Centre de Documentation Campus Montignies
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Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-17h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h30-12h30 et 13h-14h30
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-17h30
Mercredi 9h-16h30
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HELHA-Ecole sociale de Charleroi
localisé à :
Montignies-sur-Sambre
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La prévention des risques liés à la souffrance psychique au travail des aides familiales,dans les services d’aide aux familles et aux ainés,menéeb par l’assistant social / Marie Coupaman
Titre : La prévention des risques liés à la souffrance psychique au travail des aides familiales,dans les services d’aide aux familles et aux ainés,menéeb par l’assistant social Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Marie Coupaman, Auteur Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2021 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Souffrance -- Aspect psychologique Souffrance au travail Aides familiales -- Belgique Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106092 La prévention des risques liés à la souffrance psychique au travail des aides familiales,dans les services d’aide aux familles et aux ainés,menéeb par l’assistant social [TFE / Mémoire] / Marie Coupaman, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2021.
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Mots-clés : Souffrance -- Aspect psychologique Souffrance au travail Aides familiales -- Belgique Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106092 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Le primo-arrivant face aux défis de l'insertion socioprofessionnelle / Armand Nyoung a Koung
Titre : Le primo-arrivant face aux défis de l'insertion socioprofessionnelle Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Armand Nyoung a Koung, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2015 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Centre d’Action Interculturelle de Namur Insertion socioprofessionnelle : immigrés Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36598 Le primo-arrivant face aux défis de l'insertion socioprofessionnelle [TFE / Mémoire] / Armand Nyoung a Koung, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2015.
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Mots-clés : Centre d’Action Interculturelle de Namur Insertion socioprofessionnelle : immigrés Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36598 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La prise d’autonomie chez l’enfant carencé : Quand sonne le jour où l’oisillon blessé doit prendre son envol et laisser derrière lui les repères de son nid substitutif / Elodie Delatour
Titre : La prise d’autonomie chez l’enfant carencé : Quand sonne le jour où l’oisillon blessé doit prendre son envol et laisser derrière lui les repères de son nid substitutif Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Elodie Delatour, Auteur ; Bruno Hautenne, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2022 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : 2
TABLE DES MATIERES
Liste des abréviations .........................................................................................................................................4
Introduction générale .........................................................................................................................................6
I. Cadre institutionnel ...................................................................................................................................9
Introduction ....................................................................................................................................9
1. Raison sociale de l’institution............................................................................................... 10
2. Autorité et pouvoir de décision au sein de l’institution....................................................... 12
3. Champ d’activités de l’institution ........................................................................................ 15
4. Portrait de la population ...................................................................................................... 19
5. Partenaires ........................................................................................................................... 23
6. Place et rôle de l’assistant social au sein de l’institution ..................................................... 24
Conclusion .................................................................................................................................... 25
II. Anamnèses ...............................................................................................................................................27
Introduction ................................................................................................................................. 27
