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Maths au CM1 : Guide de l'enseignant / Gaëtan Duprey

Public ISBD Titre : Maths au CM1 : Guide de l'enseignant Type de document : texte imprimé Auteurs : Gaëtan Duprey, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Fabienne Mauffrey, Auteur ; Isabelle Mauffrey, Auteur ; Véronique Godé, Auteur ; Sophie Duprey, Auteur ; Geoffrey Grisward, Auteur ; Véronique Drocourt, Auteur ; Elisabeth Schneider, Editeur scientifique ; Christian Voltz, Illustrateur Editeur : Schiltigheim : Accès Editions Année de publication : 2021 Collection : Maths au ... Importance : 296 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916662-85-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : calcul mental  résolution de problèmes  nombre décimal  dénombrer  droites perpendiculaires  fraction  fraction décimale  4ème primaire  droite parallèle  proportionnalité  multiplication  multiple  diviseur  longueur  périmètre  partage  cercle  disque  aire  million  milliard  triangle  quadrilatère  durée  axe de symétrie  masse  contenance  solide  angle  programmation  division Index. décimale : 51.3 Manuels scolaires Résumé : Maths au CM1 s’inscrit dans la continuité des autres titres de la collection Maths au… La manipulation et la résolution de problèmes y tiennent une place centrale. Maths au CM1 GUIDE DE L’ENSEIGNANT est composé d'un livre de l'enseignant, d'un exemplaire de MATHS AU CM1 - Manuel de l'élève et MATHS AU CM1 - Cahier de géométrie. Chaque semaine, les élèves sont amenés à résoudre une dizaine de problèmes en une ou plusieurs étapes dans le cadre de la séance ATELIER PROBLÈMES. Les élèves disposent de temps de recherche conséquents. Maths au CM1 propose, sans contraindre, des schémas (notamment des schémas en barres) pour faciliter l’accès à la modélisation. Quelle place est donnée au calcul mental et au calcul en ligne ? Maths au CM1 propose un enseignement explicite des procédures efficaces de calcul et un renforcement de la mémorisation des faits numériques (tables d’addition et de soustraction, tables de multiplication, compléments, doubles…) pour parvenir à une automatisation qui s’appuie sur le sens. Comment se répartissent les différentes séances sur une semaine ? • 36 séquences d’apprentissage sont proposées au cours de l’année au rythme d’une par semaine. Chaque semaine est consacrée à une notion nouvelle. • Chaque séquence correspond à une suite de 4 séances auxquelles s’ajoutent une séance hebdomadaire d’ATELIER PROBLÈMES et les séances quotidiennes de calcul mental. • Chaque séance débute par une activité ritualisée FLASH MATHS de 5 minutes qui renforce la mémorisation des connaissances déjà travaillées et facilite la mise en activité des élèves. • Les séances de calcul mental sont organisées quotidiennement pour automatiser la connaissance des tables de multiplication et les procédures de calcul réfléchi. Note de contenu : SOMMAIRE DU GUIDE DE L'ENSEIGNANT | Maths au CM1 PÉRIODE 1 1 En route vers le CM1 Flash Maths 1 Calcul mental 1 • Connaitre les tables d’addition • Ajouter un nombre à un chiffre Atelier problèmes 1 • Problèmes additifs et multiplicatifs à une ou plusieurs étapes 2 Nombres jusqu’à 9999 Flash Maths 2 Calcul mental 2 • Connaitre les tables de soustraction • Ajouter des dizaines ou des centaines entières Atelier problèmes 2 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : parties - tout (1) 3 Nombres jusqu’à 999999 (1) Flash Maths 3 • Soustraire un nombre à un chiffre • Soustraire un multiple de 10 Calcul mental 3 Atelier problèmes 3 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : parties - tout (2)​ 4 Droites perpendiculaires Flash Maths 4 Calcul mental 4 • Connaitre les tables d’addition et de soustraction • Calculer un complément Atelier problèmes 4 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : parties - tout (3) 5 Nombres jusqu’à 999999 (2) Flash Maths 5 Calcul mental 5 • Connaitre les tables de multiplication • Compléter à 100, à 1 000, à 10 000 Atelier problèmes 5 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : ajout ou retrait (1) 6 Fractions (1) Flash Maths 6 Calcul mental 6 • Connaitre les tables de multiplication • Calculer la somme ou la différence de deux nombres entiers Atelier problèmes 6 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : ajout ou retrait (2)​ 7 Fractions (2) Flash Maths 7 Atelier problèmes 7 • Problèmes multiplicatifs : partages et groupements (1) Calcul mental 7 • Connaitre les tables de multiplication • Calculer le double et la moitié d’un nombre entier • Calculer la différence de deux nombres entiers PÉRIODE 2 8 Fractions (3) Flash Maths 8 Calcul mental 8 • Connaitre les tables de multiplication • Ajouter ou soustraire 9, 19, 29… 8, 18, 28… 11, 21, 31… Atelier problèmes 8 • Problèmes utilisant des fractions (1) 9 Fractions décimales (1) Flash Maths 9 Calcul mental 9 • Connaitre les tables de multiplication • Calculer de façon astucieuse la somme de 3 ou 4 nombres • Multiplier par 10, par 100, par 1 000 Atelier problèmes 9 • Problèmes utilisant des fractions (2) 10 Fractions décimales (2) Flash Maths 10 Calcul mental 10 • Connaitre les tables de multiplication • Lire et écrire des fractions