Titre :	Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles : Outils et exercices pour aider tous les élèves
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sonya Côté, Auteur
Editeur :	Montréal [Canada] : Chenelière Éducation
Année de publication :	2016
Collection :	Didactique
Sous-collection :	Apprentissage
Importance :	135 pages
Présentation :	ill.
Format :	28 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-4065-1
Mots-clés :	sens  attention  concentration  trouble de l'attention  mouvement  proprioception  toucher  ouïe  vue  goût  odorat  hyperréactivité  hyporéactivité  déficit de l'attention  aménagement de la classe  musique  relaxation  outil sensoriel  adaptation  gestion de classe  comportement  classe hétérogène
Index. décimale :	37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...)
Résumé :	Que se passe-t-il quand une ergothérapeute se penche sur les problèmes d’attention des élèves, y compris ceux ayant un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ou un trouble du traitement de l’information sensorielle? Il en résulte un ouvrage original, qui propose une nouvelle approche pour surmonter ces difficultés. Dans un style accessible, Sonya Côté présente la perspective de l’ergothérapie sur les difficultés d’attention en classe. Elle propose aux enseignants du préscolaire et du primaire des stratégies sensorielles concrètes pour aider les élèves à gérer les stimuli de leur environnement afin qu’ils soient plus disposés à apprendre. Favoriser l’attention par des stratégies sensorielles traite des difficultés attentionnelles, des systèmes sensoriels et de l’intégration sensorielle. À l’aide d’exemples et d’études de cas, l’auteure montre les liens existant entre les comportements d’hyperréactivité et d’hyporéactivité et les diverses difficultés attentionnelles, tout en outillant les enseignants afin qu’ils soient en mesure de les reconnaître au quotidien. Elle suggère des façons d’adapter l’environnement ainsi que des stratégies simples pour faciliter l’intégration des différents systèmes sensoriels. Enfin, elle présente des outils sensoriels, des séquences de mouvements et des activités ludiques, tous destinés à favoriser l’attention. À la lumière de cet ouvrage, vous constaterez qu’il est possible de répondre aux besoins de tous les élèves en respectant leur couleur sensorielle particulière de manière à ce qu’ils déploient leur plein potentiel.
Note de contenu :	Table des matières Introduction Chapitre 1 – L’attention Qu’est-ce que l’attention ? Les formes de l’attention La durée de l’attention La perception sensorielle et l’attention Qu’est-ce que le trouble du déficit de l’attention ? Définition Un peu d’histoire L’établissement du diagnostic Les diagnostics possibles L’importance d’un bon diagnostic Les difficultés attentionnelles L’école, un passage obligé Les facteurs susceptibles d’altérer l’attention en classe La répartition des élèves dans une classe Chapitre 2 – Le système sensoriel Les sept sens Les trois sens de base : le mouvement, la proprioception et le toucher Le système vestibulaire Le système proprioceptif Le système tactile : la peau, une barrière protectrice L’ouïe, la vue, le goût et l’odorat Le système auditif : un système d’alarme Le système visuel : premier contact avec le monde Les systèmes gustatif et olfactif : deux autres systèmes de protection Chapitre 3 – L’intégration sensorielle Les trois cerveaux Les comportements d’hyperréactivité et d’hyporéactivité Les comportements liés à la vue Les comportements liés à l’ouïe Les comportements liés au toucher Les comportements liés à l’odorat et au goût Les comportements liés au mouvement Les comportements liés à la proprioception Le système sensoriel au quotidien Chapitre 4 – Le trouble du traitement de l’information sensorielle Le trouble du traitement de l’information sensorielle : une définition La terminologie liée au trouble du traitement de l’information sensorielle L’hyperréactivité L’hyporéactivité Trouble du traitement de l’information sensorielle ou déficit de l’attention ? L’incidence du système sensoriel sur les différentes formes d’attention Les comportements hyperréactifs et hyporéactifs et le trouble du déficit de l’attention La comorbidité Chapitre 5 – La reconnaissance d’une difficulté sensorielle chez un élève Quelques cas en fonction des différents systèmes Les systèmes vestibulaire et proprioceptif Le système tactile Le système auditif Les systèmes visuel, olfactif et gustatif Les profils mixtes Les outils de dépistage : introduction et mise en garde Une grille d’observation des caractéristiques sensorielles Surcharge sensorielle ou recherche sensorielle ? L’autoévaluation sensorielle Fiche 5.1 : Grille d’observation des caractéristiques sensorielles Fiche 5.2 : Grille d’observation sensorielle Chapitre 6 – Des hyperréactifs et des