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Le nombre à l'école maternelle : une approche didactique / Claire Margolinas

Public ISBD Titre : Le nombre à l'école maternelle : une approche didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Margolinas, Auteur ; Floriane Wozniak, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Le Point sur. Pédagogie Sous-collection : Pédagogie Importance : 130 p. Présentation : ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6454-6 Prix : 14 EUR Note générale : IBibliogr. p. 123-127. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : quantité  nombre  nombre cardinal  grandeur  comparaison  ordinal  nombre ordinal  dénombrement  énumération Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Enseigner le nombre à l'école maternelle ? Pas si facile ! Cet ouvrage se donne comme ambition de mettre à jour les savoirs en jeu dans l’enseignement du nombre à l’école maternelle. Il s’agit des Savoirs mathématiques à acquérir par l’élève mais aussi des savoirs didactiques du professeur pour que vivent des situations d’enseignement adaptées aux enjeux de l’acquisition du nombre dans l’enseignement préscolaire. Pour ce faire, les auteures ont adopté le parti pris d’expliciter en quoi les savoirs didactiques sont au service des savoirs mathématiques enseignés et comment les mathématiques à enseigner pèsent sur les situations didactiques. La présentation intégrée de ces deux aspects constitue le point de vue original de cet ouvrage. Conçu à la fois comme une introduction à la didactique des mathématiques et comme un éclairage sur les enjeux épistémologiques de l’enseignement du nombre à la maternelle, il donne les clés d’une compréhension du processus d’enseignement-apprentissage des mathématiques indispensable à tous ceux qui s’intéressent au domaine scolaire. Ce livre s’adresse à tous ceux qui s’intéressent à la didactique des mathématiques ou à l’enseignement du nombre à l’école : enseignants, chercheurs, formateurs d’enseignants, étudiants se destinant à l’enseignement, parents d’élèves. Note de contenu : CHAPITRE 1 : DE LA QUANTITÉ AU NOMBRE ENTIER - La quantité : une relation entre deux collections - Situations d'apprentissage de la quantité : situations d'action - Situations d'apprentissage de la quantité : situations de formulation - Le cardinal CHAPITRE 2 : DE LA GRANDEUR AU NOMBRE - Les Grandeurs : relations entre deux objets - Situations d'action : comparaisons directes - Situations de formulation : comparaisons indirectes CHAPITRE 3 : DE LA POSITION AU NOMBRE ENTIER - La position : une question d'ordre - Situations d'apprentissage de la position : situations d'actions - Situations de formulation - L'ordinal : le déplacement sur la piste CHAPITRE 4 : ENUMERATION : DES CONNAISSANCES QUI INTERVIENNENT DANS LE DÉNOMBREMENT - Quand le dénombrement par comptage ne réussit pas - L'énumération : organisation d'une collection - Enseigner l'énumération : objets déplaçables - Enseigner l'énumération : cas des configurations non modifiables CHAPITRE 5 : NUMERATION - Qu'est-ce que la numération ? - Numération parlée - Numération figurée - Numération écrite chiffrée de position CONCLUSION : - Des situations fondamentales aux situations effectives - Liens avec l'école élémentaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2798 Le nombre à l'école maternelle : une approche didactique [texte imprimé] / Claire Margolinas, Auteur ; Floriane Wozniak, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 130 p. : ill. ; 19 cm. - (Le Point sur. Pédagogie. Pédagogie) . ISBN : 978-2-8041-6454-6 : 14 EUR IBibliogr. p. 123-127. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : quantité  nombre  nombre cardinal  grandeur  comparaison  ordinal  nombre ordinal  dénombrement  énumération Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Enseigner le nombre à l'école maternelle ? Pas si facile ! Cet ouvrage se donne comme ambition de mettre à jour les savoirs en jeu dans l’enseignement du nombre à l’école maternelle. Il s’agit des Savoirs mathématiques à acquérir par l’élève mais aussi des savoirs didactiques du professeur pour que vivent des situations d’enseignement adaptées aux enjeux de l’acquisition du nombre dans l’enseignement préscolaire. Pour ce faire, les auteures ont adopté le parti pris d’expliciter en quoi les savoirs didactiques sont au service des savoirs mathématiques enseignés et comment les mathématiques à enseigner pèsent sur les situations didactiques. La présentation intégrée de ces deux aspects constitue le point de vue original de cet ouvrage. Conçu à la fois comme une introduction à la didactique des mathématiques et comme