simples • Multiplier par un multiple de 10 Atelier problèmes 10 • Problèmes utilisant des fractions (3) 11 Droites parallèles Flash Maths 11 Calcul mental 11 • Connaitre les tables de multiplication • Ajouter des fractions de même dénominateur • Calculer le double, la moitié d’un nombre Atelier problèmes 11 • Problèmes utilisant des fractions (4) 12 Nombres décimaux (1) Flash Maths 12 p. 129 Calcul mental 12 p. 130 • Calculer le triple ou le quadruple d’un nombre • Calculer le tiers ou le quart d’un nombre Atelier problèmes 12 p. 131 • Problèmes additifs de comparaison (1) 13 Addition et soustraction de nombres décimaux Flash Maths 13 Calcul mental 13 • Calculer le tiers ou le quart d’un nombre • Additionner des nombres décimaux Atelier problèmes 13 • Problèmes additifs de comparaison (2) 14 Proportionnalité Flash Maths 14 Atelier problèmes 14 • Problèmes additifs de comparaison (3) Calcul mental 14 • Additionner, soustraire des nombres décimaux PÉRIODE 3 15 Nombres décimaux (2) Flash Maths 15 Calcul mental 15 • Additionner deux nombres décimaux avec retenue Atelier problèmes 15 • Problèmes relevant de la proportionnalité (1) 16 Multiplication: calcul posé Flash Maths 16 Calcul mental 16 • Calculer le double, la moitié d’un nombre décimal • Soustraire des nombres décimaux Atelier problèmes 1 • Problèmes relevant de la proportionnalité (2) 17 Multiples et diviseurs Flash Maths 17 Calcul mental 17 • Multiplier par 4, par 8 • Multiplier un nombre décimal par un nombre entier Atelier problèmes 17 • Problèmes multiplicatifs à plusieurs étapes (1) 18 Longueurs et périmètres (1) Flash Maths 18 Calcul mental 18 • Multiplier un nombre décimal par 10 • Mobiliser les tables de multiplication Atelier problèmes 18 • Problèmes multiplicatifs à plusieurs étapes (2) 19 Division (1): situations de partage Flash Maths 19 Calcul mental 19 • Reconnaitre les multiples d’un nombre • Calculer un quotient exact en prenant appui sur la connaissance des tables de multiplication Atelier problèmes 19 • Problèmes utilisant des nombres décimaux et le calcul (1) 20 Division (2): calcul posé Flash Maths 20 Atelier problèmes 20 • Problèmes utilisant des nombres décimaux et le calcul (2) Calcul mental 20 • Reconnaitre les multiples d’un nombre • Calculer le quotient et le reste d’une division euclidienne PÉRIODE 4 21 Nombres décimaux (3) - Flash Maths 21 - Calcul mental 21 - Atelier problèmes 21 Flash Maths 21 Calcul mental 21 • Diviser un nombre décimal par 10 • Mobiliser les tables de multiplication Atelier problèmes 21 • Problèmes multiplicatifs de comparaison 22 Longueurs et périmètres (2) Flash Maths 22 Calcul mental 22 • Reconnaitre les diviseurs d’un nombre • Multiplier un nombre décimal par 100, par 1 000 Atelier problèmes 22 • Problèmes multiplicatifs : partages et groupements (2) 23 Cercle et disque Flash Maths 23 Calcul mental 23 • Calculer le quotient et le reste d’une division euclidienne • Multiplier par 11, par 21 Atelier problèmes 23 • Problèmes multiplicatifs : partages et groupements (3) 24 Aires (1) Flash Maths 24 Calcul mental 24 • Calculer le quotient et le reste d’une division euclidienne • Multiplier par 9, par 19 Atelier problèmes 24 • Problèmes multiplicatifs : partages et groupements (4) 25 Nombres jusqu’au milliard Flash Maths 25 Calcul mental 25 • Calculer le double, la moitié d’un nombre décimal • Multiplier par 5 Atelier problèmes 25 • Problèmes relevant de la proportionnalité (3) 26 Triangles Flash Maths 26 Calcul mental 26 • Calculer le double, la moitié d’un nombre décimal • Diviser par 2, par 4 Atelier problèmes 26 • Problèmes relevant de la proportionnalité (4) 27 Aires (2) Flash Maths 27 p. 236 Atelier problèmes 27 p. 237 • Problèmes utilisant des fractions (5) Calcul mental 27 p. 238 • Additionner, soustraire des nombres décimaux • Diviser par 5 PÉRIODE 5 28 Quadrilatères Flash Maths 28 Calcul mental 28 • Multiplier par 25 Atelier problèmes 28 • Problèmes relevant de la proportionnalité (5) 29 Reproduction de figures Flash Maths 29 Calcul mental 29 • Connaitre les tables de multiplication • Calculer de façon astucieuse le produit de 3 ou 4 nombres Atelier problèmes 29 • Problèmes complexes (1) 30 Durées Flash Maths 30 Calcul mental 30 • Mobiliser les tables de multiplication • Décomposer un nombre en produits de facteurs Atelier problèmes 30 • Problèmes complexes (2) 31 Construction de figures Flash Maths 31 Calcul mental 31 • Évaluer l'ordre de grandeur d'un produit Atelier problèmes 31 • Problèmes additifs et multiplicatifs de types variés 32 Axes de symétrie Flash Maths 32 Calcul mental 32 • Additionner et soustraire des milliers entiers ou des centaines entières Atelier problèmes 32 • Problèmes à plusieurs étapes : résolution par déduction 33 Masses et contenances Flash Maths 33 Calcul mental 33 • Multiplier, diviser par 10 000, par 100 000 Atelier problèmes 33 • Problèmes complexes (3) 34 Solides Flash Maths 34 Calcul mental 34 • Calculer des produits en ligne Atelier problèmes 34 • Problèmes avec des tableaux et des graphiques (1) 35 Angles Flash Maths 35 Atelier problèmes 35 p. 295 • Problèmes avec des tableaux et des graphiques (2) Calcul mental 35 • Calculer sur les nombres 15, 30, 45, 60, 90 en lien avec les