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Vivre à 8-10 ans : guide méthodologique, 3 / J. Dupagne

Public ISBD Accompagne Vivre à 8-10 ans, livre 3 / Jean De Gent Vivre à 8-10 ans, livret de recherches 3 / Jean De Gent Titre : Vivre à 8-10 ans : guide méthodologique, 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : J. Dupagne, Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 1987 Collection : vivre dans son environnement num. 3 Importance : 36 p Prix : 250 Fb. Note générale : Les intentions générales:approcher globalement les faits de la vie,faire vivre des valeurs humaines et sociales,faire prendre des attitudes constructives,se prendre en charge par des engagements individuels et de groupes voir 3048 livre de l'élève démarches méthodologiques proposées et comportements suscités: au départ de l'activité à engager selon les pistes qui provoquent les actions et enclenchent les projets, en cours d'activités et de réalisation de projets:élaboration du planning, répartition des tâches,effectuation des travaux au terme de l'activité: évaluation des réalisations,appréciation des acquis,relevé des comportements organisation de l'ensemble en fin de chapitre, propositions d'activités de projets possibles Langues : Français (fre) Mots-clés : observation  famille  classe  maison  journée  quartier  automne  hier  information  loisir  boulanger  chaud  froid  température  santé  médecine  printemps  achat  eau  rencontre  plan  représentation mentale  outils conceptuels  connaître  analyser  agir  conscience  prise en charge  confronter  s'éveiller  éveiller  comparer  discuter  opinion  susciter  aménager  local  caricature  attitudes caricaturales  coin-lecture  habitat  savoir-faire  savoir-être  projets  imaginer  relevé comparatif  reportage  lecture  orientation  s'orienter  observer  exploiter des documents  représentation deux dimensions  repérer  restituer  itinéraire  localiser  cause  effet  recensement  dresser un plan  cycle  champignon  hiver  reconstituer  se projeter  ordonner  passé  futur  enquêter  délassement  jeu  sport  temps libres  participant  point de vue  partager  écouter  associer  graphique  subjectivité  évaluation  maladies  animal  germination  hygiène  commerce  magasin  courses  bilan  ambiance  publicité  analyse  critique  affiche  slogan  établir des relations  attitude scientifique  s'émerveiller  cycle naturel  utilité  cours d'eau  Belgique  grenouille  pollution  expérience  coupe  échelle  courrier  correspondre  transport en commun  guide  consulter  relief  inviter Index. décimale : 980 Eveil (Histoire-Géographie-Sciences réunis) Note de contenu : A ESPRIT DE LA COLLECTION 1 intentions générales 2 démarches méthodologiques proposées et comportements suscités 3 organisation d'ensemble B COMMENTAIRES ET SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES 1 faire connaissance pour vivre avec les autres:organiser son local, apprendre à se connaître (moi je suis, moi j'habite, moi je vis ma journée d'enfant) 2 vivre dans son quartier:s'orienter,se situer dans son quartier 'marché'-quartier représenté, respecter le code la roue:sécurité partout 3 vivre en automne,saison des changements: l'automne à la campagne, la saison des champignons, l'automne en ville? prévoir l'hiver 4 vivre au bon vieux temps: raconte grand mère, quand arrière grand père allait à l'école, des reconstitutions 5 vivre: se délasser, se distraire: se détendre, s'exprimer; jouer ,faire du sport; le plaisir de lire 6 vivre un métier: boulanger:faire du pain, le besoin de se nourrir, cultiver des céréales, l'évolution d'une technique 7 vivre:chaud- froid: évaluer, comparer, mesurer des températures; se chauffer différemment; produire, conserver, se préserver du chaud, du froid; 8 vivre en bonne santé: sentir les besoins vitaux de son corps;se préserver des maladies; s'informer des services sociaux de santé; des animaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5623 Accompagne Vivre à 8-10 ans, livre 3 / Jean De Gent Vivre à 8-10 ans, livret de recherches 3 / Jean De Gent Vivre à 8-10 ans : guide méthodologique, 3 [texte imprimé] / J. Dupagne,  . - Namur : Erasme, 1987 . - 36 p. - (vivre dans son environnement; 3) . 