un éclairage sur les enjeux épistémologiques de l’enseignement du nombre à la maternelle, il donne les clés d’une compréhension du processus d’enseignement-apprentissage des mathématiques indispensable à tous ceux qui s’intéressent au domaine scolaire. Ce livre s’adresse à tous ceux qui s’intéressent à la didactique des mathématiques ou à l’enseignement du nombre à l’école : enseignants, chercheurs, formateurs d’enseignants, étudiants se destinant à l’enseignement, parents d’élèves. Note de contenu : CHAPITRE 1 : DE LA QUANTITÉ AU NOMBRE ENTIER - La quantité : une relation entre deux collections - Situations d'apprentissage de la quantité : situations d'action - Situations d'apprentissage de la quantité : situations de formulation - Le cardinal CHAPITRE 2 : DE LA GRANDEUR AU NOMBRE - Les Grandeurs : relations entre deux objets - Situations d'action : comparaisons directes - Situations de formulation : comparaisons indirectes CHAPITRE 3 : DE LA POSITION AU NOMBRE ENTIER - La position : une question d'ordre - Situations d'apprentissage de la position : situations d'actions - Situations de formulation - L'ordinal : le déplacement sur la piste CHAPITRE 4 : ENUMERATION : DES CONNAISSANCES QUI INTERVIENNENT DANS LE DÉNOMBREMENT - Quand le dénombrement par comptage ne réussit pas - L'énumération : organisation d'une collection - Enseigner l'énumération : objets déplaçables - Enseigner l'énumération : cas des configurations non modifiables CHAPITRE 5 : NUMERATION - Qu'est-ce que la numération ? - Numération parlée - Numération figurée - Numération écrite chiffrée de position CONCLUSION : - Des situations fondamentales aux situations effectives - Liens avec l'école élémentaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2798

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G003920	51.1 MAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Disponible
G005209	RESERVE 51.1 MAR	Livre	Réserve	RESERVE	Inventaire 2023 Disponible

Comprendre les maths pour bien les enseigner : 2,5/14 ans, 2. Traitement de données - Arithmétique - Algèbre / Françoise Baret

Public ISBD Titre de série : Comprendre les maths pour bien les enseigner : 2,5/14 ans, 2 Titre : Traitement de données - Arithmétique - Algèbre Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Baret ; Christine Géron ; Françoise Lucas ; Maud Nolmans ; Chantal Van Pachterbeke ; Patricia Wantiez Editeur : Mont-Saint-Guibert - Wommelgem : Van In Année de publication : 2023 Importance : 350 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9776-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : traitement de données  arithmétique  algèbre  problème  combinaison  probabilité  statistique  collecte de données  sondage  graphique  nombre cardinal  nombre ordinal  comptage  dénombrement  schème  numération romaine  chiffre romain  numération décimale  nombre  opération  calcul,numération  addition  soustraction  division  multiplication  puissance  racine  signe mathématique  nombre décimal  tables de multiplication Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Cet ouvrage est destiné aux enseignants et futurs enseignants de l'école maternelle, primaire et du début du secondaire. Il explicite et illustre de façon rigoureuse et accessible LA MATIERE à enseigner : de quoi s'agit-il? Pourquoi est-ce important dans le parcours de l'élève? Les définitions s'adressent aux adultes, leur donnant une signification explicite, précise, juste de la matière Des illustrations variées contextualisent ces définitions pour évoquer des situations possibles dans les différents niveaux d'enseignement Des points d'attention ciblent une difficulté, un abus, une particularité, une erreur... dont il faut prendre conscience en tant qu'enseignant Des pourquoi ponctuent régulièrement le texte pour faire valoir l'articulation des notions à enseigner, les obstacles à faire dépasser, la production de sens et favoriser la compréhension par les élèves Des renvois sommaires à des activités de Math & Sens et d'autres ouvrages didactiques jalonnent ces différents éléments et ouvrent sur des "comment" multiples. Le présent tome se centre sur les thèmes du traitement de données, de la géométrie et des grandeurs. Un second tome développera les thèmes des nombres, des opérations et du calcul et poursuivra le traitement de données avec des éléments de combinatoire, de probabilité et de statistique. Note de contenu : PARTIE 1 : RÉSOLUTION DE PROBLÈMES 1. Problèmes ou situations problèmes ? 2. Qu’est-ce qu’une situation problème ? 