Titre :	Oser l' apprentissage ... à l' école !
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Joseph Stordeur, Auteur ; Christine Jamaer, Auteur
Editeur :	Bruxelles : De Boeck
Année de publication :	2006
Importance :	223 p.
Présentation :	(br.)
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-5067-9
Mots-clés :	cycle  différenciation  compétence  constructivisme  continuité  groupe de niveau  groupe de besoin  tutorat  manipulation  évaluation  matière  mémoire  motivation  objectif  production  sens  situation problème
Index. décimale :	37.3 Méthodologie
Résumé :	Oser l'apprentissage... à l'école ! est destiné aux enseignants, aux futurs enseignants, inspecteurs, conseillers pédagogiques, formateurs... Aujourd'hui, plus qu'hier, l'école est confrontée à une crise de sens. Les enseignants sont déboussolés face aux affirmations et aux conseils -souvent contradictoires- qui fusent de toutes parts. La première partie de cet ouvrage pose le cadre théorique de l'apprentissage, théorie illustrée par de nombreux exemples de la vie courante et par des activités concrètes de classe pour tous les cycles du fondamental. En seconde partie, un lexique traite des problématiques rencontrées par les enseignants d'aujourd'hui : Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles ? Comment motiver à faire des efforts ? Inventer ou construire son savoir? Suffit-il d'observer les enfants pour connaître leurs difficultés ? La différenciation, est-elle vraiment au service de meilleures performances pour tous ? ...
Note de contenu :	PARTIE 1 : DE LA THÉORIE A LA PRATIQUE - Chapitre I : une conception de l'apprentissage - Chapitre II : une autre organisation du temps scolaire - Chapitre III : des démarches pratiques : comprendre le canevas des activités d'apprentissage, préparer ces activités PARTIE 2 : LEXIQUE : QUELQUES PROBLÉMATIQUES COMPÉTENCE - Quels sont les liens entre matière et compétence . - En situation apprentissage, pourquoi se centrer sur une compétence alors qu'il y en a plusieurs qui sont sollicitées ? - Comment articuler compétences transversales et compétences disciplinaires CONSTRUCTIVISME - Faut-il parler d'une conception constructiviste de l'apprentissage CONTINUITÉ - Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles ? - Pourquoi situer une activité dans le temps du montage plutôt que dans le temps de la motivation et inversement ? DIFFERENCIATION - Pourquoi parler de différenciation ? - La différenciation est-elle vraiment au service de meilleurs performances pour tous ? DISPOSITIF PEDAGOGIQUE - Pourquoi penser et adapter son dispositif pédagogique ? - En quoi la notion de groupes de besoin est-elle plus positive que la notion groupes de niveau ? - Le tutorat, une stratégie au service de l'apprentissage EVALUATION - Suffit-il d'observer ses enfants pour connaître leurs difficultés ? - De quels outils d'observation faudrait-il disposer ? MANIPULATION - La manipulation est-elle nécessaire pour apprendre MATIERE - Inventer ou construire son savoir ? - Qu'est-ce qu'un noeud de matière ? MEMOIRE - Existe-t-il une différence entre apprendre et mémoriser ? - Peut-on encore parler de la mémoire ? - Comment inscrire le savoir dans la mémoire à long terme ? - Nos connaissances actuelles sur le fonctionnement des neurones peuvent-elles nous aider à clarifier un modèle théorique de l'apprentissage ? MOTIVATION - Comment motiver les apprenants ? - Comment motiver à faire les efforts ? OBJECTIF - Pourquoi présenter l'objectif aux apprenants ? PRODUCTION - La production est-elle nécessaire pour apprendre ? - Apprendre ou produire ? SENS - Quel sens l'apprenant peut-il donner aux différents types d'activités proposées ? - Est-ce que cela a du sens de considérer l'apprentissage sans implication fonctionnelle ? - Pourquoi faut-il être attentif aux différents aspects du sens pour construire "le" sens ? SITUATION PROBLEME - Qu'est-ce qu'une situation complexe ? - Le drill a-t-il encore sa place à l'école ?