250 Fb. Les intentions générales:approcher globalement les faits de la vie,faire vivre des valeurs humaines et sociales,faire prendre des attitudes constructives,se prendre en charge par des engagements individuels et de groupes voir 3048 livre de l'élève démarches méthodologiques proposées et comportements suscités: au départ de l'activité à engager selon les pistes qui provoquent les actions et enclenchent les projets, en cours d'activités et de réalisation de projets:élaboration du planning, répartition des tâches,effectuation des travaux au terme de l'activité: évaluation des réalisations,appréciation des acquis,relevé des comportements organisation de l'ensemble en fin de chapitre, propositions d'activités de projets possibles Langues : Français (fre) Mots-clés : observation  famille  classe  maison  journée  quartier  automne  hier  information  loisir  boulanger  chaud  froid  température  santé  médecine  printemps  achat  eau  rencontre  plan  représentation mentale  outils conceptuels  connaître  analyser  agir  conscience  prise en charge  confronter  s'éveiller  éveiller  comparer  discuter  opinion  susciter  aménager  local  caricature  attitudes caricaturales  coin-lecture  habitat  savoir-faire  savoir-être  projets  imaginer  relevé comparatif  reportage  lecture  orientation  s'orienter  observer  exploiter des documents  représentation deux dimensions  repérer  restituer  itinéraire  localiser  cause  effet  recensement  dresser un plan  cycle  champignon  hiver  reconstituer  se projeter  ordonner  passé  futur  enquêter  délassement  jeu  sport  temps libres  participant  point de vue  partager  écouter  associer  graphique  subjectivité  évaluation  maladies  animal  germination  hygiène  commerce  magasin  courses  bilan  ambiance  publicité  analyse  critique  affiche  slogan  établir des relations  attitude scientifique  s'émerveiller  cycle naturel  utilité  cours d'eau  Belgique  grenouille  pollution  expérience  coupe  échelle  courrier  correspondre  transport en commun  guide  consulter  relief  inviter Index. décimale : 980 Eveil (Histoire-Géographie-Sciences réunis) Note de contenu : A ESPRIT DE LA COLLECTION 1 intentions générales 2 démarches méthodologiques proposées et comportements suscités 3 organisation d'ensemble B COMMENTAIRES ET SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES 1 faire connaissance pour vivre avec les autres:organiser son local, apprendre à se connaître (moi je suis, moi j'habite, moi je vis ma journée d'enfant) 2 vivre dans son quartier:s'orienter,se situer dans son quartier 'marché'-quartier représenté, respecter le code la roue:sécurité partout 3 vivre en automne,saison des changements: l'automne à la campagne, la saison des champignons, l'automne en ville? prévoir l'hiver 4 vivre au bon vieux temps: raconte grand mère, quand arrière grand père allait à l'école, des reconstitutions 5 vivre: se délasser, se distraire: se détendre, s'exprimer; jouer ,faire du sport; le plaisir de lire 6 vivre un métier: boulanger:faire du pain, le besoin de se nourrir, cultiver des céréales, l'évolution d'une technique 7 vivre:chaud- froid: évaluer, comparer, mesurer des températures; se chauffer différemment; produire, conserver, se préserver du chaud, du froid; 8 vivre en bonne santé: sentir les besoins vitaux de son corps;se préserver des maladies; s'informer des services sociaux de santé; des animaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5623

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Vivre à 8-10 ans, livret de recherches 3 / Jean De Gent

Public ISBD Titre : Vivre à 8-10 ans, livret de recherches 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean De Gent, ; Jules Dupagne Editeur : Bruxelles : Erasme Année de publication : 1983 Note générale : livre de recherches ! cette édition est antérieure aux 6134 et 3048 Langues : Français (fre) Mots-clés : rue  maison  journée  quartier  sécurité  automne  autrefois  école  loisir  boulanger  céréale  chaud  température  santé  médecine  plante  animal  classe  famille  organiser  grands parents  apprécier  se documenter  classe verte  classe d'éveil  voyage  arbre généalogique  printemps  eau  expérience  expérimente  plan  pollution  mer  transport  code de la route  combustible  frigo  isolation  rechercher  rédiger  rédaction  cours d'eau  mots croisés  chenille  observation  insecte  abeille  nid  poste  écrire une lettre  oiseau  rencontre  analyser un document  identifier  objectivité  hypothèse  vérifier  adaptation  imagination  coin lecture  comparer  respecter  respect  s'orienter  orientation  fruit  feuille  vieillesse  s'informer  fiche  classement  succession  recette  pain  observer  carte  localiser Index. décimale : 980 Eveil (Histoire-Géographie-Sciences réunis) Note de contenu : 1 FAIRE CONNAISSANCE POUR VIVRE AVEC LES AUTRES organiser ton local en tenant compte des besoins de tous,compare des vies scolaires à des époques différentes,coin lecture,se connaître et se faire connaître,apprends à te présenter,des événements familiaux,apprendre à connaitre et à respecter d'autres méthodes de vie,informe toi sur la famille à l'occasion de certains