3. Trois fonctions possibles des situations problèmes 4. Compétences de « résolveur » de situations problèmes 5. Paramètres et grille d’analyse des situations problèmes 5.1. Une variété de paramètres 5.2. Problèmes ouverts, fermés, semi-ouverts 5.3. Problèmes à une ou plusieurs solutions 5.4. Grille d’analyse des situations problèmes 6. Situations à modélisation spécifique 6.1. Les problèmes de partages inégaux 6.2. Les problèmes d’intervalles 6.3. Les problèmes liant des données commerciales ou autres PARTIE 2 : TRAITEMENT DE DONNÉES NUMÉRIQUES 1. Éléments de combinatoire 1.1. Les situations « produits » 1.2. Les permutations 1.3. Les arrangements 1.4. Les combinaisons 2. Éléments de probabilités 2.1. Probabilités et pensée probabiliste 2.1.1. Expérience aléatoire, hasard et probabilité 2.1.2. Expérience aléatoire et évènement 2.1.3. Notion de probabilité 2.1.4. Pensée probabiliste 2.2. Probabilité expérimentale 2.2.1. Approche qualitative de la notion de fréquence d’un évènement 2.2.2. Spécificités de l’approche expérimentale de la probabilité 2.2.3. Pertinence de l’approche expérimentale de la probabilité 2.2.4. Recours aux simulations et aux outils numériques 2.3. Probabilité théorique 2.3.1. Spécificités de l’approche théorique de la probabilité 2.3.2. Notions élémentaires de probabilités théoriques 3. Éléments de statistique 3.1. Cerner la situation et collecter des données 3.1.1. Poser une question statistique et enquêter 3.1.2. Enquêter au moyen d’un sondage 3.1.2.1. Des questions de sondage pertinentes 3.1.2.2. Les types de données recherchées 3.1.2.3. Les facteurs influençant les résultats d’un sondage 3.1.2.4. Les caractéristiques d’un échantillon représentatif 3.1.2.5. L’enregistrement des données récoltées 3.2. Organiser, présenter, analyser les données 3.2.1. Une organisation de base : le tableau des effectifs 3.2.2. La notion de fréquence en statistique 3.2.3. Diverses représentations graphiques des séries statistiques 3.2.3.1. Le diagramme à tiges et à feuilles 3.2.3.2. Le diagramme circulaire 3.2.3.3. Le diagramme en bâtonnets 3.2.3.4. L’histogramme 3.3. Interpréter des données par des indicateurs statistiques 3.3.1. Un indicateur de dispersion : l’étendue 3.3.2. Des indicateurs de position : les valeurs centrales 3.3.2.1. La moyenne 3.3.2.1.1. Moyenne et partage équitable 3.3.2.1.2. Moyenne arithmétique d’une série statistique 3.3.2.2. Le mode 3.3.2.3. La médiane 3.3.3. Interpréter au moyen des valeurs centrales PARTIE 3 : NOMBRES 1. Les nombres naturels 1.1. Les aspects du nombre 1.1.1. Aspect cardinal du nombre naturel 1.1.2. Aspect ordinal du nombre naturel 1.1.3. Articulation entre aspect cardinal et aspect ordinal 1.1.4. Notions liées à ces deux aspects du nombre 1.2. Les fonctions des nombres 1.2.1. Les nombres pour comparer 1.2.2. Les nombres pour mémoriser 1.2.3. Les nombres pour anticiper 1.3. Les désignations des nombres 1.3.1. Désignations verbales des nombres 1.3.2. Désignations schématiques des nombres 1.3.3. Désignations symboliques des nombres 1.3.3.1. Distinction entre chiffre et nombre 1.3.3.2. Significations des écritures chiffrées 1.4. Le dénombrement 1.4.1. Le principe de création mentale des unités 1.4.2. Le principe d’adéquation unique 1.4.3. Le principe de cardinalité 1.4.4. Les principes d’invariance du cardinal et de non-pertinence de l’ordre 1.5. Les décompositions 2. Les supports structurants 2.1. Les schèmes 2.1.1. Types de schèmes 2.1.2. Critères d’analyse des schèmes 2.2. De la bande numérique à la droite des nombres 2.3. Le tableau des cent premiers nombres 3. Les différents types de nombres 3.1. Les nombres entiers relatifs 3.2. Les nombres rationnels 3.3. Les nombres réels 3.4. Les ensembles de nombres 4. La numération 4.1. Deux types de systèmes de numération écrite 4.1.1. Les numérations additives 4.1.2. Les numérations de position 4.2. Des numérations en évolution 4.2.1. L’évolution vers notre numération décimale de position 4.2.2. L’évolution du système romain 4.3. La numération décimale positionnelle à la loupe 4.3.1. La numération décimale positionnelle écrite : les grands principes 4.3.2. Les nombres à virgule 4.3.3. L’écriture des grands nombres 4.3.4. Notre numération décimale orale 4.4. matériel de numération PARTIE 4 : OPÉRATION ET CALCUL 1. Opérations, un monde vaste et complexe 1.1. Qu’entend-on par « opération » ? 1.2. Opérer a-t-il toujours du sens ? 