Titre :	Enseigner le nombre à l'école maternelle : PS-MS-GS
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Nathalie Pfaff, Directeur de publication, rédacteur en chef
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	2018
Importance :	208 p.
Présentation :	illustrations en noir et en couleur
Format :	22
Accompagnement :	1 CD-ROM
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-3618-4
Mots-clés :	nombre  quantité  collection  position  addition
Index. décimale :	51.2 Outils pour la classe
Résumé :	Une présentation des compétences à acquérir sur le nombre à la fin de l'école maternelle, puis description en détail des 19 séquences et leurs objectifs.--[Memento] Menées en collectif sous la forme de courts rituels, ou bien en petits groupes, les activités de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle s’appuient sur le ressort du jeu. Le matériel simple permet aux élèves de comprendre le contexte de la situation : objets de la classe (crayons, gommes, cubes, jetons…) ou cartes à imprimer fournies dans le CD-Rom. La première partie de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle présente les compétences à acquérir sur le nombreà la fin de l’école maternelle et les objectifs des séquences. Des observables qui permettent de repérer les progrès des élèves facilitent le travail de l’enseignant pour construire ses carnets de suivi des apprentissages dans ce domaine. Les trois parties suivantes décrivent en détail les 19 séquences : apport théorique permettant de comprendre l’enjeu de la séquence ; progression de la séquence ; déroulement détaillé avec les consignes explicitement données, les procédures justes et les erreurs possibles, la formulation de la validation et de la synthèse par la verbalisation.[4ème de couv.]
Note de contenu :	SOMMAIRE INTRODUCTION Les compétences sur le nombre dans le programme Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité Les classes de problèmes et les procédures pour le nombre en tant que position Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité pour résoudre un problème additif Compétences, objectifs des séquences et observables LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ 1. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 2) 2. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par la disposition des éléments de la collection (jusqu’à 3) 3. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 3) 4. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par une perception globale des quantités (jusqu’à 3) 5. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 3) Indiquer, oralement, la quantité d’une collection 6. Comparer des quantités jusqu’à 3 7. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 4) 8. Comparer des quantités par perception ou par une correspondance terme à terme 9. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 4). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection. 10. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 6). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection 11. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 8). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection 12. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 10). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection 13. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée par écrit (jusqu’à 10). Indiquer, par écrit, la quantité d’une collection 14. Comparer des quantités jusqu’à 10 LE NOMBRE EN TANT QUE POSITION 15. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la troisième). Déterminer un élément à partir de sa position 16. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la dixième). Déterminer un élément à partir de sa position LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ POUR RÉSOUDRE UN PROBLÈME ADDITIF 17. Calculer la quantité d’une réunion de deux collections 18. Calculer la quantité d’une collection sur laquelle une transformation s’opère 19. Calculer la transformation d’une collection à partir des quantités initiale et finale Présentation du CD-Rom
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3426

Enseigner le nombre à l'école maternelle : PS-MS-GS [texte imprimé] / Nathalie Pfaff, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Retz, 2018 . - 208 p. : illustrations en noir et en couleur ; 22 + 1 CD-ROM.
ISBN : 978-2-7256-3618-4

Mots-clés :	nombre  quantité  collection  position  addition
Index. décimale :	51.2 Outils pour la classe
Résumé :	Une présentation des compétences à acquérir sur le nombre à la fin de l'école maternelle, puis description en détail des 19 séquences et leurs objectifs.--[Memento] Menées en collectif sous la forme de courts rituels, ou bien en petits groupes, les activités de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle s’appuient sur le ressort du jeu. Le matériel simple permet aux élèves de comprendre le contexte de la situation : objets de la classe (crayons, gommes, cubes, jetons…) ou cartes à imprimer fournies dans le CD-Rom. La première partie de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle présente les compétences à acquérir sur le nombreà la fin de l’école maternelle et les objectifs des séquences. Des observables qui permettent de repérer les progrès des élèves facilitent le travail de l’enseignant pour construire ses carnets de suivi des apprentissages dans ce domaine. Les trois parties suivantes décrivent en détail les 19 séquences : apport théorique permettant de comprendre l’enjeu de la séquence ; progression de la séquence ; déroulement détaillé avec les consignes explicitement données, les procédures justes et les erreurs possibles, la formulation de la validation et de la synthèse par la verbalisation.[4ème de couv.]
Note de contenu :	SOMMAIRE INTRODUCTION Les compétences sur le nombre dans le programme Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité Les classes de problèmes et les procédures pour le nombre en tant que position Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité pour résoudre un problème additif Compétences, objectifs des séquences et observables LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ 1. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 2) 2. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par la disposition des éléments de la collection (jusqu’à 3) 3. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 3) 4. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par une perception globale des quantités (jusqu’à 3) 5. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 3) Indiquer, oralement, la quantité d’une collection 6. Comparer des quantités jusqu’à 3 7. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 4) 8. Comparer des quantités par perception ou par une correspondance terme à terme 9. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 4). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection. 10. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 6). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection 11. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 8). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection 12. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 10). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection 13. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée par écrit (jusqu’à 10). Indiquer, par écrit, la quantité d’une collection 14. Comparer des quantités jusqu’à 10 LE NOMBRE EN TANT QUE POSITION 15. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la troisième). Déterminer un élément à partir de sa position 16. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la dixième). Déterminer un élément à partir de sa position LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ POUR RÉSOUDRE UN PROBLÈME ADDITIF 17. Calculer la quantité d’une réunion de deux collections 18. Calculer la quantité d’une collection sur laquelle une transformation s’opère 19. Calculer la transformation d’une collection à partir des quantités initiale et finale Présentation du CD-Rom
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3426