événements,moi j'habite,compare les différentes habitations,ma journée d'enfant,apprends à organiser mieux ta journée;compare des vies scolaires différentes;si on jouait au maître d'école 2 VIVRE DANS SON QUARTIER apprendre à s'orienter dans le quartier sur place,sur plan, apprends à te situer dans le quartier, la commune,en Belgique;être prudent en rue, respecte le code la route 3 VIVRE EN AUTOMNE, SAISON DES CHANGEMENTS l'automne et la chasse, interroge-toi sur la chasse,la saison des champignons,l'automne en ville, l'automne et les animaux;prévoir l'hiver proche,apprendre à analyser un document, identifier les arbres auxquels appartiennent les fruits et les feuilles 4 VIVRE AU BON VIEUX TEMPS intéresse toi à la vie au temps de tes grands parents,le livre de lecture d'arrière grand père, compare des modes de vie à des époques différentes, les personnes âgées aiment parler de leur vie, rencontre des personnes âgées, intéresse-toi à elles 5 VIVRE:SE DÉLASSER,SE DISTRAIRE apprends à te dire,faire preuve d'imagination,le sport,informe-toi,s’organiser ensemble, entraîne-toi à rédiger une fiche sur un livre; 6 VIVRE UN MÉTIER: LE BOULANGER classe des actions qui se suivent, entraîne toi à observer et à vérifier,retrace l'évolution d'une technique,la culture des céréales, apprends à localiser sur carte les informations trouvées, des nourritures différentes, 7 VIVRE: CHAUD FROID apprécie différemment les mêmes faits, apprenez à être objectifs, apprendre à vérifier une hypothèse,se chauffer, interroge-toi sur les difficultés rencontrées dans le chauffage des habitations, constate après avoir fait des expériences, apprends à faire preuve d'imagination 8 VIVRE EN BONNE SANTE apprends à nommer et à situer les différentes parties de ton corps,nos muscles vivent, connais et soigne ton corps,se préserver des maladies, les plantes aussi vivent, observe comment vivent les plantes;la propreté de l'environnement,soucie-toi de la propreté de ton milieu de vie, la vie d'un animal, vois comment certains animaux s'adaptent à leur milieu;des animaux vivent différemment 9 VIVRE :FAIRE SES ACHATS analyse un document;fais preuve d'imagination,apprends à agir judicieusement,apprends à t'informer,apprends à agir judicieusement,apprendre à connaitre le sens de certains mots, documente toi;apprends à apprécier;fais preuve d'imagination 10 VIVRE AU PRINTEMPS perçois des changements dans la nature qui renaît,élever des chenilles pour mieux les observer,constate les transformations dans la vie d'un insecte,le temps des nids et des naissances des oiseaux, informe-toi sur la vie de certains oiseaux;deviens un observateur perspicace, 11 L'EAU QUI NOUS FAIT VIVRE le cycle de l'eau;réussis ton expérience, apprends à expliquer ce qui se passe autour de toi,apprends à prendre en compte des observations faites, rends-toi compte des progrès techniques,apprends à vérifier tes affirmations, des animaux qui vivent dans l'eau, fais des recherches individuelles,l'eau source de vie, rédige un commentaire;les cours d'eau; montre que tu comprends ce qu'est un cours d'eau;des cours d'eau belges,localise les cours d'eau de chez nous;l'eau et la pollution, respecte ton environnement, 12 VIVRE DES RENCONTRES apprends à utiliser et à construire un plan;observer le plan de "Vireville",analyse un milieu de vie,les élèves de deux écoles correspondent par lettres, respecte les conventions postales,des messagers d'autrefois, retrace l'histoire de la poste,voyager en train, informe toi sur des moyens habituels de déplacement de ton milieu;utilise des documents et fais un projet de voyage, faire des rencontres à la mer;sois vigilant, évite la pollution; Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3689 Vivre à 8-10 ans, livret de recherches 3 [texte imprimé] / Jean De Gent, ; Jules Dupagne . - Bruxelles : Erasme, 1983. livre de recherches ! cette édition est antérieure aux 6134 et 3048 Langues : Français (fre) Mots-clés : rue  maison  journée  quartier  sécurité  automne  autrefois  école  loisir  boulanger  céréale  chaud  température  santé  médecine  plante  animal  classe  famille  organiser  grands parents  apprécier  se documenter  classe verte  classe d'éveil  voyage  arbre généalogique  printemps  eau  expérience  expérimente  plan  pollution  mer  transport  code de la route  combustible  frigo  isolation  rechercher  rédiger  rédaction  cours d'eau  mots croisés  chenille  observation  insecte  abeille  nid  poste  écrire une lettre  oiseau  rencontre  analyser un document  identifier  objectivité  hypothèse  vérifier  adaptation  imagination  coin lecture  comparer  respecter  respect  s'orienter  orientation  fruit  feuille  vieillesse  s'informer  fiche  