hyporéactifs dans la même classe L’activation du système proprioceptif L’importance de bien intégrer le mouvement Des stratégies distinctes pour gérer l’hyperréactivité et l’hyporéactivité Les adaptations par profil Les adaptations pour les enfants hyperréactifs Les adaptations pour les enfants hyporéactifs Chapitre 7 – Les outils sensoriels Les différents outils sensoriels et leurs fonctions Quelques règles d’utilisation des outils sensoriels L’utilisation des objets lourds Présentation des objets lourds Les balises lors de l’utilisation des objets lourds Fiche 7.1 : Tableau de synthèse des outils sensoriels Chapitre 8 – Les stratégies sensorielles L’observation de la réaction de l’enfant Quelques exemples au quotidien Le recours à la musique La musique pour favoriser la concentration La musique pour masquer les bruits extérieurs Les chansons pour apprendre L’aménagement de la classe Une autre façon de communiquer et d’intervenir L’utilisation des aliments L’analogie du moteur L’utilisation des stratégies en fonction des formes de l’attention L’état d’éveil L’attention soutenue L’attention sélective L’attention partagée L’orientation de l’attention Chapitre 9 – Les séquences de mouvements proprioceptifs et vestibulaires Les séquences de mouvements proprioceptifs Les séquences pour les enfants de moins de 8 ans Séquence 1 : La promenade sur l’eau Séquence 2 : Le petit oiseau Séquence 3 : Petit sapin et son bonhomme de neige Les séquences pour les enfants de 8 ans et plus Séquence 1 : Séquence proprioceptive de préparation aux examens Séquence 2 : Séquence au sol pour la position d’écoute Séquence 3 : Les exercices proprioceptifs de relaxation Les séquences de mouvements pour calmer dans les cas extrêmes Séquence 1 : La concentration en trois étapes Séquence 2 : J’ai besoin de bouger ! Les jeux et les activités proprioceptives pour le cours d’éducation physique et le service de garde Les séquences de mouvements vestibulaires Les séquences de mouvements à faire en classe Séquence 1 : Le ballon Séquence 2 : Tourne et tourne, statue Séquence 3 : Les sauts Un croisement de la ligne médiane pour stimuler le système vestibulaire Séquence pour les enfants de moins de 8 ans Séquence pour les enfants de 8 ans et plus Un jeu pour les yeux Jeu avec une lampe de poche Les activités pour le cours d’éducation physique et le service de garde Jeux pour les yeux Des activités vestibulaires variées Les activités pour les enfants de moins de 8 ans Les activités pour les enfants de 8 ans et plus Conclusion Bibliographie
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3439

Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles : Outils et exercices pour aider tous les élèves [texte imprimé] / Sonya Côté, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2016 . - 135 pages : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-4065-1

Mots-clés :	sens  attention  concentration  trouble de l'attention  mouvement  proprioception  toucher  ouïe  vue  goût  odorat  hyperréactivité  hyporéactivité  déficit de l'attention  aménagement de la classe  musique  relaxation  outil sensoriel  adaptation  gestion de classe  comportement  classe hétérogène
Index. décimale :	37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...)
Résumé :	Que se passe-t-il quand une ergothérapeute se penche sur les problèmes d’attention des élèves, y compris ceux ayant un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ou un trouble du traitement de l’information sensorielle? Il en résulte un ouvrage original, qui propose une nouvelle approche pour surmonter ces difficultés. Dans un style accessible, Sonya Côté présente la perspective de l’ergothérapie sur les difficultés d’attention en classe. Elle propose aux enseignants du préscolaire et du primaire des stratégies sensorielles concrètes pour aider les élèves à gérer les stimuli de leur environnement afin qu’ils soient plus disposés à apprendre. Favoriser l’attention par des stratégies sensorielles traite des difficultés attentionnelles, des systèmes sensoriels et de l’intégration sensorielle. À l’aide d’exemples et d’études de cas, l’auteure montre les liens existant entre les comportements d’hyperréactivité et d’hyporéactivité et les diverses difficultés attentionnelles, tout en outillant les enseignants afin qu’ils soient en mesure de les reconnaître au quotidien. Elle suggère des façons d’adapter l’environnement ainsi que des stratégies simples pour faciliter l’intégration des différents systèmes sensoriels. Enfin, elle présente des outils sensoriels, des séquences de mouvements et des activités ludiques, tous destinés à favoriser l’attention. À la lumière de cet ouvrage, vous constaterez qu’il est possible de répondre aux besoins de tous les élèves en respectant leur couleur sensorielle particulière de manière à ce qu’ils déploient leur plein potentiel.