durées Initiation à la programmation Destination CM2 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4449 Maths au CM1 : Guide de l'enseignant [texte imprimé] / Gaëtan Duprey, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Fabienne Mauffrey, Auteur ; Isabelle Mauffrey, Auteur ; Véronique Godé, Auteur ; Sophie Duprey, Auteur ; Geoffrey Grisward, Auteur ; Véronique Drocourt, Auteur ; Elisabeth Schneider, Editeur scientifique ; Christian Voltz, Illustrateur . - Schiltigheim : Accès Editions, 2021 . - 296 p. : ill. en coul. ; 30 cm.. - (Maths au ...) . ISBN : 978-2-916662-85-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : calcul mental  résolution de problèmes  nombre décimal  dénombrer  droites perpendiculaires  fraction  fraction décimale  4ème primaire  droite parallèle  proportionnalité  multiplication  multiple  diviseur  longueur  périmètre  partage  cercle  disque  aire  million  milliard  triangle  quadrilatère  durée  axe de symétrie  masse  contenance  solide  angle  programmation  division Index. décimale : 51.3 Manuels scolaires Résumé : Maths au CM1 s’inscrit dans la continuité des autres titres de la collection Maths au… La manipulation et la résolution de problèmes y tiennent une place centrale. Maths au CM1 GUIDE DE L’ENSEIGNANT est composé d'un livre de l'enseignant, d'un exemplaire de MATHS AU CM1 - Manuel de l'élève et MATHS AU CM1 - Cahier de géométrie. Chaque semaine, les élèves sont amenés à résoudre une dizaine de problèmes en une ou plusieurs étapes dans le cadre de la séance ATELIER PROBLÈMES. Les élèves disposent de temps de recherche conséquents. Maths au CM1 propose, sans contraindre, des schémas (notamment des schémas en barres) pour faciliter l’accès à la modélisation. Quelle place est donnée au calcul mental et au calcul en ligne ? Maths au CM1 propose un enseignement explicite des procédures efficaces de calcul et un renforcement de la mémorisation des faits numériques (tables d’addition et de soustraction, tables de multiplication, compléments, doubles…) pour parvenir à une automatisation qui s’appuie sur le sens. Comment se répartissent les différentes séances sur une semaine ? • 36 séquences d’apprentissage sont proposées au cours de l’année au rythme d’une par semaine. Chaque semaine est consacrée à une notion nouvelle. • Chaque séquence correspond à une suite de 4 séances auxquelles s’ajoutent une séance hebdomadaire d’ATELIER PROBLÈMES et les séances quotidiennes de calcul mental. • Chaque séance débute par une activité ritualisée FLASH MATHS de 5 minutes qui renforce la mémorisation des connaissances déjà travaillées et facilite la mise en activité des élèves. • Les séances de calcul mental sont organisées quotidiennement pour automatiser la connaissance des tables de multiplication et les procédures de calcul réfléchi. Note de contenu : SOMMAIRE DU GUIDE DE L'ENSEIGNANT | Maths au CM1 PÉRIODE 1 1 En route vers le CM1 Flash Maths 1 Calcul mental 1 • Connaitre les tables d’addition • Ajouter un nombre à un chiffre Atelier problèmes 1 • Problèmes additifs et multiplicatifs à une ou plusieurs étapes 2 Nombres jusqu’à 9999 Flash Maths 2 Calcul mental 2 • Connaitre les tables de soustraction • Ajouter des dizaines ou des centaines entières Atelier problèmes 2 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : parties - tout (1) 3 Nombres jusqu’à 999999 (1) Flash Maths 3 • Soustraire un nombre à un chiffre • Soustraire un multiple de 10 Calcul mental 3 Atelier problèmes 3 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : parties - tout (2)​ 4 Droites perpendiculaires Flash Maths 4 Calcul mental 4 • Connaitre les tables d’addition et de soustraction • Calculer un complément Atelier problèmes 4 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : parties - tout (3) 5 Nombres jusqu’à 999999 (2) Flash Maths 5 Calcul mental 5 • Connaitre les tables de multiplication • Compléter à 100, à 1 000, à 10 000 Atelier problèmes 5 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : ajout ou retrait (1) 6 Fractions (1) Flash Maths 6 Calcul mental 6 • Connaitre les tables de multiplication • Calculer la somme ou la différence de deux nombres entiers Atelier problèmes 6 • Problèmes additifs à une ou deux étapes : ajout ou retrait (2)​ 7 Fractions (2) Flash Maths 7 Atelier problèmes 7 • Problèmes multiplicatifs : partages et groupements (1) Calcul mental 7 • Connaitre les tables de multiplication • Calculer le double et la moitié d’un nombre entier • Calculer la différence de deux nombres entiers PÉRIODE 2 8 Fractions (3) Flash Maths 8 Calcul mental 8 • Connaitre les tables de multiplication • Ajouter ou soustraire 9, 19, 29… 8, 18, 28… 11, 21, 31… Atelier problèmes 8 • Problèmes utilisant des fractions (1) 9 Fractions décimales (1) Flash Maths 9 Calcul mental 9 • Connaitre les tables de multiplication • Calculer de façon astucieuse la somme de 3 ou 4 nombres • Multiplier par 10, par 100, par 1 000 Atelier problèmes 9 • Problèmes utilisant des fractions (2) 10 Fractions décimales (2) Flash Maths 10 Calcul mental 10 • Connaitre les tables de multiplication • Lire et écrire des fractions simples • Multiplier par un multiple de 10 Atelier problèmes 10 • Problèmes utilisant des fractions (3) 