1. Première situation : Sandra (Prénom d’emprunt) ................................................................ 27
A. Présentation ......................................................................................................................... 27
B. Anamnèse......................................................................................................................... 27
C. Situation actuelle ............................................................................................................. 33
D. Prise en charge de la situation ......................................................................................... 35
2. Deuxième situation : Amandine (Prénom d’emprunt) ......................................................... 38
A. Présentation ......................................................................................................................... 38
B. Anamnèse............................................................................................................................. 38
C. Situation actuelle ............................................................................................................. 40
D. Prise en charge de la situation ......................................................................................... 41
Conclusion .................................................................................................................................... 42
III. Réflexion préalable autour du concept d’autonomie..................................................................................44
Introduction ................................................................................................................................. 44
1. Volet théorique : comment devient-t-on autonome ? ........................................................ 44
A. Le concept d’autonomie ...................................................................................................... 44
B. Le processus d’autonomisation : de la dépendance à l’autonomie..................................... 45
2. Volet pratique : partir vivre en autonomie pour nos jeunes placés, qu’est-ce que cela
implique ? ..................................................................................................................................... 49
Conclusion .................................................................................................................................... 52
IV. Examen de la question de recherche à partir du modèle écosystémique ..................................................53
Introduction ................................................................................................................................. 53
1. Caractéristiques de l’enfant carencé.................................................................................... 54
3
A. De La blessure d’abandon à l’abandonnite ...................................................................... 54
B. Le trouble de l’attachement............................................................................................. 61
C. Les traumatismes ............................................................................................................. 63
2. Accompagnement de l’enfant carencé ................................................................................ 67
A. Outils et techniques d’intervention sociale ................................................................. 67
B. Conseils d’accompagnement tirés de la pratique de professionnels et de la parole des
jeunes....................................................................................................................................... 72
C. Relations avec les parents de l’enfant carencé ............................................................ 77
3. Structures sociales autour de l’enfant carencé.................................................................... 79
A. Structures sociales .......................................................................................................... 79
B. Synergies ......................................................................................................................... 82
4. Réponses institutionnelles des structures sociales à la problématique de l’enfant carencé
85
A. Impact des réponses des institutions sur l’enfant carencé ........................................ 85
B. Approche pédagogique de l’ASBL SOS Village d’enfants ................................................ 91
5. Dispositif légal face à l’enfant carencé..................................................................................... 94
A. Valeurs et références culturelles ...................................................................................... 94
B. Contraintes et opportunités du dispositif légal dans le soutien de la mise en
autonomie de l’enfant carencé ............................................................................................. 96
6. Perspectives d’évolution de l’enfant carencé (en l’absence de réparation)............................ 99