Note de contenu :	Table des matières Introduction Chapitre 1 – L’attention Qu’est-ce que l’attention ? Les formes de l’attention La durée de l’attention La perception sensorielle et l’attention Qu’est-ce que le trouble du déficit de l’attention ? Définition Un peu d’histoire L’établissement du diagnostic Les diagnostics possibles L’importance d’un bon diagnostic Les difficultés attentionnelles L’école, un passage obligé Les facteurs susceptibles d’altérer l’attention en classe La répartition des élèves dans une classe Chapitre 2 – Le système sensoriel Les sept sens Les trois sens de base : le mouvement, la proprioception et le toucher Le système vestibulaire Le système proprioceptif Le système tactile : la peau, une barrière protectrice L’ouïe, la vue, le goût et l’odorat Le système auditif : un système d’alarme Le système visuel : premier contact avec le monde Les systèmes gustatif et olfactif : deux autres systèmes de protection Chapitre 3 – L’intégration sensorielle Les trois cerveaux Les comportements d’hyperréactivité et d’hyporéactivité Les comportements liés à la vue Les comportements liés à l’ouïe Les comportements liés au toucher Les comportements liés à l’odorat et au goût Les comportements liés au mouvement Les comportements liés à la proprioception Le système sensoriel au quotidien Chapitre 4 – Le trouble du traitement de l’information sensorielle Le trouble du traitement de l’information sensorielle : une définition La terminologie liée au trouble du traitement de l’information sensorielle L’hyperréactivité L’hyporéactivité Trouble du traitement de l’information sensorielle ou déficit de l’attention ? L’incidence du système sensoriel sur les différentes formes d’attention Les comportements hyperréactifs et hyporéactifs et le trouble du déficit de l’attention La comorbidité Chapitre 5 – La reconnaissance d’une difficulté sensorielle chez un élève Quelques cas en fonction des différents systèmes Les systèmes vestibulaire et proprioceptif Le système tactile Le système auditif Les systèmes visuel, olfactif et gustatif Les profils mixtes Les outils de dépistage : introduction et mise en garde Une grille d’observation des caractéristiques sensorielles Surcharge sensorielle ou recherche sensorielle ? L’autoévaluation sensorielle Fiche 5.1 : Grille d’observation des caractéristiques sensorielles Fiche 5.2 : Grille d’observation sensorielle Chapitre 6 – Des hyperréactifs et des hyporéactifs dans la même classe L’activation du système proprioceptif L’importance de bien intégrer le mouvement Des stratégies distinctes pour gérer l’hyperréactivité et l’hyporéactivité Les adaptations par profil Les adaptations pour les enfants hyperréactifs Les adaptations pour les enfants hyporéactifs Chapitre 7 – Les outils sensoriels Les différents outils sensoriels et leurs fonctions Quelques règles d’utilisation des outils sensoriels L’utilisation des objets lourds Présentation des objets lourds Les balises lors de l’utilisation des objets lourds Fiche 7.1 : Tableau de synthèse des outils sensoriels Chapitre 8 – Les stratégies sensorielles L’observation de la réaction de l’enfant Quelques exemples au quotidien Le recours à la musique La musique pour favoriser la concentration La musique pour masquer les bruits extérieurs Les chansons pour apprendre L’aménagement de la classe Une autre façon de communiquer et d’intervenir L’utilisation des aliments L’analogie du moteur L’utilisation des stratégies en fonction des formes de l’attention L’état d’éveil L’attention soutenue L’attention sélective L’attention partagée L’orientation de l’attention Chapitre 9 – Les séquences de mouvements proprioceptifs et vestibulaires Les séquences de mouvements proprioceptifs Les séquences pour les enfants de moins de 8 ans Séquence 1 : La promenade sur l’eau Séquence 2 : Le petit oiseau Séquence 3 : Petit sapin et son bonhomme de neige Les séquences pour les enfants de 8 ans et plus Séquence 1 : Séquence proprioceptive de préparation aux examens Séquence 2 : Séquence au sol pour la position d’écoute Séquence 3 : Les exercices proprioceptifs de relaxation Les séquences de mouvements pour calmer dans les cas extrêmes Séquence 1 : La concentration en trois étapes Séquence 2 : J’ai besoin de bouger ! Les jeux et les activités proprioceptives pour le cours d’éducation physique et le service de garde Les séquences de mouvements vestibulaires Les séquences de mouvements à faire en classe Séquence 1 : Le ballon Séquence 2 : Tourne et tourne, statue Séquence 3 : Les sauts Un croisement de la ligne médiane pour stimuler le système vestibulaire Séquence pour les enfants de moins de 8 ans Séquence pour les enfants de 8 ans et plus Un jeu pour les yeux Jeu avec une lampe de poche Les activités pour le cours d’éducation physique et le service de garde Jeux pour les yeux Des activités vestibulaires variées Les activités pour les enfants de moins de 8 ans Les activités pour les enfants de 8 ans et plus Conclusion Bibliographie
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3439