2. Définitions mathématiques des opérations 2.1. Les opérations « directes » : addition – multiplication 2.1.1. La somme de deux nombres naturels 2.1.2. L’addition vue comme une opération qui combine 2.1.3. L’addition vue comme une opération qui transforme 2.1.4. Les interprétations de l’addition 2.1.5. Le produit de deux nombres naturels 2.1.6. La multiplication vue comme opération qui combine 2.1.7. Une autre définition du produit de deux nombres naturels 2.1.8. La multiplication vue comme une opération qui transforme 2.1.9. Les interprétations de la multiplication 2.2. Les opérations réciproques : soustraction – division 2.2.1. Différence de deux nombres naturels 2.2.2. Soustraction 2.2.3. Soustraction comme opération réciproque de l’addition 2.2.4. Interprétations de la soustraction 2.2.5. Quotient de deux nombres naturels 2.2.6. Pourquoi ne peut-on pas diviser par zéro ? 2.2.7. Division euclidienne 2.2.8. Division exacte 2.2.9. Division exacte comme opération réciproque de la multiplication 2.2.10. Interprétations de la division 3. Sens des opérations 3.1. Quelques préalables pour organiser les sens des opérations 3.1.1. L’importance de lier les opérations à des situations 3.1.2. La variété des situations liées à la variété des contextes numériques 3.1.3. De la situation vers l’opération : plusieurs étapes utiles 3.1.4. Poser un calcul et chercher le résultat 3.2. Les dynamiques opératoires essentielles et les sens au quotidien 3.2.1. Combiner 3.2.2. Transformer 3.2.3. Comparer 3.2.4. Tableau de synthèse 3.3. Les différents sens des opérations dans le champ additif 3.3.1. Combiner dans le champ additif 3.3.2. Transformer dans le champ additif 3.3.3. Comparer dans le champ additif 3.3.4. Différentes façons de penser une soustraction : retrait - écart 3.4. Les différents sens des opérations dans le champ multiplicatif 3.4.1. Combiner dans le champ multiplicatif 3.4.2. Transformer dans le champ multiplicatif 3.4.3. Comparer dans le champ multiplicatif 3.4.4. Différentes façons de penser une division : 4. Propriétés des opérations 4.1. Commutativité 4.1.1. Cas de l’addition et de la multiplication 4.1.2. Cas de la soustraction et de la division 4.2. Associativité 4.2.1. Cas de l’addition et de la multiplication 4.2.2. Cas de la soustraction et de la division 4.3. Compensation 4.3.1. Cas de l’addition et de la multiplication 4.3.2. Cas de la soustraction et de la division 4.4. Distributivité 4.4.1. Distributivité de la multiplication sur l’addition 4.4.2. Distributivité de la multiplication sur la soustraction 4.4.3. Double distributivité 4.4.4. Cas de la division 4.5. Élément neutre 4.5.1. Cas de l’addition et de la multiplication 4.5.2. Cas de la soustraction et de la division 4.6. Élément absorbant 4.7. Élément symétrique 5. Extension des opérations aux autres nombres 5.1. Extension des quatre opérations aux nombres entiers relatifs 5.1.1. Addition dans ℤ 5.1.2. Soustraction dans ℤ 5.1.3. multiplication dans ℤ 5.1.4. Division dans ℤ 5.2. Extension des quatre opérations aux nombres décimaux à virgule 5.2.1. Addition et soustraction de nombres décimaux à virgule positifs 5.2.2. multiplication de nombres décimaux à virgule positifs 5.2.3. Division de deux nombres décimaux à virgule positifs 5.3. Extension des quatre opérations aux nombres rationnels 5.4. Extension des quatre opérations aux nombres réels 6. Puissances et racines 6.1. Notion de puissance 6.2. Notion de racine 7. Calcul 7.1. Dépasser le comptage pour vraiment calculer 7.2. Trois clés pour pouvoir calculer 7.2.1. mobiliser des images mentales des nombres 7.2.2. mobiliser les sens et les propriétés des opérations 7.2.3. mobiliser le sens de l’égalité 7.3. Quatre grandes stratégies de calcul 7.4. Construction du calcul automatisé 7.4.1. Répertoire de calculs automatisés dans le champ additif 7.4.2. Répertoire de calculs automatisés dans le champ multiplicatif 7.4.3. Calcul automatisé au service des estimations 7.5. Procédés de calcul réfléchi 7.5.1. Commuter les termes ou les facteurs 7.5.2. Décomposer puis réassocier ou distribuer 7.5.2.1. Procédés de décomposition dans le champ additif 7.5.2.2. Procédés de décomposition dans le champ multiplicatif 7.5.3. Agir sur un nombre et compenser sur l’autre 7.5.3.1. Procédés de compensation dans le champ additif 7.5.3.2. Procédés de compensation dans le champ multiplicatif 7.5.4. Étendre des procédés de calcul réfléchi aux nombres décimaux à virgule 7.5.4.1. Calcul réfléchi avec les nombres décimaux à virgule dans le champ additif 7.5.4.2. Calcul réfléchi avec les nombres décimaux à virgule dans le champ multiplicatif 7.5.5. Tableau de synthèse des outils en calcul réfléchi 7.6. Usage des parenthèses dans les calculs et priorité des opérations 7.7. Algorithmes de calcul écrit avec les nombres naturels 7.7.1. Algorithme d’addition écrite 7.7.2. Algorithme de soustraction écrite 7.7.3. Algorithme de multiplication écrite 7.7.4. Algorithme de division écrite 7.8. Calcul écrit avec des nombres décimaux à virgule 7.8.1. Addition et soustraction écrites avec des nombres décimaux à virgule 