Titre :	J'écris et je lis : Dès la maternelle et après (3 à 8 ans)
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marylène Bolle ; Joseph Stordeur
Editeur :	Floreffe : Editions Atzéo
Année de publication :	2018
Collection :	Apprentissages de qualité
Importance :	223 p.
Présentation :	ill.
Format :	30 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-930794-20-4
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	alphabet  apprentissage de l'écriture  apprentissage de la lecture  art graphique  école élémentaire  école maternelle  expression écrite  lecture  écriture  code  dessin  lettre  imprimé minuscule  imprimé majuscule  cursive  phrase  ligne  mot  sens  image du mot  syllabe  mémoire  mémorisation  texte  inférence
Index. décimale :	41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe
Résumé :	Dans ce quatrième ouvrage, Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de maternelles et de primaires d’aborder l’apprentissage de l’écriture et de la lecture de manière structurante et efficace. Ils s’appuient sur les apports théoriques de plusieurs didacticiens de la langue française et sur les dernières recherches en neurosciences. Si vous respectez les démarches et utilisez le matériel (à télécharger sur www.atzeo.com), alors - les enfants associeront des mots aux images pour construire peu à peu la compréhension; - les enfants reconnaîtront rapidement un maximum de lettres de l’alphabet ainsi que les concepts de mots, de phrases…; - les enfants maîtriseront les gestes graphiques utiles à l’écriture des lettres; - les enfants comprendront que les mots se construisent à partir des lettres et des syllabes; - les enfants produiront très vite des phrases. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter les activités décrites implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». [Site de l'éditeur]
Note de contenu :	Introduction Principes de base pour comprendre les démarches Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes importantes pour apprendre 0. Chapitre 0 : Se mettre en condition avant un apprentissage 1. Chapitre 1 : Entrer dans la culture de l’écrit 1.1. Mettre en relation des écrits authentiques et des situations de lecture 1.2. Rechercher des extraits dans des « catalogues » 1.3. Associer différents aspects d’un écrit : couvertures – images – titres 1.4. Associer des mots aux images pour construire peu à peu la compréhension 1.5. Remettre en ordre un texte découpé en bandelettes (lignes ou phrases) 1.6. Reconstituer un texte écrit en grand et découpé en puzzle 2. Chapitre 2 : Découvrir le code écrit 2.1. Reconnaître des éléments constitutifs d’un dessin. 2.2. Reconnaître des lettres identiques parmi cinq ou six lettres écrites dans les trois écritures de base : imprimé minuscule, majuscule et cursive 2.3. Reconnaître et classer des lettres écrites avec des « distracteurs perceptifs » 2.4. Reconnaître un maximum de lettres de l’alphabet 2.5. S’entraîner à former des mots avec des lettres mobiles 2.6. S’approprier le vocabulaire autour de l’écrit : phrase, ligne, mot,… 3. Chapitre 3 : Produire de l’écrit 3.1. Inventer ses traces écrites 3.2. Maîtriser le geste graphique avant la lettre : les lignes 3.3. Maîtriser le geste graphique avant la lettre : les dessins 3.4. Maîtriser le geste graphique : les lettres et les mots 3.5. Compléter un texte pour apprendre à écrire 3.6. Ecrire pour garder des traces : Le cahier de vie J’ÉCRIS ET JE LIS DÈS LA MATERNELLE ET APRÈS (3 À 8 ANS) • 5 4. Chapitre 4 : Apprendre à lire en maternelle 4.1. Assurer la maîtrise du sens des mots avant d’apprendre à les lire 4.2. Mémoriser ensemble « l’image » des mots pour les reconnaître 4.3. Reconnaître les mots : La boîte à mots individuelle 4.4. Reconstituer des mots à partir des syllabes 4.5. Réaliser une action à partir d’une consigne écrite et d’un référent 5. Chapitre 5 : Apprendre à lire en primaire 5.1. Assurer la maîtrise du sens du mot avant d’apprendre à les reconnaître 5.2. Mémoriser l’écriture des mots pour apprendre à lire 5.3. Reconnaître les nouveaux mots dans la complexité d’un texte 5.4. Classer des syllabes et des mots pour confirmer les régularités en construction 5.5. Utiliser ses connaissances pour explorer un nouveau texte 5.6. Reconstruire les mots connus à partir des syllabes et écrire de nouveaux mots 5.7. Produire des phrases dans un contexte structurant 5.8. Pratiquer la lecture orale d’un texte 6. Bibliographie
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3462

J'écris et je lis : Dès la maternelle et après (3 à 8 ans) [texte imprimé] / Marylène Bolle ; Joseph Stordeur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 223 p. : ill. ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) .
