Titre de série :	Les Cahiers du Louvain Learning Lab, 1
Titre :	La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit : Guide pratique pour débuter en classe inversée
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Julie Lecoq, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marcel Lebrun, Directeur de publication, rédacteur en chef
Editeur :	Louvain-la-Neuve : Presses Universaires de Louvain
Année de publication :	2016
Importance :	48 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	classe inversée
Résumé :	48Initialement, la classe inversée se résumait dans le slogan « les leçons à la maison et les devoirs en classe » : la partie transmissive plutôt théorique de l’enseigne-ment était portée à distance grâces aux technologies afin de consacrer davantage de temps en présence pour les applications, les problèmes, les études de cas ou les projets. Mais très vite, le concept s’est élargi en particulier en étendant le spectre des activités proposées à distance : s’agirait-il seulement de regarder passivement des vidéos proposées par l’enseignant ? Ou alors de demander aux étudiants eux-mêmes, en individuel ou en groupe, de préparer à distance une séquence de forma-tion pour les autres étudiants ? On l’aura compris, la cohérence du dispositif en particulier dans son organisation spatiotemporelle est fortement sollicitée ; elle nécessite un réel ajustement à la fois des connaissances et compétences visées, des ressources mises à distance et des activités ou interactivités d’apprentissage en présence ou à distance.Mais comment construire les supports et scénariser les activités préparatoires à l’activité en présence ? Comment dès lors donner du sens et dynamiser cet espace-temps de rencontre entre les étudiants et avec l’enseignant ? Comme apporter, par inversion, de réelles valeurs ajoutées à l’enseignement en termes de qualité des apprentissages et de compétences durables ? Comment finalement évaluer le déploiement de ces compétences par les étudiants ?Le cahier que vous avez entre vos mains vise à répondre à certaines des questions que vous vous posez sur les classes inversées et à vous faire ainsi entrer dans ces perspectives réellement innovantes pour l’enseignement de demain.
Note de contenu :	1. LES CLASSES INVERSÉES EN QUELQUES MOTS 2. QUELQUES PIONNIERS... UN VASTE RÉSEAU 3. CE QU'IL FAUT SAVOIR AVANT DE SE LANCER - Les 4 piliers pour enseigner en classe inversée : FLIP 4. MES ÉTUDIANTS SONT-ILS PRÊTS ? 5. ÉTABLIR LES BALISES D'UN SCENARIO COHÉRENT - Le scénario d'une classe inversée 6. CIBLER LES AA (acquis d'apprentissage) - La place de mon cours dans le programme - Compétences cognitives complexes et compétences transversales 7. CONCEVOIR DES ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE 7.1. Organiser le travail à distance - Choisir, construire, préparer les ressources - Utiliser des ressources libres - Créer une ressource : une boîte à outils - Organiser ses ressources : les outils du Web 2.0 - Partager vos productions sous licence Creative Commons - Des ressources oui mais... jamais seules ! - Organiser le travail à distance en groupe - Les outils pour réguler le travail de groupe 7.2. Animer le présentiel - Se rapprocher des étudiants - Les activités collaboratives en auditoire - Dynamiser l’auditoire avec les télévoteurs - Télévoteurs : une technologie pour un large éventail de dispositifs pédagogiques !. 8. EVALUER - Quatre dispositifs d’évaluation pour la classe inversée
Complément en ligne :	Lien vers la conférence "Présence à distance" et supervision de stagiaires à l'aide du numérique donnée par Mathieu Petit &l'avis des étudiant·es à propos des stages
En ligne :	https://oer.uclouvain.be/jspui/bitstream/20.500.12279/346.2/10/98962-CahiersduLL [...]
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4210

Les Cahiers du Louvain Learning Lab, 1. La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit : Guide pratique pour débuter en classe inversée [document électronique] / Julie Lecoq, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marcel Lebrun, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Louvain-la-Neuve : Presses Universaires de Louvain, 2016 . - 48 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	classe inversée
Résumé :	48Initialement, la classe inversée se résumait dans le slogan « les leçons à la maison et les devoirs en classe » : la partie transmissive plutôt théorique de l’enseigne-ment était portée à distance grâces aux technologies afin de consacrer davantage de temps en présence pour les applications, les problèmes, les études de cas ou les projets. Mais très vite, le concept s’est élargi en particulier en étendant le spectre des activités proposées à distance : s’agirait-il seulement de regarder passivement des vidéos proposées par l’enseignant ? Ou alors de demander aux étudiants eux-mêmes, en individuel ou en groupe, de préparer à distance une séquence de forma-tion pour les autres étudiants ? On l’aura compris, la cohérence du dispositif en particulier dans son organisation spatiotemporelle est fortement sollicitée ; elle nécessite un réel ajustement à la fois des connaissances et compétences visées, des ressources mises à distance et des activités ou interactivités d’apprentissage en présence ou à distance.Mais comment construire les supports et scénariser les activités préparatoires à l’activité en présence ? Comment dès lors donner du sens et dynamiser cet espace-temps de rencontre entre les étudiants et avec l’enseignant ? Comme apporter, par inversion, de réelles valeurs ajoutées à l’enseignement en termes de qualité des apprentissages et de compétences durables ? Comment finalement évaluer le déploiement de ces compétences par les étudiants ?Le cahier que vous avez entre vos mains vise à répondre à certaines des questions que vous vous posez sur les classes inversées et à vous faire ainsi entrer dans ces perspectives réellement innovantes pour l’enseignement de demain.
Note de contenu :	1. LES CLASSES INVERSÉES EN QUELQUES MOTS 2. QUELQUES PIONNIERS... UN VASTE RÉSEAU 3. CE QU'IL FAUT SAVOIR AVANT DE SE LANCER - Les 4 piliers pour enseigner en classe inversée : FLIP 4. MES ÉTUDIANTS SONT-ILS PRÊTS ? 5. ÉTABLIR LES BALISES D'UN SCENARIO COHÉRENT - Le scénario d'une classe inversée 6. CIBLER LES AA (acquis d'apprentissage) - La place de mon cours dans le programme - Compétences cognitives complexes et compétences transversales 7. CONCEVOIR DES ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE 7.1. Organiser le travail à distance - Choisir, construire, préparer les ressources - Utiliser des ressources libres - Créer une ressource : une boîte à outils - Organiser ses ressources : les outils du Web 2.0 - Partager vos productions sous licence Creative Commons - Des ressources oui mais... jamais seules ! - Organiser le travail à distance en groupe - Les outils pour réguler le travail de groupe 7.2. Animer le présentiel - Se rapprocher des étudiants - Les activités collaboratives en auditoire - Dynamiser l’auditoire avec les télévoteurs - Télévoteurs : une technologie pour un large éventail de dispositifs pédagogiques !. 8. EVALUER - Quatre dispositifs d’évaluation pour la classe inversée
Complément en ligne :	Lien vers la conférence "Présence à distance" et supervision de stagiaires à l'aide du numérique donnée par Mathieu Petit &l'avis des étudiant·es à propos des stages
En ligne :	https://oer.uclouvain.be/jspui/bitstream/20.500.12279/346.2/10/98962-CahiersduLL [...]
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4210