7.8.2. multiplication écrite avec des nombres décimaux à virgule 7.8.3. Division écrite avec des nombres décimaux à virgule 8. Familles de nombres 8.1. Familles de nombres en lien avec des configurations de points 8.1.1. Nombres pairs et impairs 8.1.2. Nombres rectangulaires et carrés 8.1.3. Nombres triangulaires 8.2. Divisibilité 8.2.1. Diviseurs et multiples d’un nombre 8.2.2. Tables de multiplication 8.2.2.1. Table des multiples et table de multiplication 8.2.2.2. Représentations des tables 8.2.2.3. Tableaux organisateurs des tables 8.2.2.4. Outils de mémorisation des tables 8.2.3. PGCD et PPCm 8.2.4. Nombres premiers 8.2.4.1. Ensemble infini des nombres premiers 8.2.4.2. Décomposition en facteurs premiers 8.2.4.3. Intérêts des décompositions en facteurs premiers 8.2.5. Caractères de divisibilité 8.2.5.1. Caractères de divisibilité utilisant le(s) dernier(s) chiffre(s) du nombre 8.2.5.2. Caractères de divisibilité utilisant tous les chiffres du nombre PARTIE 5 : ALGÈBRE 1. Objets fondamentaux 1.1. La lettre 1.2. Les expressions algébriques 1.3. Les monômes et polynômes 1.4. L’égalité 2. Calcul algébrique 2.1. Somme et produit algébriques 2.2. Propriété de distributivité 2.3. Identités remarquables 2.4. méthodes de factorisation 3. Transformations d’égalités 3.1. Principes d’équivalence 3.2. Équations Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942 Comprendre les maths pour bien les enseigner : 2,5/14 ans, 2. Traitement de données - Arithmétique - Algèbre [texte imprimé] / Françoise Baret ; Christine Géron ; Françoise Lucas ; Maud Nolmans ; Chantal Van Pachterbeke ; Patricia Wantiez . - Mont-Saint-Guibert - Wommelgem : Van In, 2023 . - 350 p. : ill. ; 30 cm. ISBN : 978-2-8041-9776-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : traitement de données  arithmétique  algèbre  problème  combinaison  probabilité  statistique  collecte de données  sondage  graphique  nombre cardinal  nombre ordinal  comptage  dénombrement  schème  numération romaine  chiffre romain  numération décimale  nombre  opération  calcul,numération  addition  soustraction  division  multiplication  puissance  racine  signe mathématique  nombre décimal  tables de multiplication Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Cet ouvrage est destiné aux enseignants et futurs enseignants de l'école maternelle, primaire et du début du secondaire. Il explicite et illustre de façon rigoureuse et accessible LA MATIERE à enseigner : de quoi s'agit-il? Pourquoi est-ce important dans le parcours de l'élève? Les définitions s'adressent aux adultes, leur donnant une signification explicite, précise, juste de la matière Des illustrations variées contextualisent ces définitions pour évoquer des situations possibles dans les différents niveaux d'enseignement Des points d'attention ciblent une difficulté, un abus, une particularité, une erreur... dont il faut prendre conscience en tant qu'enseignant Des pourquoi ponctuent régulièrement le texte pour faire valoir l'articulation des notions à enseigner, les obstacles à faire dépasser, la production de sens et favoriser la compréhension par les élèves Des renvois sommaires à des activités de Math & Sens et d'autres ouvrages didactiques jalonnent ces différents éléments et ouvrent sur des "comment" multiples. Le présent tome se centre sur les thèmes du traitement de données, de la géométrie et des grandeurs. Un second tome développera les thèmes des nombres, des opérations et du calcul et poursuivra le traitement de données avec des éléments de combinatoire, de probabilité et de statistique. Note de contenu : PARTIE 1 : RÉSOLUTION DE PROBLÈMES 1. Problèmes ou situations problèmes ? 2. Qu’est-ce qu’une situation problème ? 3. Trois fonctions possibles des situations problèmes 4. Compétences de « résolveur » de situations problèmes 5. Paramètres et grille d’analyse des situations problèmes 5.1. Une variété de paramètres 5.2. Problèmes ouverts, fermés, semi-ouverts 5.3. Problèmes à une ou plusieurs solutions 5.4. Grille d’analyse des situations problèmes 6. Situations à modélisation spécifique 6.1. Les problèmes de partages inégaux 6.2. Les problèmes d’intervalles 6.3. Les problèmes liant des données commerciales ou autres PARTIE 2 : TRAITEMENT DE DONNÉES NUMÉRIQUES 1. Éléments de combinatoire 1.1. Les situations « produits » 1.2. Les permutations 1.3. Les arrangements 1.4. Les combinaisons 2. Éléments de probabilités 2.1. Probabilités et pensée probabiliste 2.1.1. Expérience aléatoire, hasard et probabilité 2.1.2. Expérience aléatoire et évènement 2.1.3. Notion de probabilité 2.1.4. Pensée probabiliste 2.2. Probabilité expérimentale 2.2.1. Approche qualitative de la notion