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1361

Oser l' apprentissage ... à l' école ! [texte imprimé] / Joseph Stordeur, Auteur ; Christine Jamaer, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 223 p. : (br.) ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-5067-9

Mots-clés :	cycle  différenciation  compétence  constructivisme  continuité  groupe de niveau  groupe de besoin  tutorat  manipulation  évaluation  matière  mémoire  motivation  objectif  production  sens  situation problème
Index. décimale :	37.3 Méthodologie
Résumé :	Oser l'apprentissage... à l'école ! est destiné aux enseignants, aux futurs enseignants, inspecteurs, conseillers pédagogiques, formateurs... Aujourd'hui, plus qu'hier, l'école est confrontée à une crise de sens. Les enseignants sont déboussolés face aux affirmations et aux conseils -souvent contradictoires- qui fusent de toutes parts. La première partie de cet ouvrage pose le cadre théorique de l'apprentissage, théorie illustrée par de nombreux exemples de la vie courante et par des activités concrètes de classe pour tous les cycles du fondamental. En seconde partie, un lexique traite des problématiques rencontrées par les enseignants d'aujourd'hui : Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles ? Comment motiver à faire des efforts ? Inventer ou construire son savoir? Suffit-il d'observer les enfants pour connaître leurs difficultés ? La différenciation, est-elle vraiment au service de meilleures performances pour tous ? ...
Note de contenu :	PARTIE 1 : DE LA THÉORIE A LA PRATIQUE - Chapitre I : une conception de l'apprentissage - Chapitre II : une autre organisation du temps scolaire - Chapitre III : des démarches pratiques : comprendre le canevas des activités d'apprentissage, préparer ces activités PARTIE 2 : LEXIQUE : QUELQUES PROBLÉMATIQUES COMPÉTENCE - Quels sont les liens entre matière et compétence . - En situation apprentissage, pourquoi se centrer sur une compétence alors qu'il y en a plusieurs qui sont sollicitées ? - Comment articuler compétences transversales et compétences disciplinaires CONSTRUCTIVISME - Faut-il parler d'une conception constructiviste de l'apprentissage CONTINUITÉ - Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles ? - Pourquoi situer une activité dans le temps du montage plutôt que dans le temps de la motivation et inversement ? DIFFERENCIATION - Pourquoi parler de différenciation ? - La différenciation est-elle vraiment au service de meilleurs performances pour tous ? DISPOSITIF PEDAGOGIQUE - Pourquoi penser et adapter son dispositif pédagogique ? - En quoi la notion de groupes de besoin est-elle plus positive que la notion groupes de niveau ? - Le tutorat, une stratégie au service de l'apprentissage EVALUATION - Suffit-il d'observer ses enfants pour connaître leurs difficultés ? - De quels outils d'observation faudrait-il disposer ? MANIPULATION - La manipulation est-elle nécessaire pour apprendre MATIERE - Inventer ou construire son savoir ? - Qu'est-ce qu'un noeud de matière ? MEMOIRE - Existe-t-il une différence entre apprendre et mémoriser ? - Peut-on encore parler de la mémoire ? - Comment inscrire le savoir dans la mémoire à long terme ? - Nos connaissances actuelles sur le fonctionnement des neurones peuvent-elles nous aider à clarifier un modèle théorique de l'apprentissage ? MOTIVATION - Comment motiver les apprenants ? - Comment motiver à faire les efforts ? OBJECTIF - Pourquoi présenter l'objectif aux apprenants ? PRODUCTION - La production est-elle nécessaire pour apprendre ? - Apprendre ou produire ? SENS - Quel sens l'apprenant peut-il donner aux différents types d'activités proposées ? - Est-ce que cela a du sens de considérer l'apprentissage sans implication fonctionnelle ? - Pourquoi faut-il être attentif aux différents aspects du sens pour construire "le" sens ? SITUATION PROBLEME - Qu'est-ce qu'une situation complexe ? - Le drill a-t-il encore sa place à l'école ?
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1361