Centre de documentation HELHa Cardijn Louvain-la-Neuve
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Le centre de documentation de la HELHa Cardijn LLN met à disposition de ses lecteurs un fonds documentaire spécialisé dans les domaines pouvant intéresser – de près ou de loin - les (futur·e·s) travailleur·euse·s sociaux·ales : travail social, sociologie, psychologie, droit, santé, économie, pédagogie, immigration, vieillissement, famille, précarité, délinquance, emploi, communication, etc.
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Quelques enjeux, pour les femmes, dans les jardins collectifs / Claudine Liénard in Dynamiques : histoire sociale en revue [périodique électronique], 21 (Septembre 2023)
[article]
Titre : Quelques enjeux, pour les femmes, dans les jardins collectifs Type de document : document électronique Auteurs : Claudine Liénard Année de publication : 2023 Note générale : Issu du dossier "Les jardins collectifs : un terreau fertile pour la culture du social et de la démocratie" Langues : Français (fre) Catégories : TS
Écoféminisme # Éducation permanente # Femmes:Femmes -- Travail:Femmes en agriculture # Jardins partagésRésumé : "Paysagiste et pratiquante en éducation permanente, passionnée d’écoféminisme et de démocratie, je vous déroule cet article comme une promenade organisée à partir de la question : comment les femmes ont-elles été, sont-elles concernées par l’aventure humaine des jardins partagés ? L’égalité entre femmes et hommes y a-t-elle progressé ou régressé ? Les réponses indiquent que les actions des femmes y sont comme les nervures d’un végétal : invisibles mais structurantes, ténues mais essentielles, particulières mais reliées. Elles leur ont permis d’user du jardinage et du collectif pour s’émanciper et revendiquer leur part dans l’organisation de nos sociétés." En ligne : https://www.carhop.be/revuescarhop/wp-content/uploads/2023/10/20231003_Dyna21_3_ [...] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=38168
in Dynamiques : histoire sociale en revue [périodique électronique] > 21 (Septembre 2023)[article] Quelques enjeux, pour les femmes, dans les jardins collectifs [document électronique] / Claudine Liénard . - 2023.
Issu du dossier "Les jardins collectifs : un terreau fertile pour la culture du social et de la démocratie"
Langues : Français (fre)
in Dynamiques : histoire sociale en revue [périodique électronique] > 21 (Septembre 2023)
Catégories : TS
Écoféminisme # Éducation permanente # Femmes:Femmes -- Travail:Femmes en agriculture # Jardins partagésRésumé : "Paysagiste et pratiquante en éducation permanente, passionnée d’écoféminisme et de démocratie, je vous déroule cet article comme une promenade organisée à partir de la question : comment les femmes ont-elles été, sont-elles concernées par l’aventure humaine des jardins partagés ? L’égalité entre femmes et hommes y a-t-elle progressé ou régressé ? Les réponses indiquent que les actions des femmes y sont comme les nervures d’un végétal : invisibles mais structurantes, ténues mais essentielles, particulières mais reliées. Elles leur ont permis d’user du jardinage et du collectif pour s’émanciper et revendiquer leur part dans l’organisation de nos sociétés." En ligne : https://www.carhop.be/revuescarhop/wp-content/uploads/2023/10/20231003_Dyna21_3_ [...] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=38168 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Questions de familles et solidarité des associations / Service de l'Education Permanente
Titre : Questions de familles et solidarité des associations Type de document : texte imprimé Auteurs : Service de l'Education Permanente, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Service de l'Education permanente Année de publication : 2005 Collection : Culture, éducation permanente num. 10 Importance : 300 p. Prix : 7 Note générale : SERVICE DE L'EDUCATION Permanente Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn
Action # Ecole de devoirs # Familles # Handicaps # Migrations # Personnes âgées # Socioculturel
TS
Alphabétisation # Associations # Couples # Education # Éducation permanente # Féminisme # Homoparentalité # Pauvreté # Relations entre générations # Rôle parental # Solidarité # Violence conjugaleMots-clés : Famille Association Solidarité Ecole de devoir Handicap Alphabétisation Intergénération Personne âgée Education Parentalité Action Socio-culturel Couple Homoparentalité Féminisme Pauvreté Violence conjugale Education permanente Migration Index. décimale : FA0 Famille / Enfance / Jeunesse - Généralités Résumé : Il est entendu que la famille relève de la sphère privée. Pourtant ... Face à l’inéquité du sort, face à l’inadéquation des structures, face aux préjugés, les familles subissent des chocs sévères et en résorbent tant bien que mal les effets. Célébrée par les Nations Unies comme Année Internationale des familles, 2004 fut aussi pour la Communauté française une occasion exceptionnelle de faire largement connaître l’action d’associations socioculturelles qui, avec constance, détermination et ingéniosité, appuient les familles dans leur lutte contre toute forme de discrimination. En effet, qu’il s’agisse de handicap, de grande pauvreté, d’absence de statut, de violence domestique, de sexisme ordinaire... il faut des temps et des lieux d’expression, de mise en commun, d’apprentissage du respect mutuel comme de la juste revendication. C’est le rôle de l’éducation permanente. Note de contenu : "Partie 1.