de fréquence d’un évènement 2.2.2. Spécificités de l’approche expérimentale de la probabilité 2.2.3. Pertinence de l’approche expérimentale de la probabilité 2.2.4. Recours aux simulations et aux outils numériques 2.3. Probabilité théorique 2.3.1. Spécificités de l’approche théorique de la probabilité 2.3.2. Notions élémentaires de probabilités théoriques 3. Éléments de statistique 3.1. Cerner la situation et collecter des données 3.1.1. Poser une question statistique et enquêter 3.1.2. Enquêter au moyen d’un sondage 3.1.2.1. Des questions de sondage pertinentes 3.1.2.2. Les types de données recherchées 3.1.2.3. Les facteurs influençant les résultats d’un sondage 3.1.2.4. Les caractéristiques d’un échantillon représentatif 3.1.2.5. L’enregistrement des données récoltées 3.2. Organiser, présenter, analyser les données 3.2.1. Une organisation de base : le tableau des effectifs 3.2.2. La notion de fréquence en statistique 3.2.3. Diverses représentations graphiques des séries statistiques 3.2.3.1. Le diagramme à tiges et à feuilles 3.2.3.2. Le diagramme circulaire 3.2.3.3. Le diagramme en bâtonnets 3.2.3.4. L’histogramme 3.3. Interpréter des données par des indicateurs statistiques 3.3.1. Un indicateur de dispersion : l’étendue 3.3.2. Des indicateurs de position : les valeurs centrales 3.3.2.1. La moyenne 3.3.2.1.1. Moyenne et partage équitable 3.3.2.1.2. Moyenne arithmétique d’une série statistique 3.3.2.2. Le mode 3.3.2.3. La médiane 3.3.3. Interpréter au moyen des valeurs centrales PARTIE 3 : NOMBRES 1. Les nombres naturels 1.1. Les aspects du nombre 1.1.1. Aspect cardinal du nombre naturel 1.1.2. Aspect ordinal du nombre naturel 1.1.3. Articulation entre aspect cardinal et aspect ordinal 1.1.4. Notions liées à ces deux aspects du nombre 1.2. Les fonctions des nombres 1.2.1. Les nombres pour comparer 1.2.2. Les nombres pour mémoriser 1.2.3. Les nombres pour anticiper 1.3. Les désignations des nombres 1.3.1. Désignations verbales des nombres 1.3.2. Désignations schématiques des nombres 1.3.3. Désignations symboliques des nombres 1.3.3.1. Distinction entre chiffre et nombre 1.3.3.2. Significations des écritures chiffrées 1.4. Le dénombrement 1.4.1. Le principe de création mentale des unités 1.4.2. Le principe d’adéquation unique 1.4.3. Le principe de cardinalité 1.4.4. Les principes d’invariance du cardinal et de non-pertinence de l’ordre 1.5. Les décompositions 2. Les supports structurants 2.1. Les schèmes 2.1.1. Types de schèmes 2.1.2. Critères d’analyse des schèmes 2.2. De la bande numérique à la droite des nombres 2.3. Le tableau des cent premiers nombres 3. Les différents types de nombres 3.1. Les nombres entiers relatifs 3.2. Les nombres rationnels 3.3. Les nombres réels 3.4. Les ensembles de nombres 4. La numération 4.1. Deux types de systèmes de numération écrite 4.1.1. Les numérations additives 4.1.2. Les numérations de position 4.2. Des numérations en évolution 4.2.1. L’évolution vers notre numération décimale de position 4.2.2. L’évolution du système romain 4.3. La numération décimale positionnelle à la loupe 4.3.1. La numération décimale positionnelle écrite : les grands principes 4.3.2. Les nombres à virgule 4.3.3. L’écriture des grands nombres 4.3.4. Notre numération décimale orale 4.4. matériel de numération PARTIE 4 : OPÉRATION ET CALCUL 1. Opérations, un monde vaste et complexe 1.1. Qu’entend-on par « opération » ? 1.2. Opérer a-t-il toujours du sens ? 2. Définitions mathématiques des opérations 2.1. Les opérations « directes » : addition – multiplication 2.1.1. La somme de deux nombres naturels 2.1.2. L’addition vue comme une opération qui combine 2.1.3. L’addition vue comme une opération qui transforme 2.1.4. Les interprétations de l’addition 2.1.5. Le produit de deux nombres naturels 2.1.6. La multiplication vue comme opération qui combine 2.1.7. Une autre définition du produit de deux nombres naturels 2.1.8. La multiplication vue comme une opération qui transforme 2.1.9. Les interprétations de la multiplication 2.2. Les opérations réciproques : soustraction – division 2.2.1. Différence de deux nombres naturels 2.2.2. Soustraction 2.2.3. Soustraction comme opération réciproque de l’addition 2.2.4. Interprétations de la soustraction 2.2.5. Quotient de deux nombres naturels 2.2.6. Pourquoi ne peut-on pas diviser par zéro ? 