Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
HORAIRE D'OUVERTURE Jusqu'au 26 avril :
Mardi : 8h00-16h20
Mercredi : 8h00-16h20
Jeudi : 8h00-16h20
Vendredi : 8h00-15h00
ATTENTION ! Fermetures exceptionnelles : / Le centre de documentation est fermé durant les congés et vacances scolaires
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du domaine Education de la HELHa - Gosselies
Certains documents sont accompagnés de compléments numériques, Vous devez être authentifié avec vos identifiants HELHa pour y avoir accès
Rappel : Prêt de 5 documents par catégorie maximum (hors étiquettes jaunes et TFE), pour 15 jours (prolongation possible sur demande).
Prêt strictement personnel
Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
Résultat de la recherche
6 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'enseignement des mathématiques'
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche
Les Mathématiques de la maternelle jusqu'à 18 ans : Essai d'élaboration d'un cadre global pour l'enseignement des mathématiques / Centre de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques ( CREM )
Titre : Les Mathématiques de la maternelle jusqu'à 18 ans : Essai d'élaboration d'un cadre global pour l'enseignement des mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Centre de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques ( CREM ), Editeur : Nivelles : CREM Année de publication : 1995 Importance : 327 P. Présentation : ill., br. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930161-01-3 Mots-clés : mathématiques enseignement des mathématiques grandeur nombre géométrie algèbre statistiques probabilités analyse Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : L'objectif de cette recherche demandée au CREM par le ministre de l'Education est d'élaborer et de présenter un programme cadre comprenant:
1°) La mise au point et la description en termes généraux d'un noyau commun de formation mathématique couvrant la scolarité obligatoire.
2°) Une description en termes généraux de la formation mathématique à assurer, au delà du noyau commun, dans les différentes filières des enseignements général, technique et professionnel.Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos
1. Compétences
- Compétences ou connaissances
- Que sont les mathématiques
- Compétences et acquis méthodologiques
- La question du sens
- Un héritage
- La portée de la présente étude
2. Enseignement des mathématiques aujourd'hui
- Enseigner les mathématiques d'aujourd'hui
- Le sens, l'autonomie et la pensée
- La construction du savoir
3. Les mathématiques du citoyen
- Vivre dans la société et contribuer à son évolution
- Des savoirs qui se multiplient
- Un esprit confiant et actif
- Un minimum culturel
- Un programme pour les citoyens ?
- appendice : une culture mathématique pour tous
4. Grandeurs
- Vue d'ensemble
- Les grandeurs dans le fondamental
- Les grandeurs dans le secondaire
5. Nombres
- Vue d'ensemble
- Les nombres dans le fondamental
- Les nombres au premier degré du secondaire
- Les nombres aux deuxième et troisième degrés
6. Géométrie
- Vue d'ensemble
- Les géométrie dans le fondamental
- Les géométrie au premier degré du secondaire
- Les géométrie aux deuxième et troisième degrés
7. Algèbre
- Vue d'ensemble
- L'algèbre dans le fondamental
- L'algèbre au premier et deuxième degré
- L'algèbre au troisième degré
8. Statistiques et probabilités
- Vue d'ensemble
- Le traitement de données dans le fondamental
- Le traitement de données au premier et deuxième degré
- Le traitement de données au troisième degré
9. Analyse
- Vue d'ensemble
- L'analyse dans le fondamental
- L'analyse aux deux premiers degrés du secondaire
- L'analyse au troisième degré
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9418 Les Mathématiques de la maternelle jusqu'à 18 ans : Essai d'élaboration d'un cadre global pour l'enseignement des mathématiques [texte imprimé] / Centre de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques ( CREM ), . - Nivelles : CREM, 1995 . - 327 P. : ill., br. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-930161-01-3
Mots-clés : mathématiques enseignement des mathématiques grandeur nombre géométrie algèbre statistiques probabilités analyse Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : L'objectif de cette recherche demandée au CREM par le ministre de l'Education est d'élaborer et de présenter un programme cadre comprenant:
1°) La mise au point et la description en termes généraux d'un noyau commun de formation mathématique couvrant la scolarité obligatoire.
