Titre :	Savoir enseigner dans le secondaire : didactique générale
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Vincent Carette, Auteur ; Bernard Rey, Auteur
Editeur :	Bruxelles : De Boeck
Année de publication :	2010
Collection :	Le Point sur. Pédagogie
Sous-collection :	Pédagogie
Importance :	160 p.
Format :	19 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-6037-1
Prix :	12 EUR
Note générale :	Bibliographie
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Bachelard (gaston)  cognitivisme  compétence  constructivisme  mémoire  mémoire à court terme  mémoire à long terme  mémoire de travail  Méthode pédagogique  Pédagogie cognitive  Pédagogie de la maîtrise  Pédagogie par objectifs  Piaget  Relation théorie/pratique  Savoir  Situation-problème  Socioconstructivisme  Transmission du savoir  Transposition didactique  erreur  socio-cognitivisme  socio-constructivisme
Index. décimale :	37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...)
Résumé :	Tout le monde convient, aujourd'hui, que pour savoir enseigner, il ne s'agit pas seulement de bien connaître la discipline qu'on enseigne ou d'avoir accumulé de l'expérience, même réfléchie. II faut en outre posséder un savoir spécifique sur les grandes questions qui sont au centre de la pratique enseignante : En quoi consiste le processus d'apprentissage ? Quelles sont les conditions qui le rendent possible ? Comment interpréter les erreurs des élèves ? Qu'est-ce qu'une compétence ? Comment un élève peut-il acquérir les compétences complexes qu'exige la scolarité secondaire ? Quelles sont les caractéristiques d'un savoir scolaire ? A quelles conditions un ensemble d'énoncés peut-il légitimement mériter le nom de " savoir " ? Quelles difficultés les savoirs scolaires entraînent-ils pour les élèves ? Sur ces questions essentielles pour savoir enseigner dans le cursus secondaire, rouvraie offre aux enseignants en formation initiale, aux étudiants en Sciences de l'Education, ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, un état des connaissances issues de la recherche, sans occulter les débats, les incertitudes et les problèmes propres à la complexité des situations scolaires.
Note de contenu :	CONCEPTIONS DE L'APPRENTISSAGE ET PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT la conception constructiviste La conception " socioconstructiviste " Les apports du cognitivisme LES COMPETENCES L'approche par objectifs L'approche par compétences De l'approche par objectifs ç l'approche par compétences SAVOIRS ET DISCIPLINES SCOLAIRES Les savoirs scientifiques Les disciplines scolaires Conclusion
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2796

Savoir enseigner dans le secondaire : didactique générale [texte imprimé] / Vincent Carette, Auteur ; Bernard Rey, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 160 p. ; 19 cm. - (Le Point sur. Pédagogie. Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-6037-1 : 12 EUR
Bibliographie
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Bachelard (gaston)  cognitivisme  compétence  constructivisme  mémoire  mémoire à court terme  mémoire à long terme  mémoire de travail  Méthode pédagogique  Pédagogie cognitive  Pédagogie de la maîtrise  Pédagogie par objectifs  Piaget  Relation théorie/pratique  Savoir  Situation-problème  Socioconstructivisme  Transmission du savoir  Transposition didactique  erreur  socio-cognitivisme  socio-constructivisme
Index. décimale :	37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...)
Résumé :	Tout le monde convient, aujourd'hui, que pour savoir enseigner, il ne s'agit pas seulement de bien connaître la discipline qu'on enseigne ou d'avoir accumulé de l'expérience, même réfléchie. II faut en outre posséder un savoir spécifique sur les grandes questions qui sont au centre de la pratique enseignante : En quoi consiste le processus d'apprentissage ? Quelles sont les conditions qui le rendent possible ? Comment interpréter les erreurs des élèves ? Qu'est-ce qu'une compétence ? Comment un élève peut-il acquérir les compétences complexes qu'exige la scolarité secondaire ? Quelles sont les caractéristiques d'un savoir scolaire ? A quelles conditions un ensemble d'énoncés peut-il légitimement mériter le nom de " savoir " ? Quelles difficultés les savoirs scolaires entraînent-ils pour les élèves ? Sur ces questions essentielles pour savoir enseigner dans le cursus secondaire, rouvraie offre aux enseignants en formation initiale, aux étudiants en Sciences de l'Education, ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, un état des connaissances issues de la recherche, sans occulter les débats, les incertitudes et les problèmes propres à la complexité des situations scolaires.
Note de contenu :	CONCEPTIONS DE L'APPRENTISSAGE ET PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT la conception constructiviste La conception " socioconstructiviste " Les apports du cognitivisme LES COMPETENCES L'approche par objectifs L'approche par compétences De l'approche par objectifs ç l'approche par compétences SAVOIRS ET DISCIPLINES SCOLAIRES Les savoirs scientifiques Les disciplines scolaires Conclusion
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2796