11 Droites parallèles Flash Maths 11 Calcul mental 11 • Connaitre les tables de multiplication • Ajouter des fractions de même dénominateur • Calculer le double, la moitié d’un nombre Atelier problèmes 11 • Problèmes utilisant des fractions (4) 12 Nombres décimaux (1) Flash Maths 12 p. 129 Calcul mental 12 p. 130 • Calculer le triple ou le quadruple d’un nombre • Calculer le tiers ou le quart d’un nombre Atelier problèmes 12 p. 131 • Problèmes additifs de comparaison (1) 13 Addition et soustraction de nombres décimaux Flash Maths 13 Calcul mental 13 • Calculer le tiers ou le quart d’un nombre • Additionner des nombres décimaux Atelier problèmes 13 • Problèmes additifs de comparaison (2) 14 Proportionnalité Flash Maths 14 Atelier problèmes 14 • Problèmes additifs de comparaison (3) Calcul mental 14 • Additionner, soustraire des nombres décimaux PÉRIODE 3 15 Nombres décimaux (2) Flash Maths 15 Calcul mental 15 • Additionner deux nombres décimaux avec retenue Atelier problèmes 15 • Problèmes relevant de la proportionnalité (1) 16 Multiplication: calcul posé Flash Maths 16 Calcul mental 16 • Calculer le double, la moitié d’un nombre décimal • Soustraire des nombres décimaux Atelier problèmes 1 • Problèmes relevant de la proportionnalité (2) 17 Multiples et diviseurs Flash Maths 17 Calcul mental 17 • Multiplier par 4, par 8 • Multiplier un nombre décimal par un nombre entier Atelier problèmes 17 • Problèmes multiplicatifs à plusieurs étapes (1) 18 Longueurs et périmètres (1) Flash Maths 18 Calcul mental 18 • Multiplier un nombre décimal par 10 • Mobiliser les tables de multiplication Atelier problèmes 18 • Problèmes multiplicatifs à plusieurs étapes (2) 19 Division (1): situations de partage Flash Maths 19 Calcul mental 19 • Reconnaitre les multiples d’un nombre • Calculer un quotient exact en prenant appui sur la connaissance des tables de multiplication Atelier problèmes 19 • Problèmes utilisant des nombres décimaux et le calcul (1) 20 Division (2): calcul posé Flash Maths 20 Atelier problèmes 20 • Problèmes utilisant des nombres décimaux et le calcul (2) Calcul mental 20 • Reconnaitre les multiples d’un nombre • Calculer le quotient et le reste d’une division euclidienne PÉRIODE 4 21 Nombres décimaux (3) - Flash Maths 21 - Calcul mental 21 - Atelier problèmes 21 Flash Maths 21 Calcul mental 21 • Diviser un nombre décimal par 10 • Mobiliser les tables de multiplication Atelier problèmes 21 • Problèmes multiplicatifs de comparaison 22 Longueurs et périmètres (2) Flash Maths 22 Calcul mental 22 • Reconnaitre les diviseurs d’un nombre • Multiplier un nombre décimal par 100, par 1 000 Atelier problèmes 22 • Problèmes multiplicatifs : partages et groupements (2) 23 Cercle et disque Flash Maths 23 Calcul mental 23 • Calculer le quotient et le reste d’une division euclidienne • Multiplier par 11, par 21 Atelier problèmes 23 • Problèmes multiplicatifs : partages et groupements (3) 24 Aires (1) Flash Maths 24 Calcul mental 24 • Calculer le quotient et le reste d’une division euclidienne • Multiplier par 9, par 19 Atelier problèmes 24 • Problèmes multiplicatifs : partages et groupements (4) 25 Nombres jusqu’au milliard Flash Maths 25 Calcul mental 25 • Calculer le double, la moitié d’un nombre décimal • Multiplier par 5 Atelier problèmes 25 • Problèmes relevant de la proportionnalité (3) 26 Triangles Flash Maths 26 Calcul mental 26 • Calculer le double, la moitié d’un nombre décimal • Diviser par 2, par 4 Atelier problèmes 26 • Problèmes relevant de la proportionnalité (4) 27 Aires (2) Flash Maths 27 p. 236 Atelier problèmes 27 p. 237 • Problèmes utilisant des fractions (5) Calcul mental 27 p. 238 • Additionner, soustraire des nombres décimaux • Diviser par 5 PÉRIODE 5 28 Quadrilatères Flash Maths 28 Calcul mental 28 • Multiplier par 25 Atelier problèmes 28 • Problèmes relevant de la proportionnalité (5) 29 Reproduction de figures Flash Maths 29 Calcul mental 29 • Connaitre les tables de multiplication • Calculer de façon astucieuse le produit de 3 ou 4 nombres Atelier problèmes 29 • Problèmes complexes (1) 30 Durées Flash Maths 30 Calcul mental 30 • Mobiliser les tables de multiplication • Décomposer un nombre en produits de facteurs Atelier problèmes 30 • Problèmes complexes (2) 31 Construction de figures Flash Maths 31 Calcul mental 31 • Évaluer l'ordre de grandeur d'un produit Atelier problèmes 31 • Problèmes additifs et multiplicatifs de types variés 32 Axes de symétrie Flash Maths 32 Calcul mental 32 • Additionner et soustraire des milliers entiers ou des centaines entières Atelier problèmes 32 • Problèmes à plusieurs étapes : résolution par déduction 33 Masses et contenances Flash Maths 33 Calcul mental 33 • Multiplier, diviser par 10 000, par 100 000 Atelier problèmes 33 • Problèmes complexes (3) 34 Solides Flash Maths 34 Calcul mental 34 • Calculer des produits en ligne Atelier problèmes 34 • Problèmes avec des tableaux et des graphiques (1) 35 Angles Flash Maths 35 Atelier problèmes 35 p. 295 • Problèmes avec des tableaux et des graphiques (2) Calcul mental 35 • Calculer sur les nombres 15, 30, 45, 60, 90 en lien avec les durées Initiation à la programmation Destination CM2 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4449