classement  succession  recette  pain  observer  carte  localiser Index. décimale : 980 Eveil (Histoire-Géographie-Sciences réunis) Note de contenu : 1 FAIRE CONNAISSANCE POUR VIVRE AVEC LES AUTRES organiser ton local en tenant compte des besoins de tous,compare des vies scolaires à des époques différentes,coin lecture,se connaître et se faire connaître,apprends à te présenter,des événements familiaux,apprendre à connaitre et à respecter d'autres méthodes de vie,informe toi sur la famille à l'occasion de certains événements,moi j'habite,compare les différentes habitations,ma journée d'enfant,apprends à organiser mieux ta journée;compare des vies scolaires différentes;si on jouait au maître d'école 2 VIVRE DANS SON QUARTIER apprendre à s'orienter dans le quartier sur place,sur plan, apprends à te situer dans le quartier, la commune,en Belgique;être prudent en rue, respecte le code la route 3 VIVRE EN AUTOMNE, SAISON DES CHANGEMENTS l'automne et la chasse, interroge-toi sur la chasse,la saison des champignons,l'automne en ville, l'automne et les animaux;prévoir l'hiver proche,apprendre à analyser un document, identifier les arbres auxquels appartiennent les fruits et les feuilles 4 VIVRE AU BON VIEUX TEMPS intéresse toi à la vie au temps de tes grands parents,le livre de lecture d'arrière grand père, compare des modes de vie à des époques différentes, les personnes âgées aiment parler de leur vie, rencontre des personnes âgées, intéresse-toi à elles 5 VIVRE:SE DÉLASSER,SE DISTRAIRE apprends à te dire,faire preuve d'imagination,le sport,informe-toi,s’organiser ensemble, entraîne-toi à rédiger une fiche sur un livre; 6 VIVRE UN MÉTIER: LE BOULANGER classe des actions qui se suivent, entraîne toi à observer et à vérifier,retrace l'évolution d'une technique,la culture des céréales, apprends à localiser sur carte les informations trouvées, des nourritures différentes, 7 VIVRE: CHAUD FROID apprécie différemment les mêmes faits, apprenez à être objectifs, apprendre à vérifier une hypothèse,se chauffer, interroge-toi sur les difficultés rencontrées dans le chauffage des habitations, constate après avoir fait des expériences, apprends à faire preuve d'imagination 8 VIVRE EN BONNE SANTE apprends à nommer et à situer les différentes parties de ton corps,nos muscles vivent, connais et soigne ton corps,se préserver des maladies, les plantes aussi vivent, observe comment vivent les plantes;la propreté de l'environnement,soucie-toi de la propreté de ton milieu de vie, la vie d'un animal, vois comment certains animaux s'adaptent à leur milieu;des animaux vivent différemment 9 VIVRE :FAIRE SES ACHATS analyse un document;fais preuve d'imagination,apprends à agir judicieusement,apprends à t'informer,apprends à agir judicieusement,apprendre à connaitre le sens de certains mots, documente toi;apprends à apprécier;fais preuve d'imagination 10 VIVRE AU PRINTEMPS perçois des changements dans la nature qui renaît,élever des chenilles pour mieux les observer,constate les transformations dans la vie d'un insecte,le temps des nids et des naissances des oiseaux, informe-toi sur la vie de certains oiseaux;deviens un observateur perspicace, 11 L'EAU QUI NOUS FAIT VIVRE le cycle de l'eau;réussis ton expérience, apprends à expliquer ce qui se passe autour de toi,apprends à prendre en compte des observations faites, rends-toi compte des progrès techniques,apprends à vérifier tes affirmations, des animaux qui vivent dans l'eau, fais des recherches individuelles,l'eau source de vie, rédige un commentaire;les cours d'eau; montre que tu comprends ce qu'est un cours d'eau;des cours d'eau belges,localise les cours d'eau de chez nous;l'eau et la pollution, respecte ton environnement, 12 VIVRE DES RENCONTRES apprends à utiliser et à construire un plan;observer le plan de "Vireville",analyse un milieu de vie,les élèves de deux écoles correspondent par lettres, respecte les conventions postales,des messagers d'autrefois, retrace l'histoire de la poste,voyager en train, informe toi sur des moyens habituels de déplacement de ton milieu;utilise des documents et fais un projet de voyage, faire des rencontres à la mer;sois vigilant, évite la pollution; Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3689

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• Vivre à 8-10 ans : guide méthodologique, 3 / J. Dupagne
• Vivre à 8-10 ans, livre 3 / Jean De Gent

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3868	980 DUP	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	9 Histoire - Géographie	Inventaire 2023 Disponible

Enseigner la géographie à l' école / Pierre Giolitto

