Titre :	Réapprendre à lire : de la querelle des méthodes à l'action pédagogique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sandrine Garcia, Auteur ; Anne-Claudine Oller, Auteur
Editeur :	[Paris] : Seuil
Année de publication :	DL 2015
Collection :	Liber (Paris. 1997), ISSN 1281-539X
Importance :	1 vol. (323 p.)
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-02-128055-5
Prix :	22 EUR
Note générale :	Index
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	méthodologie  apprentissage  lecture  éducation  sociologie  sociologie de l'éducation  phonologie  linguistique  didactique  école  rattrapage  incorporation  école-famille  échec scolaire
Index. décimale :	40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit
Résumé :	La controverse récurrente autour de l'usage des méthodes « globale » ou « syllabique » dans l'apprentissage de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont durablement compromis la démocratisation de l'un des savoirs premiers les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure. Ce livre montre comment, au nom d'une conception savante et idéalisée de la « vraie lecture », les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés. Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu'ils constataient, favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de l'échec scolaire. À partir d'une expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets positifs d'une pédagogie basée sur l'enseignement explicite du déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d'accès à l'écrit.
Note de contenu :	UNE REVOLUTION SCOLAIRE MANQUEE - Le plan de rénovation du français : pour un enseignement scientifique de la langue - L’affirmation d’un groupe professionnel : les formateurs d’école normale chargés de l’enseignement du français - De la «crise» de la linguistique à la didactique de la littérature UNE PEDAGOGIE RATIONNELLE EN ACTES - Les terrains et le dispositif d’enquête - Fifi la fourmi : une approche phonologique ou l’apprentissage de l’incorporation des erreurs par la «lecture devinette» - Les effets limités d’un rattrapage ; résultats faibles au regard de l’énergie dépensée NORMES PEDAGOGIQUES ET DIVISION DU TRAVAIL DE PRISE EN CHARGE DE LA DIFFICULTE SCOLAIRE - Une idéologie professionnelle ; la nécessité de transformer l’enfant en charge de la difficulté scolaire - Une idéologie professionnelle : la nécessité de transformer l’enfant en élève avant de l’aider scolairement - Les luttes pour faire entrer des élèves «dans le champ du handicap» - Alison ; un abandon sur le plan cognitif au profit d’une psychologisation des difficultés sociales
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2554

Réapprendre à lire : de la querelle des méthodes à l'action pédagogique [texte imprimé] / Sandrine Garcia, Auteur ; Anne-Claudine Oller, Auteur . - [Paris] : Seuil, DL 2015 . - 1 vol. (323 p.) ; 22 cm. - (Liber (Paris. 1997), ISSN 1281-539X) .
ISBN : 978-2-02-128055-5 : 22 EUR
Index
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	méthodologie  apprentissage  lecture  éducation  sociologie  sociologie de l'éducation  phonologie  linguistique  didactique  école  rattrapage  incorporation  école-famille  échec scolaire
Index. décimale :	40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit
Résumé :	La controverse récurrente autour de l'usage des méthodes « globale » ou « syllabique » dans l'apprentissage de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont durablement compromis la démocratisation de l'un des savoirs premiers les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure. Ce livre montre comment, au nom d'une conception savante et idéalisée de la « vraie lecture », les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés. Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu'ils constataient, favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de l'échec scolaire. À partir d'une expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets positifs d'une pédagogie basée sur l'enseignement explicite du déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d'accès à l'écrit.
Note de contenu :	UNE REVOLUTION SCOLAIRE MANQUEE - Le plan de rénovation du français : pour un enseignement scientifique de la langue - L’affirmation d’un groupe professionnel : les formateurs d’école normale chargés de l’enseignement du français - De la «crise» de la linguistique à la didactique de la littérature UNE PEDAGOGIE RATIONNELLE EN ACTES - Les terrains et le dispositif d’enquête - Fifi la fourmi : une approche phonologique ou l’apprentissage de l’incorporation des erreurs par la «lecture devinette» - Les effets limités d’un rattrapage ; résultats faibles au regard de l’énergie dépensée NORMES PEDAGOGIQUES ET DIVISION DU TRAVAIL DE PRISE EN CHARGE DE LA DIFFICULTE SCOLAIRE - Une idéologie professionnelle ; la nécessité de transformer l’enfant en charge de la difficulté scolaire - Une idéologie professionnelle : la nécessité de transformer l’enfant en élève avant de l’aider scolairement - Les luttes pour faire entrer des élèves «dans le champ du handicap» - Alison ; un abandon sur le plan cognitif au profit d’une psychologisation des difficultés sociales
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