Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Prêt strictement personnel
Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
Détail de l'éditeur
Canopé éditions
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Grammaire pour lire au CP : mieux lire et mieux écrire ; étude de la langue, CP / Monique Geniaux-Ratat
Titre : Grammaire pour lire au CP : mieux lire et mieux écrire ; étude de la langue, CP Type de document : document électronique Auteurs : Monique Geniaux-Ratat, Auteur ; Ghislaine Haas, Auteur ; Laurence Maurel, Auteur Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2015 Collection : Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861 Importance : 96 p. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-03907-1 Prix : 21 EUR Note générale : CP = cours préparatoire
Bibliogr. p. 95-96Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire Résumé : Partir des difficultés rencontrées par les élèves dans la compréhension des textes, et introduire une grammaire explicite pour les résoudre. Cet ouvrage propose aux enseignants, même débutants, des séquences et des activités différenciées pour aider les enfants à mieux lire et mieux écrire. Note de contenu : DE LA LECTURE A LA GRAMMAIRE
MODULE 1 : QU'EST-CE QU'UNE PHRASE
- La phrase, unité de lecture
- Les critères de reconnaissance de la phrase
- Comment la phrase organise-t-elle l'information ?
- Les secrets de la phrase : deux parties constitutives, l'ordre des mots, les mots indispensables, exercices, évaluation, réinvestissement en situation d'écriture
MODULE 2 : LES MYSTÈRES DES IL(S) ET DES ELLE(S)
- Pourquoi travailler dès le CP les pronoms personnels substituts ?
- Rappel grammatical
- Le mystère du il et du elle
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4770 Grammaire pour lire au CP : mieux lire et mieux écrire ; étude de la langue, CP [document électronique] / Monique Geniaux-Ratat, Auteur ; Ghislaine Haas, Auteur ; Laurence Maurel, Auteur . - Futuroscope : Canopé éditions, 2015 . - 96 p. ; 30 cm. - (Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861) .
ISBN : 978-2-240-03907-1 : 21 EUR
CP = cours préparatoire
Bibliogr. p. 95-96
Langues : Français (fre)
Mots-clés : grammaire Résumé : Partir des difficultés rencontrées par les élèves dans la compréhension des textes, et introduire une grammaire explicite pour les résoudre. Cet ouvrage propose aux enseignants, même débutants, des séquences et des activités différenciées pour aider les enfants à mieux lire et mieux écrire. Note de contenu : DE LA LECTURE A LA GRAMMAIRE
MODULE 1 : QU'EST-CE QU'UNE PHRASE
- La phrase, unité de lecture
- Les critères de reconnaissance de la phrase
- Comment la phrase organise-t-elle l'information ?
- Les secrets de la phrase : deux parties constitutives, l'ordre des mots, les mots indispensables, exercices, évaluation, réinvestissement en situation d'écriture
MODULE 2 : LES MYSTÈRES DES IL(S) ET DES ELLE(S)
- Pourquoi travailler dès le CP les pronoms personnels substituts ?
- Rappel grammatical
- Le mystère du il et du elle
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4770 Hackatons : organiser des défis pédagogiques ; tous niveaux / Florence Canet
Titre : Hackatons : organiser des défis pédagogiques ; tous niveaux Type de document : document électronique Auteurs : Florence Canet, Auteur ; et al. Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2017 Collection : Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861 Importance : 87 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04394-8 Prix : 16,90 EUR Note générale : En appendice, choix de documents Langues : Français (fre) Mots-clés : hackathon Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) informatique Hacking Index. décimale : 68 Informatique Résumé : Contraction de « hack » et « marathon », les hackathons sont apparus dans la communauté des développeurs informatiques afin de concevoir, grâce à une émulation collective, des prototypes d’applications dans un temps limité.
L’engouement pour les hackathons en contexte éducatif, notamment depuis le premier « hackathon pédagogique », organisé à Poitiers en 2015, soulève des questions quant à leur utilité réelle en termes d’apprentissages. En quoi le hackathon est-il intéressant et quelle place peut-on ou doit-on lui réserver parmi les outils dont dispose l’enseignant, le formateur ou l’institution scolaire ? Que permet-il d’apprendre et avec quelle efficacité ? Quels processus cognitifs et sociaux de l’apprentissage suscite-t-il ou favorise-t-il ?
Hackathons : organiser des défis pédagogiques est un outil complet et pratique permettant de mettre en œuvre ce type de défi qui repose sur un travail collaboratif.