Conclusion .................................................................................................................................. 103
Conclusion générale .......................................................................................................................................105
Bibliographie ......................................................................................................................................Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106291 La prise d’autonomie chez l’enfant carencé : Quand sonne le jour où l’oisillon blessé doit prendre son envol et laisser derrière lui les repères de son nid substitutif [TFE / Mémoire] / Elodie Delatour, Auteur ; Bruno Hautenne, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2022.
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Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : 2
TABLE DES MATIERES
Liste des abréviations .........................................................................................................................................4
Introduction générale .........................................................................................................................................6
I. Cadre institutionnel ...................................................................................................................................9
Introduction ....................................................................................................................................9
1. Raison sociale de l’institution............................................................................................... 10
2. Autorité et pouvoir de décision au sein de l’institution....................................................... 12
3. Champ d’activités de l’institution ........................................................................................ 15
4. Portrait de la population ...................................................................................................... 19
5. Partenaires ........................................................................................................................... 23
6. Place et rôle de l’assistant social au sein de l’institution ..................................................... 24
Conclusion .................................................................................................................................... 25
II. Anamnèses ...............................................................................................................................................27
Introduction ................................................................................................................................. 27
1. Première situation : Sandra (Prénom d’emprunt) ................................................................ 27
A. Présentation ......................................................................................................................... 27
B. Anamnèse......................................................................................................................... 27
C. Situation actuelle ............................................................................................................. 33
D. Prise en charge de la situation ......................................................................................... 35
2. Deuxième situation : Amandine (Prénom d’emprunt) ......................................................... 38
A. Présentation ......................................................................................................................... 38
B. Anamnèse............................................................................................................................. 38
C. Situation actuelle ............................................................................................................. 40
D. Prise en charge de la situation ......................................................................................... 41
Conclusion .................................................................................................................................... 42
III. Réflexion préalable autour du concept d’autonomie..................................................................................44
Introduction ................................................................................................................................. 44
1. Volet théorique : comment devient-t-on autonome ? ........................................................ 44
A. Le concept d’autonomie ...................................................................................................... 44
B. Le processus d’autonomisation : de la dépendance à l’autonomie..................................... 45
2. Volet pratique : partir vivre en autonomie pour nos jeunes placés, qu’est-ce que cela
implique ? ..................................................................................................................................... 49