2°) Une description en termes généraux de la formation mathématique à assurer, au delà du noyau commun, dans les différentes filières des enseignements général, technique et professionnel.Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos
1. Compétences
- Compétences ou connaissances
- Que sont les mathématiques
- Compétences et acquis méthodologiques
- La question du sens
- Un héritage
- La portée de la présente étude
2. Enseignement des mathématiques aujourd'hui
- Enseigner les mathématiques d'aujourd'hui
- Le sens, l'autonomie et la pensée
- La construction du savoir
3. Les mathématiques du citoyen
- Vivre dans la société et contribuer à son évolution
- Des savoirs qui se multiplient
- Un esprit confiant et actif
- Un minimum culturel
- Un programme pour les citoyens ?
- appendice : une culture mathématique pour tous
4. Grandeurs
- Vue d'ensemble
- Les grandeurs dans le fondamental
- Les grandeurs dans le secondaire
5. Nombres
- Vue d'ensemble
- Les nombres dans le fondamental
- Les nombres au premier degré du secondaire
- Les nombres aux deuxième et troisième degrés
6. Géométrie
- Vue d'ensemble
- Les géométrie dans le fondamental
- Les géométrie au premier degré du secondaire
- Les géométrie aux deuxième et troisième degrés
7. Algèbre
- Vue d'ensemble
- L'algèbre dans le fondamental
- L'algèbre au premier et deuxième degré
- L'algèbre au troisième degré
8. Statistiques et probabilités
- Vue d'ensemble
- Le traitement de données dans le fondamental
- Le traitement de données au premier et deuxième degré
- Le traitement de données au troisième degré
9. Analyse
- Vue d'ensemble
- L'analyse dans le fondamental
- L'analyse aux deux premiers degrés du secondaire
- L'analyse au troisième degré
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9418 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10045 51.1 MAT Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtG005953 51.1 MAT Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023
DisponibleSept pratiques gagnantes en mathématiques : pour répondre aux besoins de tous les élèves / Laney Sammons
Titre : Sept pratiques gagnantes en mathématiques : pour répondre aux besoins de tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Laney Sammons, Auteur ; Donna Boucher, Auteur ; Annie St-Pierre, Adaptateur ; Yanick Beaudoin, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2020 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : 252 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7707-7 Note générale : La couverture porte la mention : 5 à 12 ans
Version canadienneLangues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : mathématiques numération apprentissage environnement pédagogique classe soutien cognitif échauffement mathématique routine réactivation différenciation pédagogie de groupe évaluation des apprentissages entretien individuel gestion de classe causerie mathématique organisation de la classe coin mathématique tableau d'ancrage ancrage affichage dans la classe déduction abstraction approximation littérature jeunesse petit groupe manipulation mathématique travail autonome rétroaction concept mathématique enseignement des mathématiques approfondissement dépassement socio-constructivisme Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Cet ouvrage propose des stratégies, des conseils et des leçons modèles pour mettre en œuvre sept pratiques pédagogiques fondées sur la recherche et dont l'utilisation combinée permet un enseignement efficace des mathématiques :
1) Un environnement de classe riche en numératie : des tâches tangibles, des murs de vocabulaire et des tableaux d'ancrage pour aider les élèves à reconnaître la place des mathématiques dans leur quotidien.
2) Des échauffements mathématiques et des activités du jour : des causeries mathématiques, des équations amusantes et des déclencheurs pour les apprentissages à venir.
3) L'enseignement en grand groupe : des mini-leçons, du modelage, de la révision et de la littérature jeunesse en lien avec les mathématiques.
4) L'enseignement différencié en petits groupes : des regroupements flexibles pour offrir un enseignement ciblé et intensif, selon les besoins des élèves.
5) Les centres de mathématiques : des activités autonomes permettant aux élèves de consolider leurs apprentissages, de pratiquer la résolution de problèmes et d'utiliser du matériel de manipulation, dégageant ainsi du temps pour l'enseignement en petits groupes et les entretiens individuels.
6) Les entretiens individuels : de brèves rencontres permettant d'évaluer la compréhension, de corriger les idées fausses et d'accompagner l'apprentissage.