2.2.7. Division euclidienne 2.2.8. Division exacte 2.2.9. Division exacte comme opération réciproque de la multiplication 2.2.10. Interprétations de la division 3. Sens des opérations 3.1. Quelques préalables pour organiser les sens des opérations 3.1.1. L’importance de lier les opérations à des situations 3.1.2. La variété des situations liées à la variété des contextes numériques 3.1.3. De la situation vers l’opération : plusieurs étapes utiles 3.1.4. Poser un calcul et chercher le résultat 3.2. Les dynamiques opératoires essentielles et les sens au quotidien 3.2.1. Combiner 3.2.2. Transformer 3.2.3. Comparer 3.2.4. Tableau de synthèse 3.3. Les différents sens des opérations dans le champ additif 3.3.1. Combiner dans le champ additif 3.3.2. Transformer dans le champ additif 3.3.3. Comparer dans le champ additif 3.3.4. Différentes façons de penser une soustraction : retrait - écart 3.4. Les différents sens des opérations dans le champ multiplicatif 3.4.1. Combiner dans le champ multiplicatif 3.4.2. Transformer dans le champ multiplicatif 3.4.3. Comparer dans le champ multiplicatif 3.4.4. Différentes façons de penser une division : 4. Propriétés des opérations 4.1. Commutativité 4.1.1. Cas de l’addition et de la multiplication 4.1.2. Cas de la soustraction et de la division 4.2. Associativité 4.2.1. Cas de l’addition et de la multiplication 4.2.2. Cas de la soustraction et de la division 4.3. Compensation 4.3.1. Cas de l’addition et de la multiplication 4.3.2. Cas de la soustraction et de la division 4.4. Distributivité 4.4.1. Distributivité de la multiplication sur l’addition 4.4.2. Distributivité de la multiplication sur la soustraction 4.4.3. Double distributivité 4.4.4. Cas de la division 4.5. Élément neutre 4.5.1. Cas de l’addition et de la multiplication 4.5.2. Cas de la soustraction et de la division 4.6. Élément absorbant 4.7. Élément symétrique 5. Extension des opérations aux autres nombres 5.1. Extension des quatre opérations aux nombres entiers relatifs 5.1.1. Addition dans ℤ 5.1.2. Soustraction dans ℤ 5.1.3. multiplication dans ℤ 5.1.4. Division dans ℤ 5.2. Extension des quatre opérations aux nombres décimaux à virgule 5.2.1. Addition et soustraction de nombres décimaux à virgule positifs 5.2.2. multiplication de nombres décimaux à virgule positifs 5.2.3. Division de deux nombres décimaux à virgule positifs 5.3. Extension des quatre opérations aux nombres rationnels 5.4. Extension des quatre opérations aux nombres réels 6. Puissances et racines 6.1. Notion de puissance 6.2. Notion de racine 7. Calcul 7.1. Dépasser le comptage pour vraiment calculer 7.2. Trois clés pour pouvoir calculer 7.2.1. mobiliser des images mentales des nombres 7.2.2. mobiliser les sens et les propriétés des opérations 7.2.3. mobiliser le sens de l’égalité 7.3. Quatre grandes stratégies de calcul 7.4. Construction du calcul automatisé 7.4.1. Répertoire de calculs automatisés dans le champ additif 7.4.2. Répertoire de calculs automatisés dans le champ multiplicatif 7.4.3. Calcul automatisé au service des estimations 7.5. Procédés de calcul réfléchi 7.5.1. Commuter les termes ou les facteurs 7.5.2. Décomposer puis réassocier ou distribuer 7.5.2.1. Procédés de décomposition dans le champ additif 7.5.2.2. Procédés de décomposition dans le champ multiplicatif 7.5.3. Agir sur un nombre et compenser sur l’autre 7.5.3.1. Procédés de compensation dans le champ additif 7.5.3.2. Procédés de compensation dans le champ multiplicatif 7.5.4. Étendre des procédés de calcul réfléchi aux nombres décimaux à virgule 7.5.4.1. Calcul réfléchi avec les nombres décimaux à virgule dans le champ additif 7.5.4.2. Calcul réfléchi avec les nombres décimaux à virgule dans le champ multiplicatif 7.5.5. Tableau de synthèse des outils en calcul réfléchi 7.6. Usage des parenthèses dans les calculs et priorité des opérations 7.7. Algorithmes de calcul écrit avec les nombres naturels 7.7.1. Algorithme d’addition écrite 7.7.2. Algorithme de soustraction écrite 7.7.3. Algorithme de multiplication écrite 7.7.4. Algorithme de division écrite 7.8. Calcul écrit avec des nombres décimaux à virgule 7.8.1. Addition et soustraction écrites avec des nombres décimaux à virgule 7.8.2. multiplication écrite avec des nombres décimaux à virgule 7.8.3. Division écrite avec des nombres décimaux à virgule 8. Familles de nombres 8.1. Familles de nombres en lien avec des configurations de points 8.1.1. Nombres pairs et impairs 8.1.2. Nombres rectangulaires et carrés 8.1.3. Nombres triangulaires 8.2. Divisibilité 8.2.1. Diviseurs et multiples d’un nombre 8.2.2. Tables de multiplication 8.2.2.1. Table des multiples et table de multiplication 8.2.2.2. Représentations des tables 8.2.2.3. Tableaux organisateurs des tables 8.2.2.4. Outils de mémorisation des tables 8.2.3. PGCD et PPCm 8.2.4. Nombres premiers 8.2.4.1. Ensemble infini des nombres premiers 8.2.4.2. Décomposition en facteurs premiers 8.2.4.3. Intérêts des décompositions en facteurs premiers 8.2.5. Caractères de divisibilité 8.2.5.1. Caractères de divisibilité utilisant le(s) dernier(s) chiffre(s) du nombre 8.2.5.2. Caractères de divisibilité utilisant tous les chiffres du nombre PARTIE 5 : ALGÈBRE 1. Objets fondamentaux 1.1. La lettre 1.2. Les expressions algébriques 1.3. Les monômes et polynômes 1.4. L’égalité 2. Calcul algébrique 2.1. Somme et produit algébriques 2.2. Propriété de distributivité 2.3. Identités remarquables 2.4. méthodes de factorisation 3. Transformations d’égalités 3.1. Principes d’équivalence 3.2. Équations Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942