Conclusion .................................................................................................................................... 52
IV. Examen de la question de recherche à partir du modèle écosystémique ..................................................53
Introduction ................................................................................................................................. 53
1. Caractéristiques de l’enfant carencé.................................................................................... 54
3
A. De La blessure d’abandon à l’abandonnite ...................................................................... 54
B. Le trouble de l’attachement............................................................................................. 61
C. Les traumatismes ............................................................................................................. 63
2. Accompagnement de l’enfant carencé ................................................................................ 67
A. Outils et techniques d’intervention sociale ................................................................. 67
B. Conseils d’accompagnement tirés de la pratique de professionnels et de la parole des
jeunes....................................................................................................................................... 72
C. Relations avec les parents de l’enfant carencé ............................................................ 77
3. Structures sociales autour de l’enfant carencé.................................................................... 79
A. Structures sociales .......................................................................................................... 79
B. Synergies ......................................................................................................................... 82
4. Réponses institutionnelles des structures sociales à la problématique de l’enfant carencé
85
A. Impact des réponses des institutions sur l’enfant carencé ........................................ 85
B. Approche pédagogique de l’ASBL SOS Village d’enfants ................................................ 91
5. Dispositif légal face à l’enfant carencé..................................................................................... 94
A. Valeurs et références culturelles ...................................................................................... 94
B. Contraintes et opportunités du dispositif légal dans le soutien de la mise en
autonomie de l’enfant carencé ............................................................................................. 96
6. Perspectives d’évolution de l’enfant carencé (en l’absence de réparation)............................ 99
Conclusion .................................................................................................................................. 103
Conclusion générale .......................................................................................................................................105
Bibliographie ......................................................................................................................................Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106291 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Prise en charge de jeunes en décrochage scolaire : Expérience au sein de l’Asbl Rond-Point / Naïma Amaï
Titre : Prise en charge de jeunes en décrochage scolaire : Expérience au sein de l’Asbl Rond-Point Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Naïma Amaï, Auteur ; Soumia Lahdily, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2017 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : ASBL Rond-Point accompagnement collaboration motivation famille projet Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : INTRODUCTION GÉNÉRALE 1 1. Cadre Institutionnel 3
Introduction 4
1.1 L’organisation générale de l’enseignement en Belgique 5
A Brève explication du système d’enseignement 6
B La Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB) 6
C Les pouvoirs organisateurs du réseau libre 7
1.2 Présentation de l’institution 9
1.2.1 Petit retour dans l’histoire de Rond-Point… 9
1.2.2 Aujourd’hui 9
1.2.3 Les centres PMS 10
1.3 Analyse de l’organisme de stage 12
1.3.1 Le fonctionnement institutionnel 12
A Le pouvoir externe 13
B Pouvoir interne 14
1.3.2 Le cadre législatif 16
A Le secret professionnel 17
1.3.3 Les missions de l’organisme 18
A Les finalités et objectifs fixés 18
B Un travail en 3 temps 18
C Le projet Rond-Point à travers … 19
1.3.4 Les moyens développés pour répondre aux objectifs fixés 23
A Moyens humains 23
B Moyens matériels 24
C Moyens financiers 25
1.4 Analyse de la population 27
1.4.1 Portrait de la population 27
A Quelle est la population cible de l’organisme de stage ? 27
B Difficultés rencontrées par les jeunes. 27
C Quelles sont les caractéristiques de la population 27
D La population cible est-elle la population effectivement touchée ? 29
1.4.2 Les ressorts de la population 29