Dans la première partie de cet ouvrage collectif, découvrez les fondements théoriques des hackathons, ainsi qu’une analyse des connaissances émergentes sur cette technique. Dans la seconde partie de l’ouvrage, retrouvez une méthode complète pour réaliser, pas à pas, un hackathon et adaptez-la en fonction de vos objectifs à l’aide de quatre exemples de mise en œuvre :
– dans un contexte de hackathon « classique » qui croise les compétences des participants au profil varié
– étudiants, lycéens, professeurs et professionnels du numérique ;
– dans un contexte de formation continue ;
– dans le cadre de la formation des nouveaux enseignants ;
– dans le cadre d’un projet d’histoire-géographie avec des élèves de seconde et de première.Note de contenu : FONDEMENTS THÉORIQUES
- Le hackathon : définition, origine
- Le hackathon comme nouveau format pédagogique
- Potentiel des hackathons et conditions de réussite
MÉTHODE ET EXEMPLES DE MISE EN OEUVRE
- Une méthode
- Le big datathon pédagogique 2016
- Hacker le hackathon pour l'utiliser en formation continue : public cible, déroulement, accompagnement par les pairs, aménagement de l'espace, logistique, communication sur l'événement
- Du hackathon pédagogique au créathon pédagogique
- Organiser un hackathon en classe
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4769 Hackatons : organiser des défis pédagogiques ; tous niveaux [document électronique] / Florence Canet, Auteur ; et al. . - Futuroscope : Canopé éditions, 2017 . - 87 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861) .
ISBN : 978-2-240-04394-8 : 16,90 EUR
En appendice, choix de documents
Langues : Français (fre)
Mots-clés : hackathon Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) informatique Hacking Index. décimale : 68 Informatique Résumé : Contraction de « hack » et « marathon », les hackathons sont apparus dans la communauté des développeurs informatiques afin de concevoir, grâce à une émulation collective, des prototypes d’applications dans un temps limité.
L’engouement pour les hackathons en contexte éducatif, notamment depuis le premier « hackathon pédagogique », organisé à Poitiers en 2015, soulève des questions quant à leur utilité réelle en termes d’apprentissages. En quoi le hackathon est-il intéressant et quelle place peut-on ou doit-on lui réserver parmi les outils dont dispose l’enseignant, le formateur ou l’institution scolaire ? Que permet-il d’apprendre et avec quelle efficacité ? Quels processus cognitifs et sociaux de l’apprentissage suscite-t-il ou favorise-t-il ?
Hackathons : organiser des défis pédagogiques est un outil complet et pratique permettant de mettre en œuvre ce type de défi qui repose sur un travail collaboratif.
Dans la première partie de cet ouvrage collectif, découvrez les fondements théoriques des hackathons, ainsi qu’une analyse des connaissances émergentes sur cette technique. Dans la seconde partie de l’ouvrage, retrouvez une méthode complète pour réaliser, pas à pas, un hackathon et adaptez-la en fonction de vos objectifs à l’aide de quatre exemples de mise en œuvre :
– dans un contexte de hackathon « classique » qui croise les compétences des participants au profil varié
– étudiants, lycéens, professeurs et professionnels du numérique ;
– dans un contexte de formation continue ;
– dans le cadre de la formation des nouveaux enseignants ;
– dans le cadre d’un projet d’histoire-géographie avec des élèves de seconde et de première.Note de contenu : FONDEMENTS THÉORIQUES
- Le hackathon : définition, origine
- Le hackathon comme nouveau format pédagogique
- Potentiel des hackathons et conditions de réussite
MÉTHODE ET EXEMPLES DE MISE EN OEUVRE
- Une méthode
- Le big datathon pédagogique 2016
- Hacker le hackathon pour l'utiliser en formation continue : public cible, déroulement, accompagnement par les pairs, aménagement de l'espace, logistique, communication sur l'événement
- Du hackathon pédagogique au créathon pédagogique
- Organiser un hackathon en classe
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4769 L'homme qui marche : Giacometti / Géraldine Elschner
Titre : L'homme qui marche : Giacometti Type de document : texte imprimé Auteurs : Géraldine Elschner, Auteur ; Antoine Guilloppé, Auteur Editeur : Saint-Pierre-des-Corps : l'Élan vert Année de publication : 2018 Autre Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Collection : Pont des arts Importance : [26] p. Présentation : ill. Format : 33 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84455-489-5 Note générale : L'album s'inspire de deux œuvres d'Alberto Giacometti « L'Homme qui marche » et « Le Chien ».