Questions de familles et solidarité des associations / Familles et associations: quels enjeux pour les unes et les autres? / Lire les paroles plurielles des associations: des fils conducteurs...
Partie 2.
Chap. 1. Le développement culturel: une affaire de famille(s) aussi... / Chap. 2. Qualité de vie et solidarité: un équilibre à trouver / Chap. 3. Les familles: modèles en question? questions de modèles? / Chap. 4. De l'égalité en droit à l'égalité de fait: une longue marche"Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5901 Questions de familles et solidarité des associations [texte imprimé] / Service de l'Education Permanente, Auteur . - Bruxelles (Boulevard Léopold II, 44, 1080, Belgique) : Service de l'Education permanente, 2005 . - 300 p.. - (Culture, éducation permanente; 10) .
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SERVICE DE L'EDUCATION Permanente
Langues : Français (fre)
Catégories : Cardijn
Action # Ecole de devoirs # Familles # Handicaps # Migrations # Personnes âgées # Socioculturel
TS
Alphabétisation # Associations # Couples # Education # Éducation permanente # Féminisme # Homoparentalité # Pauvreté # Relations entre générations # Rôle parental # Solidarité # Violence conjugaleMots-clés : Famille Association Solidarité Ecole de devoir Handicap Alphabétisation Intergénération Personne âgée Education Parentalité Action Socio-culturel Couple Homoparentalité Féminisme Pauvreté Violence conjugale Education permanente Migration Index. décimale : FA0 Famille / Enfance / Jeunesse - Généralités Résumé : Il est entendu que la famille relève de la sphère privée. Pourtant ... Face à l’inéquité du sort, face à l’inadéquation des structures, face aux préjugés, les familles subissent des chocs sévères et en résorbent tant bien que mal les effets. Célébrée par les Nations Unies comme Année Internationale des familles, 2004 fut aussi pour la Communauté française une occasion exceptionnelle de faire largement connaître l’action d’associations socioculturelles qui, avec constance, détermination et ingéniosité, appuient les familles dans leur lutte contre toute forme de discrimination. En effet, qu’il s’agisse de handicap, de grande pauvreté, d’absence de statut, de violence domestique, de sexisme ordinaire... il faut des temps et des lieux d’expression, de mise en commun, d’apprentissage du respect mutuel comme de la juste revendication. C’est le rôle de l’éducation permanente. Note de contenu : "Partie 1.
Questions de familles et solidarité des associations / Familles et associations: quels enjeux pour les unes et les autres? / Lire les paroles plurielles des associations: des fils conducteurs...
Partie 2.
