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La métacognition au service des étudiants infirmiers in Soins cadres, 84 (Novembre 2012)

Public ISBD [article]  inSoins cadres > 84 (Novembre 2012) . - p.42-44 Titre : La métacognition au service des étudiants infirmiers Type de document : texte imprimé Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.42-44 Langues : Français (fre) Mots-clés : métacognition  autonomie  motivation  stratégie d'apprentissage [article] La métacognition au service des étudiants infirmiers [texte imprimé] . - 2012 . - p.42-44. Langues : Français (fre) in Soins cadres > 84 (Novembre 2012) . - p.42-44 Mots-clés : métacognition  autonomie  motivation  stratégie d'apprentissage

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04483	REV.6	Périodique	Archives	Disponible

De la métacognition à l'apprentissage autorégulé / Bernadette Noël (DL 2016)

Public ISBD Titre : De la métacognition à l'apprentissage autorégulé Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Noël ; sylvie C. Cartier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jacques Tardif (1947-....), Préfacier, etc. Editeur : Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur Année de publication : DL 2016 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (216 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0184-9 Prix : 35 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : métacognition  apprentissage  motivation  réflexivité  éducation  formation  apprentissage de l'écriture Résumé : La métacognition ? L'apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Dans l'introduction, les coordinatrices dressent un historique des concepts et des travaux de recherche construits autour de cette problématique, depuis Flavell à nos jours. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l'enseignement, de l'élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l'éducation continue. Elles sont rédigées par des chercheurs-enseignants francophones issus de Belgique, de France, de Suisse et du Canada. Certains chapitres, plus théoriques, intéresseront surtout les chercheurs et spécialistes du domaine, d'autres, plus proches des pratiques de classe sur le terrain, interpelleront davantage les praticiens qui souhaiteraient intégrer ces approches constructives et dynamiques dans leurs pratiques pédagogiques. De la métacognition à l'apprentissage autorégulé [texte imprimé] / Bernadette Noël ; sylvie C. Cartier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jacques Tardif (1947-....), Préfacier, etc. . - Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur, DL 2016 . - 1 vol. (216 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8073-0184-9 : 35 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : métacognition  apprentissage  motivation  réflexivité  éducation  formation  apprentissage de l'écriture Résumé : La métacognition ? L'apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Dans l'introduction, les coordinatrices dressent un historique des concepts et des travaux de recherche construits autour de cette problématique, depuis Flavell à nos jours. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l'enseignement, de l'élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l'éducation continue. Elles sont rédigées par des chercheurs-enseignants francophones issus de Belgique, de France, de Suisse et du Canada. Certains chapitres, plus théoriques, intéresseront surtout les chercheurs et spécialistes du domaine, d'autres, plus proches des pratiques de classe sur le terrain, interpelleront davantage les praticiens qui souhaiteraient intégrer ces approches constructives et dynamiques dans leurs pratiques pédagogiques.

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08077	37/138	Livre	Pédagogie	Disponible

Comment "apprendre à apprendre" / Béatrice Ghaye (1999)

Public ISBD Titre : Comment "apprendre à apprendre" : Une méthodologie basée sur la métacognition Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Ghaye, Auteur ; Nicole Rahier, Auteur Editeur : averbode Année de publication : 1999 Importance : 72p. ISBN/ISSN/EAN : 978-90-317-1483-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : métacognition  apprentissage Comment "apprendre à apprendre" : Une méthodologie basée sur la métacognition [texte imprimé] / Béatrice Ghaye, Auteur ; Nicole Rahier, Auteur . - [S.l.] : averbode, 1999 . - 72p. ISBN : 978-90-317-1483-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : métacognition  apprentissage

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7876	37/137	Livre	Pédagogie	Disponible

Mener le dialogue pédagogique en gestion mentale / Hélène Delvaux-Ledent (2018)