A Les forces de la population 29
B Les difficultés principales rencontrées par la population 30
1.4.3 Les attentes de la population au sein de l’organisme 30
Conclusion 31
2. Cadre théorique 32
Introduction 33
2.1 L’histoire de l’accès au savoir… 34
2.2 COMPRENDRE LE DECROCHAGE SCOLAIRE 37
2.2.1 QUELQUES DEFINITIONS 37
A Le décrochage comme processus 37
B Selon le comité de la protection de la jeunesse 38
2.3 Types de décrochage d’après l’unité de promotion éducation santé de l’ULB 39
A Le décrochage amical : 39
B Le décrochage solitaire : 39
C Le décrochage familial : 39
2.4 LES FACTEURS DU DECROCHAGE SCOLAIRE 41
2.4.1 Individuel 41
2.4.2 Interactionnel 41
2.4.3 Institutionnel 43
2.5 LES INDICATEURS DE RISQUE DU DECROCHAGE SCOLAIRE 45
2.5.1 L’absentéisme en Belgique 45
A La fréquentation scolaire en enseignement secondaire 45
B Les absences légalement justifiées 45
C Les absences injustifiées 46
2.5.2 Le renvoi et l’exclusion 47
2.5.3 Commissions d’inscription 48
2.5.4 Abandon Scolaire Précoce 48
2.6 LES CONSEQUENCES DU DECROCHAGE SCOLAIRE 52
2.7 La politique de prévention du décrochage scolaire 54
2.7.1 LES DECRETS 54
A 1. Décret de la FWB du 12 mai 2004 54
B Décret de la FWB du 15 décembre 2006 54
C Décret de la FWB du 21 novembre 2013 55
2.7.2 LES DISPOSITIFS DE PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE 55
A Les Services de 1ère ligne 55
B Les Services Spécialisés 56
C Les Services d’Accrochage Scolaire (SAS) internes aux écoles 57
D Le Service de l’Aide à la Jeunesse (SAJ) 57
E Les Commissions Zonales d’inscription (CZI) 58
Conclusion 59
3. Cadre Pratique 60
Introduction 61
3.1 Roland 62
3.1.1 Description de la situation : 62
3.1.2 Pri se en charge 62
3.1.3 Le 14 mars, premier jour à Rond-Point 66
3.1.4 Réunion d’équipe du 16 mars 66
3.1.5 Entretien du 17 mars 66
3.1.6 2ème Entretien du 20 mars 69
3.1.7 Son choix 70
3.1.8 3ème Entretient du 21 mars 70
3.1.9 Réunion d’équipe du 23 mars 71
3.1.10 Entretien du 24 mars 72
3.1.11 Jour de l’évaluation de Roland 28 mars 72
3.1.12 Le 30 et 31 mars, jours de stage 74
3.1.13 Quelque temps après 76
3.1.14 Analyse personnelle de la situation et mise en évidence des problématiques 76
3.1.15 La résilience, une capacité à surmonter les épreuves… 78
A Définition de la résilience : 78
B Le rôle du tuteur : 79
Conclusion 79
3.2 Murad 80
3.2.1 Description de la situation : 80
3.2.2 Premier entretien 80
3.2.3 Son parcours scolaire 83
3.2.4 Réunion du 11 mai 2017 85
3.2.5 Analyse personnelle de la situation et mise en évidence des problématiques 87
3.2.6 Le parcours migratoire… 87 3.2.7 Le quartier et la délinquance 89
Conclusion 91
Conclusion générale 92
Bibliographie 96
Annexes 99Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=49812 Prise en charge de jeunes en décrochage scolaire : Expérience au sein de l’Asbl Rond-Point [TFE / Mémoire] / Naïma Amaï, Auteur ; Soumia Lahdily, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2017.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : ASBL Rond-Point accompagnement collaboration motivation famille projet Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : INTRODUCTION GÉNÉRALE 1 1. Cadre Institutionnel 3
Introduction 4
1.1 L’organisation générale de l’enseignement en Belgique 5
A Brève explication du système d’enseignement 6
B La Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB) 6
C Les pouvoirs organisateurs du réseau libre 7
1.2 Présentation de l’institution 9
1.2.1 Petit retour dans l’histoire de Rond-Point… 9
1.2.2 Aujourd’hui 9
1.2.3 Les centres PMS 10
1.3 Analyse de l’organisme de stage 12
1.3.1 Le fonctionnement institutionnel 12
A Le pouvoir externe 13
B Pouvoir interne 14
1.3.2 Le cadre législatif 16
A Le secret professionnel 17
1.3.3 Les missions de l’organisme 18
A Les finalités et objectifs fixés 18
B Un travail en 3 temps 18
C Le projet Rond-Point à travers … 19
1.3.4 Les moyens développés pour répondre aux objectifs fixés 23
A Moyens humains 23
B Moyens matériels 24
C Moyens financiers 25
1.4 Analyse de la population 27
1.4.1 Portrait de la population 27
A Quelle est la population cible de l’organisme de stage ? 27
B Difficultés rencontrées par les jeunes. 27
C Quelles sont les caractéristiques de la population 27
D La population cible est-elle la population effectivement touchée ? 29
1.4.2 Les ressorts de la population 29
A Les forces de la population 29
B Les difficultés principales rencontrées par la population 30
1.4.3 Les attentes de la population au sein de l’organisme 30
Conclusion 31
2. Cadre théorique 32
Introduction 33
2.1 L’histoire de l’accès au savoir… 34
2.2 COMPRENDRE LE DECROCHAGE SCOLAIRE 37
2.2.1 QUELQUES DEFINITIONS 37
A Le décrochage comme processus 37
B Selon le comité de la protection de la jeunesse 38
2.3 Types de décrochage d’après l’unité de promotion éducation santé de l’ULB 39
A Le décrochage amical : 39
B Le décrochage solitaire : 39
C Le décrochage familial : 39
2.4 LES FACTEURS DU DECROCHAGE SCOLAIRE 41
2.4.1 Individuel 41
2.4.2 Interactionnel 41
2.4.3 Institutionnel 43
2.5 LES INDICATEURS DE RISQUE DU DECROCHAGE SCOLAIRE 45
2.5.1 L’absentéisme en Belgique 45