Chap. 1. Le développement culturel: une affaire de famille(s) aussi... / Chap. 2. Qualité de vie et solidarité: un équilibre à trouver / Chap. 3. Les familles: modèles en question? questions de modèles? / Chap. 4. De l'égalité en droit à l'égalité de fait: une longue marche"Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5901 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité FA0 SER QU Livre Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (Rayons thématiques) Disponible En quoi l'idée de mixité sociale peut-elle interagir avec des projets portés par des associations issues du secteur de l'éducation permanente ? / Baptiste Martin
Titre : En quoi l'idée de mixité sociale peut-elle interagir avec des projets portés par des associations issues du secteur de l'éducation permanente ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Baptiste Martin Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2018 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 74 p. Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn
Mixité sociale
TS
Éducation permanenteRésumé : "Par ce travail, j’ai cherché à déterminer en quoi l’idée de mixité sociale pouvait interagir avec des projets portés par des associations d’éducation permanente. En interrogeant la théorie, j’ai mis cinq critères en évidence qui, selon moi, devraient être pris en considération pour parvenir à cette interaction. Lors de la confrontation avec la pratique, celle-ci a révélé, dans l’analyse de deux projets dans lesquels j’ai été impliqué durant mon stage, que ceux-ci ne rencontraient que peu de ces critères, et quand bien même ils étaient pris en compte, ils ne remplissaient pas forcément l’objectif souhaité. Sur base de cela, j’ai émis des propositions sous la forme de pistes d’intervention. Il en est ressorti, pour le premier projet, qu’il continue sur cette voie, mais qu’il fallait s’investir davantage dans le travail de proximité et de rue. Pour le second, la piste est la même, mais il faut aussi tenter de proposer la participation de toutes les parties touchées par le projet. J’ai également souligné, en conclusion, que pour tendre vers la mixité sociale, il est important de proposer et non d’imposer." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26232 En quoi l'idée de mixité sociale peut-elle interagir avec des projets portés par des associations issues du secteur de l'éducation permanente ? [TFE / Mémoire] / Baptiste Martin . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2018 . - 74 p.. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : Cardijn
Mixité sociale
TS
Éducation permanenteRésumé : "Par ce travail, j’ai cherché à déterminer en quoi l’idée de mixité sociale pouvait interagir avec des projets portés par des associations d’éducation permanente. En interrogeant la théorie, j’ai mis cinq critères en évidence qui, selon moi, devraient être pris en considération pour parvenir à cette interaction. Lors de la confrontation avec la pratique, celle-ci a révélé, dans l’analyse de deux projets dans lesquels j’ai été impliqué durant mon stage, que ceux-ci ne rencontraient que peu de ces critères, et quand bien même ils étaient pris en compte, ils ne remplissaient pas forcément l’objectif souhaité. Sur base de cela, j’ai émis des propositions sous la forme de pistes d’intervention. Il en est ressorti, pour le premier projet, qu’il continue sur cette voie, mais qu’il fallait s’investir davantage dans le travail de proximité et de rue. Pour le second, la piste est la même, mais il faut aussi tenter de proposer la participation de toutes les parties touchées par le projet. J’ai également souligné, en conclusion, que pour tendre vers la mixité sociale, il est important de proposer et non d’imposer." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26232 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1825 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt En quoi un travail social soutenu par des pratiques artistiques permet-il d’alimenter un processus d’éducation permanente féministe ? / Marie Doumont
Titre : En quoi un travail social soutenu par des pratiques artistiques permet-il d’alimenter un processus d’éducation permanente féministe ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Marie Doumont, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2014 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 62 p. Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn
Art - Pratiques artistiques
TS
Culture # Culture populaire # Éducation permanente # FéminismeRésumé : "La thématique de ce travail est l’articulation entre art et éducation permanente, art et féminisme et de manière plus globale, art et travail social. Durant plusieurs semaines, je me suis plongée dans l’atmosphère de Vie Féminine (Namur) et plus particulièrement dans l’univers de la créativité féministe. J’y ai découvert un processus réellement libérateur pour les femmes en général et plus spécifiquement pour les femmes des milieux populaires. Accéder à une parole, se réapproprier son identité, se raconter, développer une solidarité, accéder à la culture, exprimer des revendications féministes et les diffuser subversivement, renouveler une pratique, bousculer les mentalités, porter un message politique, etc. sont autant d’éléments que, j’en suis convaincue, peut apporter l’utilisation de l’art dans une pratique d’éducation permanente et de travail social." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19560 En quoi un travail social soutenu par des pratiques artistiques permet-il d’alimenter un processus d’éducation permanente féministe ? [TFE / Mémoire] / Marie Doumont, Auteur . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2014 . - 62 p.. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : Cardijn
Art - Pratiques artistiques
TS
Culture # Culture populaire # Éducation permanente # FéminismeRésumé : "La thématique de ce travail est l’articulation entre art et éducation permanente, art et féminisme et de manière plus globale, art et travail social. Durant plusieurs semaines, je me suis plongée dans l’atmosphère de Vie Féminine (Namur) et plus particulièrement dans l’univers de la créativité féministe. J’y ai découvert un processus réellement libérateur pour les femmes en général et plus spécifiquement pour les femmes des milieux populaires. Accéder à une parole, se réapproprier son identité, se raconter, développer une solidarité, accéder à la culture, exprimer des revendications féministes et les diffuser subversivement, renouveler une pratique, bousculer les mentalités, porter un message politique, etc. sont autant d’éléments que, j’en suis convaincue, peut apporter l’utilisation de l’art dans une pratique d’éducation permanente et de travail social." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19560 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1416 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt Raconter pour relier : une pratique du récit de vie en Education permanente / Jeanine Depasse
Titre : Raconter pour relier : une pratique du récit de vie en Education permanente Type de document : texte imprimé Auteurs : Jeanine Depasse ; Véronique Herman Editeur : Namur [Belgique] : cefoc - Centre de Formation Cardijn asbl Année de publication : 2012 Importance : 1 vol. (124 p.) Format : 21 cm Catégories : TS
Éducation permanente # Histoires de vieIndex. décimale : ED2 Éducation / formation permanente Résumé : "Dans les sociétés occidentales contemporaines, l’individu est toujours davantage sommé de se construire et de se définir lui-même. Divers champs comme la littérature, le cinéma, le théâtre, les blogs sur le net et les thérapies sont marqués par une abondante floraison de récits de soi. Le monde de la formation lui aussi est touché par cette évolution : ici et là sont proposées des pratiques variées de récits de vie.