Public ISBD Titre : Enseigner la géographie à l' école Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Giolitto, Auteur ; Pierre George, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 1992 Collection : Pédagogies pour demain Sous-collection : Didactiques Importance : 255 p. Présentation : (br.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-019628-7 Note générale : aspect théorique et aspect pratique( fiches d'activités) Langues : Français (fre) Mots-clés : géographie  méthodologie  plan  ruisseau  commune  carte  étude du milieu  espace  paysage  didactique  localiser  géomorphologie  géographie humaine  relations spatiales  observation  modèle  écologie  géographie physique  écosystème  région  genre de vie  distance  maillage  induire  déduire  observer  modéliser  démarche déductive  socialisation  solidarité  objectif  espace représenté  représentation  éveil  concept  triangle pédagogique  Meirieu  savoir  stratégie d’apprentissage  comprendre l'espace  interrelations  échelle  description  décrire  comparer  comparaison  généraliser  construire  enquêter  villes  décoder  analyser  maternelle  école primaire  objectifs transversaux  compétence  se situer  se déplacer  retrouver  distinguer  réaliser  itinéraire  identifier  rue  liaison  campagne  soleil  météorologie  carte routière  s'orienter  classes vertes  étude d'un quartier  terre  métropole  agriculture  légende  distribution  image  apprendre à lire  photo  satellite  symbole  relief  carte topographique  carte thématique  modèle graphique  chorème  carte mentale  croquis  graphique  diagramme  profil  organigramme  graphe  manuel  sujet d'étude  trace écrite  correspondance  évaluation  enquête  réflexion  plan de la classe  catastrophe écologique  incendie  entreprise  commerce Index. décimale : 920 Didactique de la géographie Note de contenu : LA GÉOGRAPHIE, POURQUOI? PARTIE 1 UNE NAISSANCE TARDIVE, UNE HISTOIRE MOUVEMENTÉE des premiers balbutiements au bel ordonnancement de la géographie classique quand la géographie vole en éclats PARTIE 2 UNE DISCIPLINE AMBIGUË, DIFFICILE A SITUER des conceptions successives une science aux multiples demeures géographie et sciences voisines la valse des concepts après la valse des concepts, celle des démarches:induire ou déduire, observer ou modéliser? PARTIE 3 QUELLE GÉOGRAPHIE POUR L ECOLE PRIMAIRE? trois problèmes préalables approche didactique de la géographie approche des trois concepts clés de la géographie PARTIE 4 LES CONTENUS D'ENSEIGNEMENT: PROGRAMMES, OBJECTIFS, THÈMES D’ÉTUDES trois outils pour les maîtres cycle des apprentissages premiers cycle des apprentissages fondamentaux cycle des approfondissements PARTIE 5 EN CLASSE DE GÉOGRAPHIE les outils de la classe de géographie la pratique de la classe PARTIE 6 QUELQUES THÈMES D’ÉTUDES je réalise le plan de ma classe j'apprends la carte j'étudie un ruisseau dans ma commune je prends conscience de l'évolution de l'agriculture dans ma commune je découvre l'industrie à partir de l'étude d'une entreprise de ma région je découvre le commerce à partir de l'épicerie locale je prends conscience de la catastrophe écologique que représentent les incendies de forêts BIBLIOGRAPHIE INDEX index des fiches techniques QUELQUES THÈMES D'ÉTUDE je réalise le plan de ma classe j'apprends la carte j’étudie un ruisseau dans ma commune je prends conscience de l'évolution de l'agriculture dans ma commune je découvre l'industrie à partir de l'étude d'une entreprise de ma région je découvre le commerce à partir de l'épicerie locale je prends conscience de la catastrophe écologique que représentent les incendies de forêts Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7742 Enseigner la géographie à l' école [texte imprimé] / Pierre Giolitto, Auteur ; Pierre George, Préfacier, etc. . - Paris : Hachette Education, 1992 . - 255 p. : (br.) ; 23 cm. - (Pédagogies pour demain. Didactiques) . ISBN : 978-2-01-019628-7 aspect théorique et aspect pratique( fiches d'activités) Langues : Français (fre) Mots-clés : géographie  méthodologie  plan  ruisseau  commune  carte  étude du milieu  espace  paysage  didactique  localiser  géomorphologie  géographie humaine  relations spatiales  observation  modèle  écologie  géographie physique  écosystème  région  genre de vie  distance  maillage  induire  déduire  observer  modéliser  démarche déductive  socialisation  solidarité  objectif  espace représenté  représentation  éveil  concept  triangle pédagogique  Meirieu  savoir  stratégie d’apprentissage  comprendre l'espace  interrelations  échelle  description  décrire  comparer  comparaison  généraliser  construire  enquêter  villes  décoder  analyser  maternelle  école primaire  objectifs transversaux  compétence  se situer  se déplacer  retrouver  distinguer  