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La Genèse du nombre chez l' enfant / Jean Piaget

Public ISBD Titre : La Genèse du nombre chez l' enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Piaget, Auteur ; Alina Szeminska, Auteur Editeur : Paris : Delachaux et Niestlé Année de publication : 1980 Mots-clés : nombre  enfant  structure  quantité continue  opération  quantité discontinue  quantité globale  liquide  ensemble permanent  quantification  coordination:arithmétique  cardinale  ordinale  proportion  équivalence  espace  corrélation  correspondance provoquée  correspondance dynamique  échange un contre un  équivalence durable  évaluation quantitative  nombre cardinal  psychologique  logique  correspondance exacte  longueur  densité  numération  valeur cardinale  correspondance spontanée  figure  reproduction  forme  sériation additive  correspondance qualitative  sériation  similitude qualitative  correspondance ordinale  ordination  cardination  opération additive  opération multiplicative  schème élémentaire  fraction  réversibilité  ensemble  opération inverse  opération directe  relation arithmétique  égalisation  mesure  numérique. Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5061 La Genèse du nombre chez l' enfant [texte imprimé] / Jean Piaget, Auteur ; Alina Szeminska, Auteur . - Paris : Delachaux et Niestlé, 1980. Mots-clés : nombre  enfant  structure  quantité continue  opération  quantité discontinue  quantité globale  liquide  ensemble permanent  quantification  coordination:arithmétique  cardinale  ordinale  proportion  équivalence  espace  corrélation  correspondance provoquée  correspondance dynamique  échange un contre un  équivalence durable  évaluation quantitative  nombre cardinal  psychologique  logique  correspondance exacte  longueur  densité  numération  valeur cardinale  correspondance spontanée  figure  reproduction  forme  sériation additive  correspondance qualitative  sériation  similitude qualitative  correspondance ordinale  ordination  cardination  opération additive  opération multiplicative  schème élémentaire  fraction  réversibilité  ensemble  opération inverse  opération directe  relation arithmétique  égalisation  mesure  numérique. Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5061

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L'apprentissage actif au préscolaire / Anne S. Epstein

Public ISBD Titre : L'apprentissage actif au préscolaire Titre original : Accompagner l'enfant vers son plein potentiel Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2020 Importance : 338 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7760-2 Note générale : Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité. Note de contenu : Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4082 L'apprentissage actif au préscolaire = Accompagner l'enfant vers son plein potentiel [texte imprimé] / Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - 338 p. : ill. en coul. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-7760-2 Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité. Note de contenu : Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4082

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L'apprentissage actif au préscolaire / Anne S. Epstein

Public ISBD Titre : L'apprentissage actif au préscolaire Titre original : Accompagner l'enfant vers son plein potentiel Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2020 Importance : 338 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7760-2 Note générale : Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité. Note de contenu : Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4405 L'apprentissage actif au préscolaire = Accompagner l'enfant vers son plein potentiel [texte imprimé] / Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - 338 p. : ill. en coul. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-7760-2 Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité. Note de contenu : Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4405

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