Le Cefoc a organisé des groupes de formation qui pratiquent le récit de vie dans le cadre de l’Éducation permanente. Dans ces groupes, l’objectif visé est de relier : relier passé, présent et futur, relier expériences vécues et prise de recul, relier des éléments disparates pour donner sens et cohérence à des existences individuelles parfois chaotiques, relier le sujet à ses ancrages familiaux et sociaux, relier des individus entre eux, relier des problématiques personnelles et des questions sociales.
En donnant une large place aux parcours d’expériences, cet ouvrage pose un regard critique : à quelles conditions une telle approche par le récit de vie s’inscrit-elle dans une perspective d’Éducation permanente ? Quels changements sont visés, pour la construction du sujet et pour son action sociale ?"Note de contenu : Sommaire
1. Un arrière-fond culturel / 2. Parcours d'expériences / 3. Le dispositif: trame et outils / 4. Récit de vie et formation en éducation permanente / En conclusion: une formation qui ouvre au changementPermalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18756 Raconter pour relier : une pratique du récit de vie en Education permanente [texte imprimé] / Jeanine Depasse ; Véronique Herman . - Namur (Rue Saint-Nicolas, 84, 5000, Belgique) : cefoc - Centre de Formation Cardijn asbl, 2012 . - 1 vol. (124 p.) ; 21 cm.
Catégories : TS
Éducation permanente # Histoires de vieIndex. décimale : ED2 Éducation / formation permanente Résumé : "Dans les sociétés occidentales contemporaines, l’individu est toujours davantage sommé de se construire et de se définir lui-même. Divers champs comme la littérature, le cinéma, le théâtre, les blogs sur le net et les thérapies sont marqués par une abondante floraison de récits de soi. Le monde de la formation lui aussi est touché par cette évolution : ici et là sont proposées des pratiques variées de récits de vie.
Le Cefoc a organisé des groupes de formation qui pratiquent le récit de vie dans le cadre de l’Éducation permanente. Dans ces groupes, l’objectif visé est de relier : relier passé, présent et futur, relier expériences vécues et prise de recul, relier des éléments disparates pour donner sens et cohérence à des existences individuelles parfois chaotiques, relier le sujet à ses ancrages familiaux et sociaux, relier des individus entre eux, relier des problématiques personnelles et des questions sociales.
En donnant une large place aux parcours d’expériences, cet ouvrage pose un regard critique : à quelles conditions une telle approche par le récit de vie s’inscrit-elle dans une perspective d’Éducation permanente ? Quels changements sont visés, pour la construction du sujet et pour son action sociale ?"Note de contenu : Sommaire
1. Un arrière-fond culturel / 2. Parcours d'expériences / 3. Le dispositif: trame et outils / 4. Récit de vie et formation en éducation permanente / En conclusion: une formation qui ouvre au changementPermalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18756 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité ED2 DEP RA Livre Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (Rayons thématiques) Disponible PermalinkPermalinkPermalinkRecherche-action sur l'Education permanente / Vie féminine in L'esperluette, 32 (avril-juin 2002)
PermalinkRecherche scientifique, formation d'adultes et action citoyenne / Damien Bouchat in L'esperluette, 90 (Octobre - Novembre - Décembre 2016)
PermalinkRedonner sa place à une dimension en déclin : l’émancipation / Giovanna Angius in Imag, 359 (Novembre - Décembre 2021)
PermalinkRegard sur la formation des adultes : analyse et propositions / Pascal Tonarelli
PermalinkRegards croisés d'acteurs sur formation et politique / Pluralité d'auteurs in L'esperluette, 55 (janvier - février - mars 2008)
PermalinkRegards croisés sur l'éducation permanente : 1921-1976 / ACCS
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