réaliser  itinéraire  identifier  rue  liaison  campagne  soleil  météorologie  carte routière  s'orienter  classes vertes  étude d'un quartier  terre  métropole  agriculture  légende  distribution  image  apprendre à lire  photo  satellite  symbole  relief  carte topographique  carte thématique  modèle graphique  chorème  carte mentale  croquis  graphique  diagramme  profil  organigramme  graphe  manuel  sujet d'étude  trace écrite  correspondance  évaluation  enquête  réflexion  plan de la classe  catastrophe écologique  incendie  entreprise  commerce Index. décimale : 920 Didactique de la géographie Note de contenu : LA GÉOGRAPHIE, POURQUOI? PARTIE 1 UNE NAISSANCE TARDIVE, UNE HISTOIRE MOUVEMENTÉE des premiers balbutiements au bel ordonnancement de la géographie classique quand la géographie vole en éclats PARTIE 2 UNE DISCIPLINE AMBIGUË, DIFFICILE A SITUER des conceptions successives une science aux multiples demeures géographie et sciences voisines la valse des concepts après la valse des concepts, celle des démarches:induire ou déduire, observer ou modéliser? PARTIE 3 QUELLE GÉOGRAPHIE POUR L ECOLE PRIMAIRE? trois problèmes préalables approche didactique de la géographie approche des trois concepts clés de la géographie PARTIE 4 LES CONTENUS D'ENSEIGNEMENT: PROGRAMMES, OBJECTIFS, THÈMES D’ÉTUDES trois outils pour les maîtres cycle des apprentissages premiers cycle des apprentissages fondamentaux cycle des approfondissements PARTIE 5 EN CLASSE DE GÉOGRAPHIE les outils de la classe de géographie la pratique de la classe PARTIE 6 QUELQUES THÈMES D’ÉTUDES je réalise le plan de ma classe j'apprends la carte j'étudie un ruisseau dans ma commune je prends conscience de l'évolution de l'agriculture dans ma commune je découvre l'industrie à partir de l'étude d'une entreprise de ma région je découvre le commerce à partir de l'épicerie locale je prends conscience de la catastrophe écologique que représentent les incendies de forêts BIBLIOGRAPHIE INDEX index des fiches techniques QUELQUES THÈMES D'ÉTUDE je réalise le plan de ma classe j'apprends la carte j’étudie un ruisseau dans ma commune je prends conscience de l'évolution de l'agriculture dans ma commune je découvre l'industrie à partir de l'étude d'une entreprise de ma région je découvre le commerce à partir de l'épicerie locale je prends conscience de la catastrophe écologique que représentent les incendies de forêts Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7742

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8317	920 GIO	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	9 Histoire - Géographie	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 04/10/2023

Géographie : Lire le monde / Mireille Delvaux

Public ISBD Titre : Géographie : Lire le monde Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Delvaux, Auteur ; Nys, Cathy, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2002 Importance : 294 p. Présentation : illustrations,cartes,schémas,cartes,projections; Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4075-5 Note générale : Destiné aux élèves de 14 à 18 ans (de la 3e à la 6e année de l'enseignement secondaire), quel que soit le réseau d'enseignement, ce manuel de référence propose une mise en œuvre concrète des Compétences terminales en géographie. Les différentes parties de l'ouvrage ne sont pas présentées de manière linéaire ; élèves et professeurs peuvent l'utiliser comme ils le souhaitent pour construire à leur rythme et selon leurs besoins, Bavoirs, savoir-faire et savoir-être. Chaque chapitre est accompagné du "vocabulaire" et des sources bibliographiques le lecteur choisit d'entrer dans le manuel comme il le souhaite dans le but de construire son savoir: soit par le choix d'un lieu (chapitre 1) soit par le choix d'un paysage (chapitre 2) soit par le choix d'une donnée spatiale (chapitre 3) soit par le choix d'un système spatial( chapitre 4) soit à la recherche des outils, méthodes, du vocabulaire, etc. ou encore du réseau géographique (outil pédagogique) Langues : Français (fre) Mots-clés : lieu  monde  Amazonie  Sahara  carte  coordonnée  projection  échelle  orientation  vocabulaire géographique  paysage  topographie  donnée spatiale  graphique  Chine  Etats-Unis  atlas  télédétection  Belgique  longitude  latitude  compétence  donner du sens  comprendre le monde  espace géographique  milieu naturel  phénomènes naturels  développement  environnement  objectif  question  problématique  mots clés  politique environnementale  relation  description  hypothèse  comparaison  explication  théorie  modèle  système socio-économique  organisation de l'espace  compétences disciplinaires  compétences transversales  situation