Est accompagné de

• Maths au CM1 : Cahier de géométrie avec corrigés / Gaëtan Duprey

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G003533	51.3 MAT	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Voyage en calculie : Dés la 1ère primaire (de 6 à 14 ans) / Marie-Pierre Deridder

Public ISBD Titre : Voyage en calculie : Dés la 1ère primaire (de 6 à 14 ans) Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Pierre Deridder ; Stéphane Hoeben Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Collection : Apprentissages de qualité ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-17-4 Note générale : La 1ère de couverture précise "Comment rendre plus efficace l'approche des nombres et des opérations ?" Langues : Français (fre) Mots-clés : calcul mental  mathématique  nombre  nombre décimal  nombre entier  numération  opération arithmétique  représentation mentale  résolution de problème  dénominateur  unité  dixième  centième  inférence  multiple  diviseur  table  calcul écrit  multiplication  division  dyscalculie Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années de formations en mathématiques, Marie-Pierre Deridder et Stéphane HOEBEN vous proposent 33 clés pour modifier profondément MAIS sans grand travail, votre enseignement des nombres et des opérations. Ces clés répondent à des questions posées par des centaines d’enseignants de la maternelle jusqu’en début de secondaire. En voici quelques-unes : Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? Comment les aider à passer du concret à l’abstrait ? Comment amener les enfants à arrêter de compter « sur leurs doigts » ? Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? Comment analyser les difficultés d’un élève ? Nous vous encourageons à découvrir le pragmatisme avec lequel les auteurs envisagent de quitter l’approche abstraite des nombres et des opérations. Vous découvrirez aussi du matériel nouveau et des principes pour utiliser au mieux ux tout ce dont vous disposez. Note de contenu : Clé 1 • Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? • Comment les aider à passer du concret à l’abstrait ? Clé 2 • Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? • Comment donner du sens aux nombres ? • Pourquoi ne font-ils pas de lien entre les calculs et les problèmes ? Clé 3 • Pourquoi les élèves oublient-ils d’écrire les unités (ou ne les voient-ils même pas) lorsqu’ils travaillent en grandeurs, en structuration de l’espace ou en problème ? Clé 4 • Pourquoi les élèves donnent-ils si peu de sens aux nombres ? Clé 5 • Pourquoi des enfants se trompent-ils dans l’ordinalité, dans la litanie ? • Pourquoi disent-ils parfois 5 avant 3 ? Clé 6 • Quelles sont les images des élèves lorsqu’ils entendent ou lisent des nombres tels que 452 - 3,65 – 45 000 – 0,136 ? Clé 7 •• Comment amener les enfants à arrêter de compter « sur leurs doigts » ? Clé 8 •• Est-ce que pour faire un 4, j’ai besoin de 4 objets ? de 4 unités ? Clé 9 • Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? Comment comprendre les ressemblances et les différences entre nombres entiers et nombres non entiers (dits « décimaux ») ? Clé 10 • Pourquoi les élèves ont-ils autant de difficultés à lire, dire, écrire les grands nombres ? Clé 11 • Comment préparer les élèves à comprendre notre numération décimale, c’est-à-dire la base 10 ? Clé 12 • Pourquoi font-ils des fausses égalités lorsqu’ils ont des calculs plus compliqués en 5e-6e ? • Pourquoi tant de difficultés dans les calculs « lacunaires » ? Clé 13 • Pourquoi certains enfants vont-ils si vite pour répondre au lieu de réfléchir ? • Pourquoi certains enfants sont-ils si stressés face à des colonnes de calculs ? Clé 14 • Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? Table des matières par question Clé 15 • Pourquoi les élèves se trompent-ils dans les résolutions de problèmes ? Clé 16 • Pourquoi est-il intéressant de travailler les 2 soustractions : reste et différence ? • Pourquoi faut-il vivre des divisions « partages » et des divisions « contenances» Clé 17 • Pourquoi est-ce si difficile d’apprendre la division en 1ère année ? Clé 18 • Comment donner du sens aux mots « multiple » et « diviseur » ? Clé 19 • Comment éviter que les enfants croient que faire x 10, c’est ajouter un 0 à droite ? Clé 20 • Comment « faire » pour que les enfants connaissent les tables de multiplication (appelées les livrets en Suisse) ? Clé 21 • Pourquoi les élèves sont-ils en difficulté face aux opérations écrites en langage numérique ? Clé 22 • Quelles sont les variantes de résolution de calculs à « permettre » aux élèves ? • Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? Clé 23 • Pourquoi font-ils tant de fausses égalités quand ils résolvent des calculs avec plusieurs étapes ? Clé 24 • Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? Clé 25 • Comment aborder la multiplication écrite et la division écrite ? Clé 26 • Y a-t-il d’autres manières de résoudre des opérations en calcul écrit ? Clé 27 • Pourquoi est-ce souvent long et difficile pour les élèves d’effectuer des opérations avec un passage par « la » dizaine ? Clé 29 • Comment analyser les difficultés d’un élève ? Clé 30 • Pourquoi, malgré toutes les manipulations, ne s’en sortent-ils toujours pas ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3462 Voyage en calculie : Dés la 1ère primaire (de 6 à 14 ans) [texte imprimé] / Marie-Pierre Deridder ; Stéphane Hoeben . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-17-4 La 1ère de couverture précise "Comment rendre plus efficace l'approche des nombres et des opérations ?" Langues : Français (fre) Mots-clés : calcul mental  mathématique  nombre  nombre décimal  nombre entier  numération  opération arithmétique  représentation mentale  résolution de problème  dénominateur  unité  dixième  centième  inférence  multiple  diviseur  table  calcul écrit  multiplication  division  dyscalculie Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années de formations en mathématiques, Marie-Pierre Deridder et Stéphane HOEBEN vous proposent 33 clés pour modifier profondément MAIS sans grand travail, votre enseignement des nombres et des opérations. Ces clés répondent à des questions posées par des centaines d’enseignants de la maternelle jusqu’en début de secondaire. En voici quelques-unes : Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? Comment les aider à passer du concret à l’abstrait ? Comment amener les enfants à arrêter de compter « sur leurs doigts » ? Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? Comment analyser les difficultés d’un élève ? Nous vous encourageons à découvrir le pragmatisme avec lequel les auteurs envisagent de quitter l’approche abstraite des nombres et des opérations. Vous découvrirez aussi du matériel nouveau et des principes pour utiliser au mieux ux tout ce dont vous disposez. Note de contenu : Clé 1 • Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? • Comment les aider à passer du concret à l’abstrait ? Clé 2 • Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? • Comment donner du sens aux nombres ? • Pourquoi ne font-ils pas de lien entre les calculs et les problèmes ? Clé 3 • Pourquoi les élèves oublient-ils d’écrire les unités (ou ne les voient-ils même pas) lorsqu’ils travaillent en grandeurs, en structuration de l’espace ou en problème ? Clé 4 • Pourquoi les élèves donnent-ils si peu de sens aux nombres ? Clé 5 • Pourquoi des enfants se trompent-ils dans l’ordinalité, dans la litanie ? • Pourquoi disent-ils parfois 5 avant 3 ? Clé 6 • Quelles sont les images des élèves lorsqu’ils entendent ou lisent des nombres tels que 452 - 3,65 – 45 000 – 0,136 ? Clé 7 •• Comment amener les enfants à arrêter de compter « sur leurs doigts » ? Clé 8 •• Est-ce que pour faire un 4, j’ai besoin de 4 objets ? de 4 unités ? Clé 9 • Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? Comment comprendre les ressemblances et les différences entre nombres entiers et nombres non entiers (dits « décimaux ») ? Clé 10 • Pourquoi les élèves ont-ils autant de difficultés à lire, dire, écrire les grands nombres ? Clé 11 • Comment préparer les élèves à comprendre notre numération décimale, c’est-à-dire la base 10 ? Clé 12 • Pourquoi font-ils des fausses égalités lorsqu’ils ont des calculs plus compliqués en 5e-6e ? • Pourquoi tant de difficultés dans les calculs « lacunaires » ? Clé 13 • Pourquoi certains enfants vont-ils si vite pour répondre au lieu de réfléchir ? • Pourquoi certains enfants sont-ils si stressés face à des colonnes de calculs ? Clé 14 • Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? Table des matières par question Clé 15 • Pourquoi les élèves se trompent-ils dans les résolutions de problèmes ? Clé 16 • Pourquoi est-il intéressant de travailler les 2 soustractions : reste et différence ? • Pourquoi faut-il vivre des divisions « partages » et des divisions « contenances» Clé 17 • Pourquoi est-ce si difficile d’apprendre la division en 1ère année ? Clé 18 • Comment donner du sens aux mots « multiple » et « diviseur » ? Clé 19 • Comment éviter que les enfants croient que faire x 10, c’est ajouter un 0 à droite ? Clé 20 • Comment « faire » pour que les enfants connaissent les tables de multiplication (appelées les livrets en Suisse) ? Clé 21 • Pourquoi les élèves sont-ils en difficulté face aux opérations écrites en langage numérique ? Clé 22 • Quelles sont les variantes de résolution de calculs à « permettre » aux élèves ? • Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? Clé 23 • Pourquoi font-ils tant de fausses égalités quand ils résolvent des calculs avec plusieurs étapes ? Clé 24 • Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? Clé 25 • Comment aborder la multiplication écrite et la division écrite ? Clé 26 • Y a-t-il d’autres manières de résoudre des opérations en calcul écrit ? Clé 27 • Pourquoi est-ce souvent long et difficile pour les élèves d’effectuer des opérations avec un passage par « la » dizaine ? Clé 29 • Comment analyser les difficultés d’un élève ? Clé 30 • Pourquoi, malgré toutes les manipulations, ne s’en sortent-ils toujours pas ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3462

