Titre :	La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sylvain Connac, Auteur
Editeur :	ESF éditeur
Année de publication :	2012
Collection :	Pédagogies
Sous-collection :	Outils
Importance :	256 p.
Présentation :	ill., graph., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-2417-7
Mots-clés :	apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation
Index. décimale :	37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...)
Résumé :	Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource.
Note de contenu :	Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2274

La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 2012 . - 256 p. : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2417-7

Mots-clés :	apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation
Index. décimale :	37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...)
Résumé :	Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource.
Note de contenu :	Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie
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