ISBN : 978-2-930794-20-4
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	alphabet  apprentissage de l'écriture  apprentissage de la lecture  art graphique  école élémentaire  école maternelle  expression écrite  lecture  écriture  code  dessin  lettre  imprimé minuscule  imprimé majuscule  cursive  phrase  ligne  mot  sens  image du mot  syllabe  mémoire  mémorisation  texte  inférence
Index. décimale :	41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe
Résumé :	Dans ce quatrième ouvrage, Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de maternelles et de primaires d’aborder l’apprentissage de l’écriture et de la lecture de manière structurante et efficace. Ils s’appuient sur les apports théoriques de plusieurs didacticiens de la langue française et sur les dernières recherches en neurosciences. Si vous respectez les démarches et utilisez le matériel (à télécharger sur www.atzeo.com), alors - les enfants associeront des mots aux images pour construire peu à peu la compréhension; - les enfants reconnaîtront rapidement un maximum de lettres de l’alphabet ainsi que les concepts de mots, de phrases…; - les enfants maîtriseront les gestes graphiques utiles à l’écriture des lettres; - les enfants comprendront que les mots se construisent à partir des lettres et des syllabes; - les enfants produiront très vite des phrases. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter les activités décrites implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». [Site de l'éditeur]
Note de contenu :	Introduction Principes de base pour comprendre les démarches Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes importantes pour apprendre 0. Chapitre 0 : Se mettre en condition avant un apprentissage 1. Chapitre 1 : Entrer dans la culture de l’écrit 1.1. Mettre en relation des écrits authentiques et des situations de lecture 1.2. Rechercher des extraits dans des « catalogues » 1.3. Associer différents aspects d’un écrit : couvertures – images – titres 1.4. Associer des mots aux images pour construire peu à peu la compréhension 1.5. Remettre en ordre un texte découpé en bandelettes (lignes ou phrases) 1.6. Reconstituer un texte écrit en grand et découpé en puzzle 2. Chapitre 2 : Découvrir le code écrit 2.1. Reconnaître des éléments constitutifs d’un dessin. 2.2. Reconnaître des lettres identiques parmi cinq ou six lettres écrites dans les trois écritures de base : imprimé minuscule, majuscule et cursive 2.3. Reconnaître et classer des lettres écrites avec des « distracteurs perceptifs » 2.4. Reconnaître un maximum de lettres de l’alphabet 2.5. S’entraîner à former des mots avec des lettres mobiles 2.6. S’approprier le vocabulaire autour de l’écrit : phrase, ligne, mot,… 3. Chapitre 3 : Produire de l’écrit 3.1. Inventer ses traces écrites 3.2. Maîtriser le geste graphique avant la lettre : les lignes 3.3. Maîtriser le geste graphique avant la lettre : les dessins 3.4. Maîtriser le geste graphique : les lettres et les mots 3.5. Compléter un texte pour apprendre à écrire 3.6. Ecrire pour garder des traces : Le cahier de vie J’ÉCRIS ET JE LIS DÈS LA MATERNELLE ET APRÈS (3 À 8 ANS) • 5 4. Chapitre 4 : Apprendre à lire en maternelle 4.1. Assurer la maîtrise du sens des mots avant d’apprendre à les lire 4.2. Mémoriser ensemble « l’image » des mots pour les reconnaître 4.3. Reconnaître les mots : La boîte à mots individuelle 4.4. Reconstituer des mots à partir des syllabes 4.5. Réaliser une action à partir d’une consigne écrite et d’un référent 5. Chapitre 5 : Apprendre à lire en primaire 5.1. Assurer la maîtrise du sens du mot avant d’apprendre à les reconnaître 5.2. Mémoriser l’écriture des mots pour apprendre à lire 5.3. Reconnaître les nouveaux mots dans la complexité d’un texte 5.4. Classer des syllabes et des mots pour confirmer les régularités en construction 5.5. Utiliser ses connaissances pour explorer un nouveau texte 5.6. Reconstruire les mots connus à partir des syllabes et écrire de nouveaux mots 5.7. Produire des phrases dans un contexte structurant 5.8. Pratiquer la lecture orale d’un texte 6. Bibliographie
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