Public ISBD Titre : Mener le dialogue pédagogique en gestion mentale : Regards sur des pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Delvaux-Ledent, Auteur ; Moinet, Anne, Auteur ; Pierre-Paul Delvaux-Ledent, Auteur ; IF Belgique, Auteur ; Thierry Payen de La Garanderie, Préfacier, etc. Editeur : Lyon [France] : Éditions de la Chronique Sociale Année de publication : 2018 Collection : Pédagogie/Formation Importance : 1 vol. (285 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-566-9 Prix : 15,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Dialogue pédagogique  Apprentissage  Métacognition  Réflexivité Résumé : "Le dialogue pédagogique est l'outil de base de la gestion mentale, le seul moyen d'amener l'apprenant à prendre conscience de ses procédures mentales, afin de les rendre disponibles dans tous les apprentissages grâce au transfert pédagogique. Cette prise de conscience des procédures mentales utilisées et utilisables est presque toujours une découverte pour ce dernier : la découverte de son fonctionnement mental cognitif va rendre conscient le rôle qu'il a à jouer dans son apprentissage, donc le mener à l'autonomie grâce à une démarche métacognitive. La pratique du dialogue pédagogique est complexe : elle n'a pas encore été décrite de manière approfondie ni illustrée par de nombreux exemples. Chaque dialogueur a son style, mais il y a des passages obligés qui peuvent lui servir [xe2][x80][x94] tout en souplesse [xe2][x80][x94] de repères. Ces passages obligés constituent la trame du livre, nourrie par les 25 années d'expérience de terrain des trois auteurs. Ces incontournables s'articulent en suivant un fil conducteur très souple, car ils sont illustrés de très nombreux exemples montrant la variété des mises en œuvre du dialogue pédagogique. Il ne s'agit pas de présenter un modèle à appliquer mécaniquement, mais une série d'outils que chacun devra mettre à sa main." Mener le dialogue pédagogique en gestion mentale : Regards sur des pratiques [texte imprimé] / Hélène Delvaux-Ledent, Auteur ; Moinet, Anne, Auteur ; Pierre-Paul Delvaux-Ledent, Auteur ; IF Belgique, Auteur ; Thierry Payen de La Garanderie, Préfacier, etc. . - Lyon (1, Rue Vaubecoeur, 69002, France) : Éditions de la Chronique Sociale, 2018 . - 1 vol. (285 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation) . ISBN : 978-2-36717-566-9 : 15,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Dialogue pédagogique  Apprentissage  Métacognition  Réflexivité Résumé : "Le dialogue pédagogique est l'outil de base de la gestion mentale, le seul moyen d'amener l'apprenant à prendre conscience de ses procédures mentales, afin de les rendre disponibles dans tous les apprentissages grâce au transfert pédagogique. Cette prise de conscience des procédures mentales utilisées et utilisables est presque toujours une découverte pour ce dernier : la découverte de son fonctionnement mental cognitif va rendre conscient le rôle qu'il a à jouer dans son apprentissage, donc le mener à l'autonomie grâce à une démarche métacognitive. La pratique du dialogue pédagogique est complexe : elle n'a pas encore été décrite de manière approfondie ni illustrée par de nombreux exemples. Chaque dialogueur a son style, mais il y a des passages obligés qui peuvent lui servir [xe2][x80][x94] tout en souplesse [xe2][x80][x94] de repères. Ces passages obligés constituent la trame du livre, nourrie par les 25 années d'expérience de terrain des trois auteurs. Ces incontournables s'articulent en suivant un fil conducteur très souple, car ils sont illustrés de très nombreux exemples montrant la variété des mises en œuvre du dialogue pédagogique. Il ne s'agit pas de présenter un modèle à appliquer mécaniquement, mais une série d'outils que chacun devra mettre à sa main."

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10370	371.3/94	Livre	Pédagogie	Disponible

Le double visage de Janus, enseigner et apprendre / Hervé Cellier in Soins cadres, 87 (Août 2013)

Public ISBD [article]  inSoins cadres > 87 (Août 2013) . - p.24-26 Titre : Le double visage de Janus, enseigner et apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Hervé Cellier, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.24-26 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprendre  enseigner  métacognition  processus cognitif [article] Le double visage de Janus, enseigner et apprendre [texte imprimé] / Hervé Cellier, Auteur . - 2013 . - p.24-26. Langues : Français (fre) in Soins cadres > 87 (Août 2013) . - p.24-26 Mots-clés : apprendre  enseigner  métacognition  processus cognitif

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05075	REV.6	Périodique	Périodiques / Revues	Disponible

Une démarche réflexive pour la formation en santé / Louise Lafortune (2012)

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