Graphisme dépouilléLangues : Français (fre) Mots-clés : immigration chien Giacometti père fils fuite naufrage migration solidarité amitié relation homme animal silhouette ombre noir et blanc sculpture implicite esprit critique Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Des jours durant, ils avaient marché. Des jours sans eau. Des jours sans pain. À fuir.
Face à la mer, ils s’arrêtèrent. Était-ce là le bout du monde ? Lorsqu’un homme s’approcha pour leur parler d’ailleurs, de l’autre rive, là-bas, où la vie était belle, le père se redressa. Dix fois, vingt fois, l’homme compta les billets. Puis, dans la nuit noire, le père et l’enfant se glissèrent à bord d’un vieux bateau.
Un Pont des Arts hommage à L’Homme qui marche de Giacometti, cet homme universel, qui raconte une histoire qui l’est tout autant. Un livre sombre et fort qui permet d’aborder aussi bien le travail du sculpteur que le sujet brûlant des migrants.
Le père et l’enfant ont marché tant qu’ils pouvaient, fuyant et cherchant une terre d’asile où se reconstruire. Ils embarquèrent sur un bateau mais une tempête rendit la mer déchaînée. Tout disparut… Échoué sur une île, l’enfant fut réveillé par un chien. Ils prirent chacun soin de l’autre et se mirent à la recherche du père. Le père, lui aussi, était sur cette île qu’il arpentait sans fin à la recherche de son fils. Un jour, enfin, ils se retrouvèrent. Le chien avait-il sa place maintenant ? Pouvaient-ils partager le pain qu’ils n’avaient pas ? Leurs jours sans lendemain ? Le père et le fils repartirent… mais, avec eux, leur chien.Complément en ligne : Lien vers le dossier pédagogique sur Réseau Canopé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3538 L'homme qui marche : Giacometti [texte imprimé] / Géraldine Elschner, Auteur ; Antoine Guilloppé, Auteur . - Saint-Pierre-des-Corps : l'Élan vert : Futuroscope : Canopé éditions, 2018 . - [26] p. : ill. ; 33 cm. - (Pont des arts) .
ISBN : 978-2-84455-489-5
L'album s'inspire de deux œuvres d'Alberto Giacometti « L'Homme qui marche » et « Le Chien ».
Graphisme dépouillé
Langues : Français (fre)
Mots-clés : immigration chien Giacometti père fils fuite naufrage migration solidarité amitié relation homme animal silhouette ombre noir et blanc sculpture implicite esprit critique Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Des jours durant, ils avaient marché. Des jours sans eau. Des jours sans pain. À fuir.
Face à la mer, ils s’arrêtèrent. Était-ce là le bout du monde ? Lorsqu’un homme s’approcha pour leur parler d’ailleurs, de l’autre rive, là-bas, où la vie était belle, le père se redressa. Dix fois, vingt fois, l’homme compta les billets. Puis, dans la nuit noire, le père et l’enfant se glissèrent à bord d’un vieux bateau.
Un Pont des Arts hommage à L’Homme qui marche de Giacometti, cet homme universel, qui raconte une histoire qui l’est tout autant. Un livre sombre et fort qui permet d’aborder aussi bien le travail du sculpteur que le sujet brûlant des migrants.