A La fréquentation scolaire en enseignement secondaire 45
B Les absences légalement justifiées 45
C Les absences injustifiées 46
2.5.2 Le renvoi et l’exclusion 47
2.5.3 Commissions d’inscription 48
2.5.4 Abandon Scolaire Précoce 48
2.6 LES CONSEQUENCES DU DECROCHAGE SCOLAIRE 52
2.7 La politique de prévention du décrochage scolaire 54
2.7.1 LES DECRETS 54
A 1. Décret de la FWB du 12 mai 2004 54
B Décret de la FWB du 15 décembre 2006 54
C Décret de la FWB du 21 novembre 2013 55
2.7.2 LES DISPOSITIFS DE PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE 55
A Les Services de 1ère ligne 55
B Les Services Spécialisés 56
C Les Services d’Accrochage Scolaire (SAS) internes aux écoles 57
D Le Service de l’Aide à la Jeunesse (SAJ) 57
E Les Commissions Zonales d’inscription (CZI) 58
Conclusion 59
3. Cadre Pratique 60
Introduction 61
3.1 Roland 62
3.1.1 Description de la situation : 62
3.1.2 Pri se en charge 62
3.1.3 Le 14 mars, premier jour à Rond-Point 66
3.1.4 Réunion d’équipe du 16 mars 66
3.1.5 Entretien du 17 mars 66
3.1.6 2ème Entretien du 20 mars 69
3.1.7 Son choix 70
3.1.8 3ème Entretient du 21 mars 70
3.1.9 Réunion d’équipe du 23 mars 71
3.1.10 Entretien du 24 mars 72
3.1.11 Jour de l’évaluation de Roland 28 mars 72
3.1.12 Le 30 et 31 mars, jours de stage 74
3.1.13 Quelque temps après 76
3.1.14 Analyse personnelle de la situation et mise en évidence des problématiques 76
3.1.15 La résilience, une capacité à surmonter les épreuves… 78
A Définition de la résilience : 78
B Le rôle du tuteur : 79
Conclusion 79
3.2 Murad 80
3.2.1 Description de la situation : 80
3.2.2 Premier entretien 80
3.2.3 Son parcours scolaire 83
3.2.4 Réunion du 11 mai 2017 85
3.2.5 Analyse personnelle de la situation et mise en évidence des problématiques 87
3.2.6 Le parcours migratoire… 87 3.2.7 Le quartier et la délinquance 89
Conclusion 91
Conclusion générale 92
Bibliographie 96
Annexes 99Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=49812 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La prise en charge psychosociale d’un patient atteint d’un cancer dans un contexte d’urgence / Chloé Durieux
Titre : La prise en charge psychosociale d’un patient atteint d’un cancer dans un contexte d’urgence : Expérience réalisée au sein du service d’oncologie de l’hôpital Ambroise Paré à Mons. Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Chloé Durieux, Auteur ; Guillaume Van Der Meersch, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : CHU Ambroise Paré service oncologie-hématologie cancer prise en charge psychologie Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale………………………………………………………………………… 6
Chapitre I : Le cadre institutionnel…………………………………………………………… 8
1 Présentation de l’hôpital 9
1.1 Statut 9
1.2 Son histoire 9
1.3 Situation géographique 10
1.4 Sa mission 10
1.5 Ses objectifs 10
1.6 Les moyens développés 12
1.7 Législations 12
1.7.1 Droits du patient 12
1.7.2 Financement des hôpitaux 14
2 Service Social 17
2.1 Présentation 17
2.2 À qui s’adresse le service social ? 18
2.3 Organigramme 19
2.4 L’organisation du travail au sein du service social 20
2.5 Les missions 21
3 Le service d’oncologie-hématologie 22
3.1 Présentation 22
3.2 Portrait de la population 23
3.3 Les attentes du public 25
3.4 Les forces de la population 25
3.5 Les difficultés de la population 26
4 Conclusion 27
Chapitre II : Le cadre théorique 28
5 Introduction 29
6 L’assistant social au sein de l’unité oncologie-hématologie 30
6.1 Le patient et son contexte 30
6.2 Les tâches principales de l’assistant social 30
6.3 Outils et méthodologie 33
6.3.1 Le travail social individualisé 33
6.3.1.1 La reformulation 34
6.3.1.2 L’empathie 35
6.3.1.3 L’écoute 36
6.3.1.4 Analyse de la demande 37
6.3.1.5 La communication 38
6.3.1.6 Construire une relation d’alliance 41
6.3.2 Le téléphone : outil bénéfique ou toxique ? 42
7 La prise en charge des patients de l’unité oncologie-hématologie 43
7.1 La pluridisciplinarité 44
7.2 Les coordinations de soins 47
7.3 Le traitement ambulatoire 49
7.4 Le placement en maison de repos ou maison de repos et de soins 50
7.5 La convalescence 51
7.6 Les soins palliatifs 51
8 L’urgence 54
8.1 La question sociale 54
8.2 Notre rapport au temps 56
8.3 Qu’est-ce que l’urgence ? 57
8.4 La banalisation de l’urgence 58
8.5 L’évolution de l’urgence en travail social 59
8.6 Les conséquences de l’urgence 60
8.7 Pistes d’action face à l’urgence 65
9 Conclusion 68
Chapitre III : Le cadre pratique……………………………………………………………… 69
10 Pratique 70
10.1 Vignette clinique n° 1 : 70
10.2 Vignette clinique n°2 : 1ère partie 78
10.3 Vignette clinique n°3 : 84
11 Que retirer de ces vignettes cliniques ? 86
Conclusion générale………………………………………………………………………… 87
Bibliographie………………………………………………………………………………… 89
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59411 La prise en charge psychosociale d’un patient atteint d’un cancer dans un contexte d’urgence : Expérience réalisée au sein du service d’oncologie de l’hôpital Ambroise Paré à Mons. [TFE / Mémoire] / Chloé Durieux, Auteur ; Guillaume Van Der Meersch, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2018.