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G000425	51.2 DER	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	5 Sciences : astronomie, physique, chimie, biologie, écologie	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Voyage en calculie : Dés la 1ère primaire (de 6 à 14 ans) / Marie-Pierre Deridder

Public ISBD Titre : Voyage en calculie : Dés la 1ère primaire (de 6 à 14 ans) Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Pierre Deridder ; Stéphane Hoeben Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Collection : Apprentissages de qualité ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-17-4 Note générale : La 1ère de couverture précise "Comment rendre plus efficace l'approche des nombres et des opérations ?" Langues : Français (fre) Mots-clés : calcul mental  mathématique  nombre  nombre décimal  nombre entier  numération  opération arithmétique  représentation mentale  résolution de problème  dénominateur  unité  dixième  centième  inférence  multiple  diviseur  table  calcul écrit  multiplication  division  dyscalculie Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années de formations en mathématiques, Marie-Pierre Deridder et Stéphane HOEBEN vous proposent 33 clés pour modifier profondément MAIS sans grand travail, votre enseignement des nombres et des opérations. Ces clés répondent à des questions posées par des centaines d’enseignants de la maternelle jusqu’en début de secondaire. En voici quelques-unes : Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? Comment les aider à passer du concret à l’abstrait ? Comment amener les enfants à arrêter de compter « sur leurs doigts » ? Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? Comment analyser les difficultés d’un élève ? Nous vous encourageons à découvrir le pragmatisme avec lequel les auteurs envisagent de quitter l’approche abstraite des nombres et des opérations. Vous découvrirez aussi du matériel nouveau et des principes pour utiliser au mieux ux tout ce dont vous disposez. Note de contenu : Clé 1 • Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? • Comment les aider à passer du concret à l’abstrait ? Clé 2 • Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? • Comment donner du sens aux nombres ? • Pourquoi ne font-ils pas de lien entre les calculs et les problèmes ? Clé 3 • Pourquoi les élèves oublient-ils d’écrire les unités (ou ne les voient-ils même pas) lorsqu’ils travaillent en grandeurs, en structuration de l’espace ou en problème ? Clé 4 • Pourquoi les élèves donnent-ils si peu de sens aux nombres ? Clé 5 • Pourquoi des enfants se trompent-ils dans l’ordinalité, dans la litanie ? • Pourquoi disent-ils parfois 5 avant 3 ? Clé 6 • Quelles sont les images des élèves lorsqu’ils entendent ou lisent des nombres tels que 452 - 3,65 – 45 000 – 0,136 ? Clé 7 •• Comment amener les enfants à arrêter de compter « sur leurs doigts » ? Clé 8 •• Est-ce que pour faire un 4, j’ai besoin de 4 objets ? de 4 unités ? Clé 9 • Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? Comment comprendre les ressemblances et les différences entre nombres entiers et nombres non entiers (dits « décimaux ») ? Clé 10 • Pourquoi les élèves ont-ils autant de difficultés à lire, dire, écrire les grands nombres ? Clé 11 • Comment préparer les élèves à comprendre notre numération décimale, c’est-à-dire la base 10 ? Clé 12 • Pourquoi font-ils des fausses égalités lorsqu’ils ont des calculs plus compliqués en 5e-6e ? • Pourquoi tant de difficultés dans les calculs « lacunaires » ? Clé 13 • Pourquoi certains enfants vont-ils si vite pour répondre au lieu de réfléchir ? • Pourquoi certains enfants sont-ils si stressés face à des colonnes de calculs ? Clé 14 • Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? Table des matières par question Clé 15 • Pourquoi les élèves se trompent-ils dans les résolutions de problèmes ? Clé 16 • Pourquoi est-il intéressant de travailler les 2 soustractions : reste et différence ? • Pourquoi faut-il vivre des divisions « partages » et des divisions « contenances» Clé 17 • Pourquoi est-ce si difficile d’apprendre la division en 1ère année ? Clé 18 • Comment donner du sens aux mots « multiple » et « diviseur » ? Clé 19 • Comment éviter que les enfants croient que faire x 10, c’est ajouter un 0 à droite ? Clé 20 • Comment « faire » pour que les enfants connaissent les tables de multiplication (appelées les livrets en Suisse) ? Clé 21 • Pourquoi les élèves sont-ils en difficulté face aux opérations écrites en langage numérique ? Clé 22 • Quelles sont les variantes de résolution de calculs à « permettre » aux élèves ? • Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? Clé 23 • Pourquoi font-ils tant de fausses égalités quand ils résolvent des calculs avec plusieurs étapes ? Clé 24 • Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? Clé 25 • Comment aborder la multiplication écrite et la division écrite ? Clé 26 • Y a-t-il d’autres manières de résoudre des opérations en calcul écrit ? Clé 27 • Pourquoi est-ce souvent long et difficile pour les élèves d’effectuer des opérations avec un passage par « la » dizaine ? Clé 29 • Comment analyser les difficultés d’un élève ? Clé 30 • Pourquoi, malgré toutes les manipulations, ne s’en sortent-ils toujours pas ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4421 Voyage en calculie : Dés la 1ère primaire (de 6 à 14 ans) [texte imprimé] / Marie-Pierre Deridder ; Stéphane Hoeben . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-17-4 La 1ère de couverture précise "Comment rendre plus efficace l'approche des nombres et des opérations ?" Langues : Français (fre) Mots-clés : calcul mental  mathématique  nombre  nombre décimal  nombre entier  numération  opération arithmétique  représentation mentale  résolution de problème  dénominateur  unité  dixième  centième  inférence  multiple  diviseur  table  calcul écrit  multiplication  division  dyscalculie Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années de formations en mathématiques, Marie-Pierre Deridder et Stéphane HOEBEN vous proposent 33 clés pour modifier profondément MAIS sans grand travail, votre enseignement des nombres et des opérations. Ces clés répondent à des questions posées par des centaines d’enseignants de la maternelle jusqu’en début de secondaire. En voici quelques-unes : Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? Comment les aider à passer du concret à l’abstrait ? Comment amener les enfants à arrêter de compter « sur leurs doigts » ? Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? Comment analyser les difficultés d’un élève ? Nous vous encourageons à découvrir le pragmatisme avec lequel les auteurs envisagent de quitter l’approche abstraite des nombres et des opérations. Vous découvrirez aussi du matériel nouveau et des principes pour utiliser au mieux ux tout ce dont vous disposez. Note de contenu : Clé 1 • Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? • Comment les aider à passer du concret à l’abstrait ? Clé 2 • Pourquoi ont-ils tant de difficultés avec les nombres ? • Comment donner du sens aux nombres ? • Pourquoi ne font-ils pas de lien entre les calculs et les problèmes ? Clé 3 • Pourquoi les élèves oublient-ils d’écrire les unités (ou ne les voient-ils même pas) lorsqu’ils travaillent en grandeurs, en structuration de l’espace ou en problème ? Clé 4 • Pourquoi les élèves donnent-ils si peu de sens aux nombres ? Clé 5 • Pourquoi des enfants se trompent-ils dans l’ordinalité, dans la litanie ? • Pourquoi disent-ils parfois 5 avant 3 ? Clé 6 • Quelles sont les images des élèves lorsqu’ils entendent ou lisent des nombres tels que 452 - 3,65 – 45 000 – 0,136 ? Clé 7 •• Comment amener les enfants à arrêter de compter « sur leurs doigts » ? Clé 8 •• Est-ce que pour faire un 4, j’ai besoin de 4 objets ? de 4 unités ? Clé 9 • Comment favoriser les images mentales pour les nombres non entiers ? Comment comprendre les ressemblances et les différences entre nombres entiers et nombres non entiers (dits « décimaux ») ? Clé 10 • Pourquoi les élèves ont-ils autant de difficultés à lire, dire, écrire les grands nombres ? Clé 11 • Comment préparer les élèves à comprendre notre numération décimale, c’est-à-dire la base 10 ? Clé 12 • Pourquoi font-ils des fausses égalités lorsqu’ils ont des calculs plus compliqués en 5e-6e ? • Pourquoi tant de difficultés dans les calculs « lacunaires » ? Clé 13 • Pourquoi certains enfants vont-ils si vite pour répondre au lieu de réfléchir ? • Pourquoi certains enfants sont-ils si stressés face à des colonnes de calculs ? Clé 14 • Pourquoi ne transfèrent-ils pas les manipulations dans les calculs ? Table des matières par question Clé 15 • Pourquoi les élèves se trompent-ils dans les résolutions de problèmes ? Clé 16 • Pourquoi est-il intéressant de travailler les 2 soustractions : reste et différence ? • Pourquoi faut-il vivre des divisions « partages » et des divisions « contenances» Clé 17 • Pourquoi est-ce si difficile d’apprendre la division en 1ère année ? Clé 18 • Comment donner du sens aux mots « multiple » et « diviseur » ? Clé 19 • Comment éviter que les enfants croient que faire x 10, c’est ajouter un 0 à droite ? Clé 20 • Comment « faire » pour que les enfants connaissent les tables de multiplication (appelées les livrets en Suisse) ? Clé 21 • Pourquoi les élèves sont-ils en difficulté face aux opérations écrites en langage numérique ? Clé 22 • Quelles sont les variantes de résolution de calculs à « permettre » aux élèves ? • Chaque élève peut-il résoudre des calculs comme il le souhaite ? Clé 23 • Pourquoi font-ils tant de fausses égalités quand ils résolvent des calculs avec plusieurs étapes ? Clé 24 • Quel lien y a-t-il entre le calcul mental et le calcul écrit ? Clé 25 • Comment aborder la multiplication écrite et la division écrite ? Clé 26 • Y a-t-il d’autres manières de résoudre des opérations en calcul écrit ? Clé 27 • Pourquoi est-ce souvent long et difficile pour les élèves d’effectuer des opérations avec un passage par « la » dizaine ? Clé 29 • Comment analyser les difficultés d’un élève ? Clé 30 • Pourquoi, malgré toutes les manipulations, ne s’en sortent-ils toujours pas ? 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G003362	51.2 DER	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Disponible