Le père et l’enfant ont marché tant qu’ils pouvaient, fuyant et cherchant une terre d’asile où se reconstruire. Ils embarquèrent sur un bateau mais une tempête rendit la mer déchaînée. Tout disparut… Échoué sur une île, l’enfant fut réveillé par un chien. Ils prirent chacun soin de l’autre et se mirent à la recherche du père. Le père, lui aussi, était sur cette île qu’il arpentait sans fin à la recherche de son fils. Un jour, enfin, ils se retrouvèrent. Le chien avait-il sa place maintenant ? Pouvaient-ils partager le pain qu’ils n’avaient pas ? Leurs jours sans lendemain ? Le père et le fils repartirent… mais, avec eux, leur chien.Complément en ligne : Lien vers le dossier pédagogique sur Réseau Canopé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3538 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000527 8-6 PON Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 8 Littérature : jeunesse, poésie, théâtre, conte Inventaire 2023
DisponibleJ'entends, je vois, j'écris : Des outils pour la maitrise de l'orthographe au CP et au CE1 ; français, cycle 2 ; programmes 2016 / Claude Picot
Titre : J'entends, je vois, j'écris : Des outils pour la maitrise de l'orthographe au CP et au CE1 ; français, cycle 2 ; programmes 2016 Type de document : document électronique Auteurs : Claude Picot, Auteur Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2017 Collection : Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861 Importance : 220 p. Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04257-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthographe vocabulaire expression écrite phonème graphème graphie Index. décimale : 41.2 Grammaire, conjugaison, orthographe - manuels et méthodes : Outils pour la classe Résumé : Comment permettre aux élèves de découvrir la structure et le fonctionnement de la langue comme chaîne sonore à l'oral et chaîne graphique à l'écrit ? En écoutant, en manipulant, en analysant la langue, les élèves acquièrent un savoir progressif des différents phonèmes qui la composent et deviennent capables de les identifier dans des contextes variés. Cet ouvrage conçu comme un outil complet et résolument pratique, inclut : - des séquences de classe pour l'enseignant, avec une programmation proposée, pour nourrir à son gré et selon ses propres problématiques, les progressions qui lui semblent les plus pertinentes ; - un ensemble de fiches pour les élèves qui permet de mémoriser des mots d'usage courant soigneusement choisis. Note de contenu : LES FONDEMENTS THÉORIQUES
LA DÉMARCHE
- Les fondements théoriques
- La démarche
- Proposition de programmation pour le CE1
LES SÉQUENCES EN CLASSE
1re PÉRIODE
- Distinction des phonèmes [a] et [i]
- Étude du phonème [a] et de ses graphies
- Étude du phonème [i] et de ses graphies
- Étude de [wa] et de ses graphies
- Distinction des phonèmes [l] et [ʁ]
- Étude du phonème [l] et de ses graphies
- Étude du phonème [ʁ] et de ses graphies
- Distinction des phonèmes [y] et [u]
- Étude du phonème [y] et de sa graphie
- Étude du phonème [u] et de ses graphies
- Évaluation correspondant à la 1re période
2e PÉRIODE
- Distinction des phonèmes [ø] et [o]
- Étude du phonème [ø] et de ses graphies
- Étude du phonème [o] et de ses graphies
- Étude du phonème [ɔ] et de sa graphie
- Étude du phonème [p] et de ses graphies
- Étude du phonème [t] et de ses graphies
- Étude du phonème [k] et de ses graphies
- Révisions des mots étudiés avec [p],[t] ou [k]
- Étude du phonème [e] et de ses graphies
- Évaluation correspondant à la 2e période
3e PÉRIODE
- Étude du phonème [ɑ̃] et de ses graphies
- Étude du phonème [ɔ̃] et de ses graphies
- Étude du phonème [d] et de sa graphie
- Étude du phonème [m] et de ses graphies
- Étude du phonème [n] et de ses graphies
- Étude du phonème [z] et de ses graphies
- Étude du phonème [s] et de ses graphies
- Le phonème [l] placé derrière les phonèmes [p] et [k]
- Le phonème [ʁ] placé derrière les phonèmes [p] et [k]
- Évaluation correspondant à la 3e période
4e PÉRIODE
- Étude du phonème [ɛ] et de ses graphies
- Étude du phonème [f] et de ses graphies
- Étude du phonème [v] et de ses graphies
- Étude du phonème [ɛ ̃] et de ses graphies
- Révision des mots étudiés avec [ɑ̃], [ɔ̃] ou [ɛ ̃]
- Étude du phonème [b] et de ses graphies
- Étude du phonème [g] et de ses graphies
- Le phonème [l] placé derrière les phonèmes [b], [f] et [g]
- Le phonème [ʁ] placé derrière les phonèmes [b], [d], [f], [g], [t] et [v]
- Révision des mots étudiés avec [d] ou [s]
- Évaluation correspondant à la 4e période
5e PÉRIODE
- Étude du phonème [œ] et de ses graphies
- Étude du phonème [ʃ] et de sa graphie
- Étude du phonème [ӡ] et de ses graphies
- Étude du phonème [ɲ] et de ses graphies
- Particularité du phonème [ɥ]
- Étude du phonème [j] et de ses graphies
- Évaluation correspondant à la 5e période
LES MOTS À MÉMORISER
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4450 J'entends, je vois, j'écris : Des outils pour la maitrise de l'orthographe au CP et au CE1 ; français, cycle 2 ; programmes 2016 [document électronique] / Claude Picot, Auteur . - Futuroscope : Canopé éditions, 2017 . - 220 p. : ill. ; 30 cm. - (Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861) .
