Titre :	L' apprentissage de l'abstraction
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Britt-Mari Barth, Auteur
Mention d'édition :	2ème édition revue et augmentée
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	2013
Autre Editeur :	Montréal [Canada] : Chenelière Éducation
Importance :	1 vol. (255 p.)
Présentation :	graph., couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-3243-8
Note générale :	Précédemment paru chez Retz en 2001 Bibliogr. p. 211-225
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	abstraction  construction du savoir  concept  métacognition  Bruner  éducation  conceptualisation  savoir
Index. décimale :	37.3 Méthodologie
Résumé :	«Ce ne sont pas les matières qu'on leur enseigne que les élèves ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne.» Cette réflexion de Piaget est particulièrement vraie dans le domaine de l'abstraction. L'absence d'une pédagogie appropriée aboutit trop souvent à un blocage des potentialités intellectuelles de l'élève. Le cadre conceptuel de cet ouvrage se réfère aux travaux de la psychologie cognitive et tout spécialement à ceux de Jérôme Bruner, le grand psychologue américain. Mais il s'appuie aussi sur d'autres disciplines - neuropsychologie, linguistique, intelligence artificielle... - ainsi que sur la recherche pédagogique menée sur différents terrains aux États-Unis et en France. La démarche proposée ici veut rompre avec un enseignement magistral qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève et ne lui apporte pas nécessairement un apprentissage significatif. Elle désire inciter les pédagogues à mettre en oeuvre des situations d'apprentissage plus variées qui permettent à un plus grand nombre d'élèves de construire eux-mêmes leur savoir tout en donnant une formation à la réflexion.
Note de contenu :	Sommaire Préface à la deuxième édition (2004) Préface à la première édition Introduction 1 - Les difficultés de l’abstraction : un point de vue cognitif 2 - Le savoir et son élaboration : apprendre quoi et comment ? 3 - L’apprentissage des concepts : l’exemple d’un « modèle pédagogique » 4 - Stratégies d’enseignement : comment aider les élèves à construire leur savoir ? 5 - L’apprentissage du concept « attribut du sujet » : le modèle pédagogique appliqué à un concept grammatical 6 - Stratégies d’apprentissage : le cheminement vers l’abstraction 7 - La métacognition : apprendre à conduire consciemment sa pensée 8 - La formation des concepts : une variante du modèle pédagogique 9 - Domaines d’application : la capacité de transfert 10 - Les valeurs implicites d’une pratique pédagogique Conclusion - Et demain ? Postface - Le récit d’un chercheur Bibliographie Annexes
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2402

L' apprentissage de l'abstraction [texte imprimé] / Britt-Mari Barth, Auteur  . -  2ème édition revue et augmentée . - Paris : Retz : Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2013 . - 1 vol. (255 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-3243-8
Précédemment paru chez Retz en 2001
Bibliogr. p. 211-225
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	abstraction  construction du savoir  concept  métacognition  Bruner  éducation  conceptualisation  savoir
Index. décimale :	37.3 Méthodologie
Résumé :	«Ce ne sont pas les matières qu'on leur enseigne que les élèves ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne.» Cette réflexion de Piaget est particulièrement vraie dans le domaine de l'abstraction. L'absence d'une pédagogie appropriée aboutit trop souvent à un blocage des potentialités intellectuelles de l'élève. Le cadre conceptuel de cet ouvrage se réfère aux travaux de la psychologie cognitive et tout spécialement à ceux de Jérôme Bruner, le grand psychologue américain. Mais il s'appuie aussi sur d'autres disciplines - neuropsychologie, linguistique, intelligence artificielle... - ainsi que sur la recherche pédagogique menée sur différents terrains aux États-Unis et en France. La démarche proposée ici veut rompre avec un enseignement magistral qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève et ne lui apporte pas nécessairement un apprentissage significatif. Elle désire inciter les pédagogues à mettre en oeuvre des situations d'apprentissage plus variées qui permettent à un plus grand nombre d'élèves de construire eux-mêmes leur savoir tout en donnant une formation à la réflexion.
Note de contenu :	Sommaire Préface à la deuxième édition (2004) Préface à la première édition Introduction 1 - Les difficultés de l’abstraction : un point de vue cognitif 2 - Le savoir et son élaboration : apprendre quoi et comment ? 3 - L’apprentissage des concepts : l’exemple d’un « modèle pédagogique » 4 - Stratégies d’enseignement : comment aider les élèves à construire leur savoir ? 5 - L’apprentissage du concept « attribut du sujet » : le modèle pédagogique appliqué à un concept grammatical 6 - Stratégies d’apprentissage : le cheminement vers l’abstraction 7 - La métacognition : apprendre à conduire consciemment sa pensée 8 - La formation des concepts : une variante du modèle pédagogique 9 - Domaines d’application : la capacité de transfert 10 - Les valeurs implicites d’une pratique pédagogique Conclusion - Et demain ? Postface - Le récit d’un chercheur Bibliographie Annexes
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2402