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Mots-clés : CHU Ambroise Paré service oncologie-hématologie cancer prise en charge psychologie Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale………………………………………………………………………… 6
Chapitre I : Le cadre institutionnel…………………………………………………………… 8
1 Présentation de l’hôpital 9
1.1 Statut 9
1.2 Son histoire 9
1.3 Situation géographique 10
1.4 Sa mission 10
1.5 Ses objectifs 10
1.6 Les moyens développés 12
1.7 Législations 12
1.7.1 Droits du patient 12
1.7.2 Financement des hôpitaux 14
2 Service Social 17
2.1 Présentation 17
2.2 À qui s’adresse le service social ? 18
2.3 Organigramme 19
2.4 L’organisation du travail au sein du service social 20
2.5 Les missions 21
3 Le service d’oncologie-hématologie 22
3.1 Présentation 22
3.2 Portrait de la population 23
3.3 Les attentes du public 25
3.4 Les forces de la population 25
3.5 Les difficultés de la population 26
4 Conclusion 27
Chapitre II : Le cadre théorique 28
5 Introduction 29
6 L’assistant social au sein de l’unité oncologie-hématologie 30
6.1 Le patient et son contexte 30
6.2 Les tâches principales de l’assistant social 30
6.3 Outils et méthodologie 33
6.3.1 Le travail social individualisé 33
6.3.1.1 La reformulation 34
6.3.1.2 L’empathie 35
6.3.1.3 L’écoute 36
6.3.1.4 Analyse de la demande 37
6.3.1.5 La communication 38
6.3.1.6 Construire une relation d’alliance 41
6.3.2 Le téléphone : outil bénéfique ou toxique ? 42
7 La prise en charge des patients de l’unité oncologie-hématologie 43
7.1 La pluridisciplinarité 44
7.2 Les coordinations de soins 47
7.3 Le traitement ambulatoire 49
7.4 Le placement en maison de repos ou maison de repos et de soins 50
7.5 La convalescence 51
7.6 Les soins palliatifs 51
8 L’urgence 54
8.1 La question sociale 54
8.2 Notre rapport au temps 56
8.3 Qu’est-ce que l’urgence ? 57
8.4 La banalisation de l’urgence 58
8.5 L’évolution de l’urgence en travail social 59
8.6 Les conséquences de l’urgence 60
8.7 Pistes d’action face à l’urgence 65
9 Conclusion 68
Chapitre III : Le cadre pratique……………………………………………………………… 69
10 Pratique 70
10.1 Vignette clinique n° 1 : 70
10.2 Vignette clinique n°2 : 1ère partie 78
10.3 Vignette clinique n°3 : 84
11 Que retirer de ces vignettes cliniques ? 86
Conclusion générale………………………………………………………………………… 87
Bibliographie………………………………………………………………………………… 89
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59411 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La prison est-elle obsolète ? Observation recueillie durant mon stage au sein du service psychosocial de la prison de Marche-en-Famenne / Maïté David
PermalinkLA PROBLEMATIQUE DES BIDONVILLES DE SIDI MOUMEN : En quoi l estime de soi est un outil favorisant les systèmes socio-éducatifs marocains? / MRAKHA Khadija
PermalinkLa problématique de l'hygiène au sein d un service d'Insertion Socioprofessionnelle / Aurélie Labar
PermalinkLes problèmes psycho-sociaux des personnes brûlées / LASSER Mercedes
PermalinkLe processus d’autonomisation de la personne handicapée au sein du Service d’Accompagnement de l’ASBL ESEM / CAROLINE ADOLF
PermalinkPROCESSUS DE TRANSMISSION INTERGÉNÉRATIONNELLE DE LA PRÉCARITÉ : L’ INSTITUTION COMME MATRICE DE RÉSILIENCE / MAUD SCORNEAUX
PermalinkLe programme de soins pour patients gériatriques / BORDENGA ELISA
PermalinkLe projet ALODGÎ / TRAORE A. C. Charles
PermalinkProjet « Entre filles 10-13 ans » Pratique de stage à l’AMO « Tu dis jeunes » de Thuin. / VIRGINIE MALET
PermalinkLe " Projet Individualisé d'intégration Sociale " et les jeunes mamans. / Tuba Albaktemur
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