ISBN : 978-2-240-04257-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : orthographe vocabulaire expression écrite phonème graphème graphie Index. décimale : 41.2 Grammaire, conjugaison, orthographe - manuels et méthodes : Outils pour la classe Résumé : Comment permettre aux élèves de découvrir la structure et le fonctionnement de la langue comme chaîne sonore à l'oral et chaîne graphique à l'écrit ? En écoutant, en manipulant, en analysant la langue, les élèves acquièrent un savoir progressif des différents phonèmes qui la composent et deviennent capables de les identifier dans des contextes variés. Cet ouvrage conçu comme un outil complet et résolument pratique, inclut : - des séquences de classe pour l'enseignant, avec une programmation proposée, pour nourrir à son gré et selon ses propres problématiques, les progressions qui lui semblent les plus pertinentes ; - un ensemble de fiches pour les élèves qui permet de mémoriser des mots d'usage courant soigneusement choisis. Note de contenu : LES FONDEMENTS THÉORIQUES
LA DÉMARCHE
- Les fondements théoriques
- La démarche
- Proposition de programmation pour le CE1
LES SÉQUENCES EN CLASSE
1re PÉRIODE
- Distinction des phonèmes [a] et [i]
- Étude du phonème [a] et de ses graphies
- Étude du phonème [i] et de ses graphies
- Étude de [wa] et de ses graphies
- Distinction des phonèmes [l] et [ʁ]
- Étude du phonème [l] et de ses graphies
- Étude du phonème [ʁ] et de ses graphies
- Distinction des phonèmes [y] et [u]
- Étude du phonème [y] et de sa graphie
- Étude du phonème [u] et de ses graphies
- Évaluation correspondant à la 1re période
2e PÉRIODE
- Distinction des phonèmes [ø] et [o]
- Étude du phonème [ø] et de ses graphies
- Étude du phonème [o] et de ses graphies
- Étude du phonème [ɔ] et de sa graphie
- Étude du phonème [p] et de ses graphies
- Étude du phonème [t] et de ses graphies
- Étude du phonème [k] et de ses graphies
- Révisions des mots étudiés avec [p],[t] ou [k]
- Étude du phonème [e] et de ses graphies
- Évaluation correspondant à la 2e période
3e PÉRIODE
- Étude du phonème [ɑ̃] et de ses graphies
- Étude du phonème [ɔ̃] et de ses graphies
- Étude du phonème [d] et de sa graphie
- Étude du phonème [m] et de ses graphies
- Étude du phonème [n] et de ses graphies
- Étude du phonème [z] et de ses graphies
- Étude du phonème [s] et de ses graphies
- Le phonème [l] placé derrière les phonèmes [p] et [k]
- Le phonème [ʁ] placé derrière les phonèmes [p] et [k]
- Évaluation correspondant à la 3e période
4e PÉRIODE
- Étude du phonème [ɛ] et de ses graphies
- Étude du phonème [f] et de ses graphies
- Étude du phonème [v] et de ses graphies
- Étude du phonème [ɛ ̃] et de ses graphies
- Révision des mots étudiés avec [ɑ̃], [ɔ̃] ou [ɛ ̃]
- Étude du phonème [b] et de ses graphies
- Étude du phonème [g] et de ses graphies
- Le phonème [l] placé derrière les phonèmes [b], [f] et [g]
- Le phonème [ʁ] placé derrière les phonèmes [b], [d], [f], [g], [t] et [v]
- Révision des mots étudiés avec [d] ou [s]
- Évaluation correspondant à la 4e période
5e PÉRIODE
- Étude du phonème [œ] et de ses graphies
- Étude du phonème [ʃ] et de sa graphie
- Étude du phonème [ӡ] et de ses graphies
- Étude du phonème [ɲ] et de ses graphies
- Particularité du phonème [ɥ]
- Étude du phonème [j] et de ses graphies
- Évaluation correspondant à la 5e période
LES MOTS À MÉMORISER
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4450 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003542 41.2 PIC Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtJouer en histoire-géographie : trois jeux complets pour le cycle 4 ; histoire-géographie, cycle 4, programmes 2016 / Marc Berthou
Titre : Jouer en histoire-géographie : trois jeux complets pour le cycle 4 ; histoire-géographie, cycle 4, programmes 2016 Type de document : document électronique Auteurs : Marc Berthou, Auteur ; Romain Boyer, Auteur Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2017 Collection : Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861 Importance : 63 p.-[48] p. de pl. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04252-1 Prix : 26,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : jeu histoire géographie activité apprentissage par le jeu ludopédagogie jeu de rôle Résumé : Jouer en classe peut sembler déroutant, et comme pour toute pratique pédagogique innovante, c'est le premier pas qui compte. Ce livre-jeu est l'outil idéal pour sauter le pas de manière raisonnée et guidée. Il propose 3 jeux ? spécialement conçus, testés et éprouvés en classe ? pour travailler certains domaines des programmes 2016.