problème  récolter des informations  traiter  analyser  mettre en relation  construire une synthèse  rédiger  présenter les résultats  s'orienter  localiser  diversité  inégalités  disparités  interrelations  analyse des paysages  construction de carte  décret de 1997  être humain  être curieux  interdépendance  ressources naturelles  climat  faune  flore  migration  urbanisation  réseau géographique  données spatiales  modèle spatial  structure spatiale  analyser un document  fiabilité  contenu  réchauffement climatique  échelle locale  échelle régionale  échelle continentale  échelle mondiale  nom  Mercator  représentation  océan  continent  Ardenne  Eifel  Etat  mer  transférer  position géographique  dimensions  situation géographique  altitude  projection géographique  superficie  distance  forma  Europe  Amérique  Afrique  Asie  Océanie  Antarctique  détroit  plaques tectoniques  globe terrestre  planisphère  mappemonde  lire la longitude  représenter l'altitude  construire une carte  coupe topographique  courbe de niveau  classes vertes  projection azimutale  projection cylindrique  lire l'échelle  GPS  Global Positioning System  heure solaire  vue panoramique  prise de vue  Waterloo  paysage rural  vue schématique  grille de lecture  observation  construire  Burkina Faso  valider une hypothèse  érosion  ruissellement  désertification  sécheresse  déboisement  brûlis  surpopulation  surpaturage  Sahel  organigramme de synthèse  étude de cas  enjeux  actions politiques  terrain  photo  carte topographique  population  sociétés  ensembles politiques  expliquer  décrire  quoi  qui  où  pourquoi  parce que  synthèse  répartition spatiale  méthodologie  didactique  mondialisation  groupes ethniques  graphique circulaire  courbe  photo aérienne  image satellitaire  PIB  emploi  chômage  mer du nord  communication  pouvoirs publics  influence du passé  carte de synthèse  plan d'aménagement  plan stratégiques  Bruxelles capitale  tableau statistique  graphique d'évolution  graphique historique  statistique de répartition  graphique de décomposition  pyramide des âges  graphique de distribution  graphique de position  graphique climatique Index. décimale : 920 Didactique de la géographie Note de contenu : PRÉFACE TABLE DES MATIÈRES MODE D'EMPLOI PREMIÈRE PARTIE:DONNER UN SENS A LA GÉOGRAPHIE 1 les compétences terminales en géographie 2 pourquoi "faire la géographie à l'école?" 3 l'espace géographique 4 des raisonnements et des méthodes vocabulaire sources bibliographiques DEUXIÈME PARTIE:PRATIQUER LA GÉOGRAPHIE CHAPITRE I. CHOISIR UN LIEU 1 le lieu 1.1 sa dimension 1.2 son nom 2 raisonnements et méthodes 3 applications 3.1 les parties du monde 3.2 l'Amazonie et le Sahara 4 outils 4.1 la carte :les coordonnées géographiques, les projections cartographiques, l'échelle cartographique,l'orientation de la carte, le centre de la carte 4.2 le Global Positioning System vocabulaire sources bibliographiques CHAPITRE II:CHOISIR UN PAYSAGE 1 le paysage 2 raisonnements et méthodes 3 application paysage au Burkina Faso 4 outils 4.1 le terrain et la photo 4.2 les cartes topographiques vocabulaire sources bibliographiques CHAPITRE III: CHOISIR UNE DONNÉE SPATIALE 1 la donnée spatiale 2 raisonnements et méthodes 3 applications 3.1 la Chine 3.2 les Etats-Unis 4 outils 4.1 les atlas 4.2 les cartes thématiques 4.3 la télédétection vocabulaire sources bibliographiques CHAPITRE IV CHOISIR UN SYSTÈME SPATIAL 1 le système spatial 2 raisonnement et méthodes 3 application: la Belgique 4 outils 4.1 les plans d'aménagement spatial vocabulaire sources bibliographiques ANNEXE AUTRES OUTILS Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1598 Géographie : Lire le monde [texte imprimé] / Mireille Delvaux, Auteur ; Nys, Cathy, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2002 . - 294 p. : illustrations,cartes,schémas,cartes,projections; ; 30 cm. ISBN : 978-2-8041-4075-5 Destiné aux élèves de 14 à 18 ans (de la 3e à la 6e année de l'enseignement secondaire), quel que soit le réseau d'enseignement, ce manuel de référence propose une mise en œuvre concrète des Compétences terminales en géographie. Les différentes parties de l'ouvrage ne sont pas présentées de manière linéaire ; élèves et professeurs peuvent l'utiliser comme ils le souhaitent pour construire à leur rythme et selon leurs besoins, Bavoirs, savoir-faire et savoir-être. Chaque chapitre est accompagné du "vocabulaire" et des sources bibliographiques le lecteur choisit d'entrer dans le manuel comme il le souhaite dans le but de construire son savoir: soit par le choix d'un lieu (chapitre 1) soit par le choix d'un paysage (chapitre 2) soit par le choix d'une donnée spatiale (chapitre 