Andy Warhol : 1928-1987 : De l'art comme commerce / Klaus Honnef

Public ISBD Titre : Andy Warhol : 1928-1987 : De l'art comme commerce Type de document : texte imprimé Auteurs : Klaus Honnef, Editeur : Köln : Benedikt Taschen Verlag Année de publication : 1994 Importance : 95 p. Présentation : (br.) illustrations Format : 30 cm Accompagnement : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-3-8228-0169-7 Mots-clés : peinture  warhol  publicité  serigraphie  underground  elvis presley  stars  cinéma  marilyn  pop art  fleur  multiple Index. décimale : 74 Artistes et groupes d'artistes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9365 Andy Warhol : 1928-1987 : De l'art comme commerce [texte imprimé] / Klaus Honnef,  . - Köln : Benedikt Taschen Verlag, 1994 . - 95 p. : (br.) illustrations ; 30 cm + ill. ISBN : 978-3-8228-0169-7 Mots-clés : peinture  warhol  publicité  serigraphie  underground  elvis presley  stars  cinéma  marilyn  pop art  fleur  multiple Index. décimale : 74 Artistes et groupes d'artistes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9365

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9989	74 WAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique	Inventaire 2023 Disponible

Carrément Math : Mon référentiel 5/6 / Sébastien Bleus

Public ISBD Titre : Carrément Math : Mon référentiel 5/6 Type de document : texte imprimé Auteurs : Sébastien Bleus ; Gabriel Heyvaert Editeur : Mont-Saint-Guibert - Wommelgem : Van In Année de publication : 2021 Importance : 128 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-94-6417-220-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : grands nombres  abaque  chiffre romain  chiffres romains  estimer  arrondir  addition écrite  nombres décimaux  soustraction écrite  multiplication écrite  division écrite  commutativité  associativité  distributivité  compensation  PPCM  multiple  caractères de divisibilité  PGCD  diviseur  facteur premier  nombre négatif  nombre décimal  fraction  fraction équivalente  simplification de fraction  nombre fractionnaire  pourcentage  solide  figure  ligne  droite  droites parallèles  droites perpendiculaires  compas  latte  équerre  angle  bissectrice  polygone  non-polygone  triangle  quadrilatère  trapèze  paralllélogramme  losange  carré  rectangle  médiane  diagonale  cercle  disque  polygone régulier  transformation du plan  symétrie  axe de symétrie  translation  rotation  développement des solides  longueur  unité  instrument de mesure  conversion  capacité  masse  périmètre  aire  unité d'aire  unité agraire  périmètre du cercle  aire du disque  distance  vitesse  temps  volume  traitement de données  moyenne  intervalle  proportionnalité  échelle  règle de deux  règle de trois  prix d'achat  prix de vente  bénéfice  perte  graphique  partages inégaux  masse brute  masse nette  tare Index. décimale : 51.3 Manuels scolaires Résumé : Les référentiels sont construits en parallèle de la méthode Carrément Math. Les notions mathématiques abordées sont présentées à chaque fois sur une double page. Le référentiel aborde toutes les matières (numérations, solides et figures, grandeurs et traitement des données). Le but est de permettre aux élèves de retrouver les principales notions découvertes et travaillées dans les différents cahiers Carrément Math. Ces synthèses ne figurent pas dans les livres-cahiers, il n’y a donc pas de « double emploi » ! Les synthèses proposent à la fois un contenu théorique de base et une approche très concrète des différentes notions. Le référentiel est une aide concrète à la réalisation des différentes tâches proposées dans les livres-cahiers. Ces référentiels sont aussi une aide précieuse pour l’étude et le travail à domicile. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4374 Carrément Math : Mon référentiel 5/6 [texte imprimé] / Sébastien Bleus ; Gabriel Heyvaert . - Mont-Saint-Guibert - Wommelgem : Van In, 2021 . - 128 p. : ill. ; 30 cm. ISBN : 978-94-6417-220-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : grands nombres  abaque  chiffre romain  chiffres romains  estimer  arrondir  addition écrite  nombres décimaux  soustraction écrite  multiplication écrite  division écrite  commutativité  associativité  distributivité  compensation  PPCM  multiple  caractères de divisibilité  PGCD  diviseur  facteur premier  nombre négatif  nombre décimal  fraction  fraction équivalente  simplification de fraction  nombre fractionnaire  pourcentage  solide  figure  ligne  droite  droites parallèles  droites perpendiculaires  compas  latte  équerre  angle  bissectrice  polygone  non-polygone  triangle  quadrilatère  trapèze  paralllélogramme  losange  carré  rectangle  médiane  diagonale  cercle  disque  polygone régulier  transformation du plan  symétrie  axe de symétrie  translation  rotation  développement des solides  longueur  unité  instrument de mesure  conversion  capacité  masse  périmètre  aire  unité d'aire  unité agraire  périmètre du cercle  aire du disque  distance  vitesse  temps  volume  traitement de données  moyenne  intervalle  proportionnalité  échelle  règle de deux  règle de trois  prix d'achat  prix de vente  bénéfice  perte  graphique  partages inégaux  masse brute  masse nette  tare Index. décimale : 51.3 Manuels scolaires Résumé : Les référentiels sont construits en parallèle de la méthode Carrément Math. Les notions mathématiques abordées sont présentées à chaque fois sur une double page. Le référentiel aborde toutes les matières (numérations, solides et figures, grandeurs et traitement des données). Le but est de permettre aux élèves de retrouver les principales notions découvertes et travaillées dans les différents cahiers Carrément Math. Ces synthèses ne figurent pas dans les livres-cahiers, il n’y a donc pas de « double emploi » ! Les synthèses proposent à la fois un contenu théorique de base et une approche très concrète des différentes notions. Le référentiel est une aide concrète à la réalisation des différentes tâches proposées dans les livres-cahiers. Ces référentiels sont aussi une aide précieuse pour l’étude et le travail à domicile. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4374

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G003189	51.3 CAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Faire des maths en cinquième année : une autre manière d'apprendre les mathématiques / Joseph Maquoi

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Faire des maths en cinquième année : Guide méthodologique / Joseph Maquoi

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Faire des maths en cinquième année : Livret d' exercices complémentaires / Joseph Maquoi

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Faire des maths en sixième année : une autre manière d'apprendre les mathématiques / Joseph Maquoi

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Faire des maths en sixième année : Guide méthodologique / Joseph Maquoi

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Faire des maths en sixième année : Livret d' exercices complémentaires / Joseph Maquoi

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Galaxie Math 6 : Cahier de l'élève - 6A / Liliane Elsevier

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Galaxie Math 6 : Manuel - 6 / Liliane Elsevier

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Grandes idées pour l'enseignement des mathématiques : Pour acquérir des bases solides afin de mieux accompagner les élèves : 9 à 14 ans / Marian Small

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J'apprends les maths CE2 [programmes 2016] : fichier de l'élève / André Ouzoulias

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Le livre des grands contraires philosophiques / Oscar Brenifier

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Le livre des grands contraires philosophiques / Oscar Brenifier

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Math & [et] sens : Construire la multiplication et les tables : guide méthodologique et documents reproductibles ; 2,5/12 ans / Claudine Berger

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Math & [et] sens : Construire la multiplication et les tables : guide méthodologique et documents reproductibles ; 2,5/12 ans / Claudine Berger

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Math & [et] sens : Construire la multiplication et les tables : guide méthodologique et documents reproductibles ; 2,5/12 ans / Claudine Berger

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Math & [et] sens : Je construis la multiplication et les tables : Cahier de l' élève : 5/8 / Christine Baguette

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Math & [et] sens : Je construis la multiplication et les tables : Cahier de l' élève : 5/8 / Christine Baguette

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Math & [et] sens : Je construis la multiplication et les tables : Cahier de l' élève : 5/8 + 8/10 + 10/12

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Math & [et] sens : Je construis la multiplication et les tables : Cahier de l' élève : 5/8 + 8/10 + 10/12 + Matrices des documents reproductibles

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Math & [et] sens : Je construis la multiplication et les tables : Cahier de l' élève : 8/10 / René Coulon

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Maths au CM1 : Cahier de géométrie avec corrigés / Gaëtan Duprey

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Maths au CM1 : Manuel de l'élève / Gaëtan Duprey

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Maths au CM2 : Cahier de géométrie avec corrigés / Gaëtan Duprey

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Maths au CM2 : Guide de l'enseignant / Gaëtan Duprey 

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Les maths à la découverte des sciences : guide pédagogique ; CM2, cycle 3

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Les maths à la découverte des sciences : Manuel de mathématiques : CM2, cycle 3

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Maths et Moustique. Maths et Moustique 5 : Cahier d'exercices de 5ème année / Eric Degallaix

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Maths et Moustique. Maths et Moustique 5 : Manuel de 5ème année / Eric Degallaix

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Maths et Moustique. Maths et Moustique 6 : Cahier d' exercices de 6ème année / Eric Degallaix

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Maths et Moustique. Maths et Moustique 6 : Guide d'enseignement de 6ème année et documents reproductibles / Eric Degallaix

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Maths et Moustique. Maths et Moustique 6 : Manuel de 6ème année / Eric Degallaix

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Pas sorcier les maths ! 5 : Référentiel à ma mesure : 5ème / Coll

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Pas sorcier les maths ! 5 : Référentiel à ma mesure : 5ème année / Kristel Croes

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Pas sorcier les maths ! 6 : Référentiel à ma mesure : 6ème / Coll

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