- Un jeu de programmation immersif plonge les élèves au cœur d’une cité médiévale en pleine ébullition (niveau 5ème).
- Un jeu d’enquête et de stratégie permet de travailler les notions de puissances et de mondialisation (niveau 4ème).
- Un jeu de rôles à suspense met en évidence la complexité d’un monde multipolaire (niveau 3ème).Note de contenu : COMPRENDRE LA DEMARCHE
- Est-ce bien raisonnable de jouer en classe ?
- Pourquoi jouer ?
- Avec qui jouer ?
- Quand jouer ?
- Comment jouer ?
- Quel est l'impact du jeu en classe ?
- La place des jeux dans les programmes du cycle 4
TROIS JEUX A FAIRE EN CLASSE
- JEU N°1 : complot dans la cité médiévale
- Jeu N°2 : Au coeur des puissances mondiales
- Jeu N°3 : Crise au conseil de sécuritéPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4771 Jouer en histoire-géographie : trois jeux complets pour le cycle 4 ; histoire-géographie, cycle 4, programmes 2016 [document électronique] / Marc Berthou, Auteur ; Romain Boyer, Auteur . - Futuroscope : Canopé éditions, 2017 . - 63 p.-[48] p. de pl. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861) .
ISBN : 978-2-240-04252-1 : 26,90 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : jeu histoire géographie activité apprentissage par le jeu ludopédagogie jeu de rôle Résumé : Jouer en classe peut sembler déroutant, et comme pour toute pratique pédagogique innovante, c'est le premier pas qui compte. Ce livre-jeu est l'outil idéal pour sauter le pas de manière raisonnée et guidée. Il propose 3 jeux ? spécialement conçus, testés et éprouvés en classe ? pour travailler certains domaines des programmes 2016.
- Un jeu de programmation immersif plonge les élèves au cœur d’une cité médiévale en pleine ébullition (niveau 5ème).
- Un jeu d’enquête et de stratégie permet de travailler les notions de puissances et de mondialisation (niveau 4ème).
- Un jeu de rôles à suspense met en évidence la complexité d’un monde multipolaire (niveau 3ème).Note de contenu : COMPRENDRE LA DEMARCHE
- Est-ce bien raisonnable de jouer en classe ?
- Pourquoi jouer ?
- Avec qui jouer ?
- Quand jouer ?
- Comment jouer ?
- Quel est l'impact du jeu en classe ?
- La place des jeux dans les programmes du cycle 4
TROIS JEUX A FAIRE EN CLASSE
- JEU N°1 : complot dans la cité médiévale
- Jeu N°2 : Au coeur des puissances mondiales
- Jeu N°3 : Crise au conseil de sécuritéPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4771 Lecture & altérité : réseaux littéraires ; français, cycle 2, nouveau programme 2015 / Magalie Delporte
PermalinkLa maison en construction : Mondrian / Christine Beigel
PermalinkLa maternelle, une école de littérature : Des progressions pour surmonter les obstacles de compréhension ; mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ; cycle 1 / Christophe Lécullée
PermalinkOù est passée la rainette ? : Claude Monet à Giverny / Géraldine Elschner
PermalinkOutils pour produire des écrits : Répertoire Cycles 2 et 3 / Maryse Brumont
PermalinkPhotographie : Des origines aux approches actuelles / Yves Le Gall
PermalinkPlanète Code / Lorin Walter
PermalinkLes récits en randonnée : Premiers albums, premières activités, à l'école maternelle ; mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, explorer le monde : cycle 1 / Arlette Weber
PermalinkSciences et albums cycles 2-3 : Biologie, mathématiques, physique / Catherine Bruguière
PermalinkLes traces pour apprendre : explorer le monde ; cycle 1 / Évelyne Villard
Permalink