3) soit par le choix d'un système spatial( chapitre 4) soit à la recherche des outils, méthodes, du vocabulaire, etc. ou encore du réseau géographique (outil pédagogique) Langues : Français (fre) Mots-clés : lieu  monde  Amazonie  Sahara  carte  coordonnée  projection  échelle  orientation  vocabulaire géographique  paysage  topographie  donnée spatiale  graphique  Chine  Etats-Unis  atlas  télédétection  Belgique  longitude  latitude  compétence  donner du sens  comprendre le monde  espace géographique  milieu naturel  phénomènes naturels  développement  environnement  objectif  question  problématique  mots clés  politique environnementale  relation  description  hypothèse  comparaison  explication  théorie  modèle  système socio-économique  organisation de l'espace  compétences disciplinaires  compétences transversales  situation problème  récolter des informations  traiter  analyser  mettre en relation  construire une synthèse  rédiger  présenter les résultats  s'orienter  localiser  diversité  inégalités  disparités  interrelations  analyse des paysages  construction de carte  décret de 1997  être humain  être curieux  interdépendance  ressources naturelles  climat  faune  flore  migration  urbanisation  réseau géographique  données spatiales  modèle spatial  structure spatiale  analyser un document  fiabilité  contenu  réchauffement climatique  échelle locale  échelle régionale  échelle continentale  échelle mondiale  nom  Mercator  représentation  océan  continent  Ardenne  Eifel  Etat  mer  transférer  position géographique  dimensions  situation géographique  altitude  projection géographique  superficie  distance  forma  Europe  Amérique  Afrique  Asie  Océanie  Antarctique  détroit  plaques tectoniques  globe terrestre  planisphère  mappemonde  lire la longitude  représenter l'altitude  construire une carte  coupe topographique  courbe de niveau  classes vertes  projection azimutale  projection cylindrique  lire l'échelle  GPS  Global Positioning System  heure solaire  vue panoramique  prise de vue  Waterloo  paysage rural  vue schématique  grille de lecture  observation  construire  Burkina Faso  valider une hypothèse  érosion  ruissellement  désertification  sécheresse  déboisement  brûlis  surpopulation  surpaturage  Sahel  organigramme de synthèse  étude de cas  enjeux  actions politiques  terrain  photo  carte topographique  population  sociétés  ensembles politiques  expliquer  décrire  quoi  qui  où  pourquoi  parce que  synthèse  répartition spatiale  méthodologie  didactique  mondialisation  groupes ethniques  graphique circulaire  courbe  photo aérienne  image satellitaire  PIB  emploi  chômage  mer du nord  communication  pouvoirs publics  influence du passé  carte de synthèse  plan d'aménagement  plan stratégiques  Bruxelles capitale  tableau statistique  graphique d'évolution  graphique historique  statistique de répartition  graphique de décomposition  pyramide des âges  graphique de distribution  graphique de position  graphique climatique Index. décimale : 920 Didactique de la géographie Note de contenu : PRÉFACE TABLE DES MATIÈRES MODE D'EMPLOI PREMIÈRE PARTIE:DONNER UN SENS A LA GÉOGRAPHIE 1 les compétences terminales en géographie 2 pourquoi "faire la géographie à l'école?" 3 l'espace géographique 4 des raisonnements et des méthodes vocabulaire sources bibliographiques DEUXIÈME PARTIE:PRATIQUER LA GÉOGRAPHIE CHAPITRE I. CHOISIR UN LIEU 1 le lieu 1.1 sa dimension 1.2 son nom 2 raisonnements et méthodes 3 applications 3.1 les parties du monde 3.2 l'Amazonie et le Sahara 4 outils 4.1 la carte :les coordonnées géographiques, les projections cartographiques, l'échelle cartographique,l'orientation de la carte, le centre de la carte 4.2 le Global Positioning System vocabulaire sources bibliographiques CHAPITRE II:CHOISIR UN PAYSAGE 1 le paysage 2 raisonnements et méthodes 3 application paysage au Burkina Faso 4 outils 4.1 le terrain et la photo 4.2 les cartes topographiques vocabulaire sources bibliographiques CHAPITRE III: CHOISIR UNE DONNÉE SPATIALE 1 la donnée spatiale 2 raisonnements et méthodes 3 applications 3.1 la Chine 3.2 les Etats-Unis 4 outils 4.1 les atlas 4.2 les cartes thématiques 4.3 la télédétection vocabulaire sources bibliographiques CHAPITRE IV CHOISIR UN SYSTÈME SPATIAL 1 le système spatial 2 raisonnement et méthodes 3 application: la Belgique 4 outils 4.1 les plans d'aménagement spatial vocabulaire sources bibliographiques ANNEXE AUTRES OUTILS Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1598

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16968	920 DEL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	9 Histoire - Géographie	Inventaire 2023 Disponible