malgré ce qu’il nous a fait vivre la veille. IV.4. Différencier. IV.5. Faire équipe - Déléguer. Chapitre V - Que pourrions-nous ressentir face aux difficultés répétées ? V.1. Projeter chez l’enfant notre propre frustration par un contre-transfert négatif. V.2. Réagir de façon excessive. Chapitre VI - Anticiper, gérer et revenir sur la difficulté est fondamental. VI.1. AVANT la crise. VI. 2. PENDANT la crise. VI. 3. APRÈS la crise - Revenir sur la difficulté. Chapitre VII - L’estime de soi et le renforcement positif. Chapitre VIII - Renforcer le sentiment de sécurité. VIII.1. Instaurer un sentiment de sécurité. VIII.2. Gérer le groupe classe ou l’importance d’installer un cadre clair et structurant avant d’envisager tout apprentissage PARTIE 2 - À propos des troubles de l’attachement Chapitre I - Humeur du jour. Chapitre II - Définir le trouble de l’attachement. II.1. On ne peut parler de notion d’attachement sans parler de John Bowlby. II.2. Le trouble de l’attachement, est-ce que cela existe ? II.3. Un modèle de classement qui peut vous éclairer. II.4. Pourquoi l’attachement est-il si important ? Chapitre III - Pour mieux comprendre. III.1. L’origine des troubles de l’attachement. III.2. Les difficultés liées aux relations avec l’entourage. III.3. Ces enfants qui nous paraissent tout-puissants sont en fait tout-impuissants. Chapitre IV - Tenir bon, éviter de sombrer… IV.1. L’ignorance sécurisante, gage de réussite ou savoir perdre pour récupérer la relation. . IV.2. Je reçois l’enfant, oups, je me corrige, je l’accueille. IV.3. L’enfant exprime son angoisse de l’absence par des pleurs et des cris. IV.4. L’enfant doit avoir le contrôle de son environnement. IV.5. Exemples de phrases qui peuvent toucher ou blesser les intervenants, les parents. IV.6. Comment intervenir de manière générale face à la situation de crise ? IV.7. Autres idées d’interventions qui ont porté leurs fruits. Chapitre V - Comment intervenir de manière générale et pourquoi ? Chapitre VI - Les comportements observables des troubles de l’attachement. Chapitre VII - Quelques citations de propos de Tim Guénard Conclusion Bibliographie
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