7) Le système d'évaluation en aide à l'apprentissage : des rétroactions détaillées, des autoévaluations et des stratégies pour confirmer les apprentissages et bonifier l'enseignement.
Des fiches d'activités, des listes de vérification et des grilles variées, offertes en format reproductible, facilitent la mise en oeuvre des sept pratiques gagnantes en mathématiques.Note de contenu : Table des matières
Introduction
Le renforcement de la numératie
La diversification de l’enseignement des mathématiques
La communication mathématique
Les principes de base des sept pratiques pour un enseignement efficace des mathématiques
Les composantes du cadre pédagogique pour des pratiques efficaces en mathématiques
Les degrés de soutien pédagogique
- Le transfert graduel des responsabilités
La mise en pratique et l’articulation des composantes du cadre
- Une semaine dans la classe de mathématiques de Marie-Pier
- Une semaine dans la classe de mathématiques de Carolane
- Une semaine dans la classe de mathématiques de Paul
L’utilisation de cet ouvrage
- Les portraits de classe
- Les exemples d’activités
- Les fiches reproductibles des élèves
- La bibliographie
Chapitre 1 Un environnement de classe riche en numératie
Les stratégies pour bâtir une communauté de jeunes mathématiciens
- Les caractéristiques d’une communauté de classe de mathématiques
- Les stratégies pour établir une communauté d’apprentissage en classe
- Les causeries mathématiques
Les stratégies pour la disposition et l’organisation de la classe
- Des exemples de disposition de classe
- Le coin des mathématiques
- L’organisation et le rangement du matériel
Les stratégies pour utiliser les tableaux d’ancrage
- Des exemples de tableaux d’ancrage
-> Activité 1.1 Qu’arrive-t-il quand …
-> Activité 1.2 Les numérateurs et les dénominateurs
Les stratégies de consolidation du vocabulaire à l’aide d’un mur de mots mathématiques
- La création et l’utilisation d’un mur de mots mathématiques
-> Activité 1.3 Le bingo du mur de mots mathématiques
-> Activité 1.4 Réfléchir comme des détectives des mathématiques
Chapitre 2 Des échauffements mathématiques et des activités du jour
La compréhension et la mise en œuvre des échauffements mathématiques
- Des conseils pour la planification des échauffements
Les échauffements mathématiques en classe
- La prise quotidienne des présences
- Le suivi des progrès dans la réalisation des objectifs scolaires personnels
- Le soutien des projets de classe et dans la communauté
- La planification des sorties scolaires
Des échauffements mathématiques sur l’actualité
Des échauffements mathématiques dans les activités du jour
Des échauffements mathématiques dans les problèmes de la semaine
- Le processus de résolution de problèmes
- Des exemples de problèmes de la semaine
Des étirements mathématiques comme échauffements
- La définition des étirements mathématiques
- Les étirements mathématiques par rapport aux traditionnelles révisions mathématiques quotidiennes
- La planification des étirements mathématiques
-> Activité 2.1 Les régularités dans la grille de cent
-> Activité 2.2 Les équations qui racontent la famille
-> Activité 2.3 Une moitié, c’est une demie
-> Activité 2.4 Quelle est la question ?
-> Activité 2.5 Les conversions !
-> Activité 2.6 On fait tous partie d’un tout
Chapitre 3 L’enseignement en grand groupe
L’enseignement efficace en grand groupe
Les stratégies pour les mini-leçons en mathématiques
- La structure d’une mini-leçon en mathématiques
- Des conseils pour maximiser l’efficacité des mini-leçons
-> Activité 3.1 Passer du concret à l’imagé
-> Activité 3.2 Distinguer les heures du matin, de l’après-midi et du soir
-> Activité 3.3 Déduire pour résoudre des problèmes
-> Activité 3.4 Utiliser des stratégies d’approximation et d’arrondissement
Les activités d’activation des connaissances antérieures
- Les dessins parlés
- Les critères de tri
- Parlons-en !
- Déclencher le besoin d’apprendre
Les stratégies d’utilisation de la littérature jeunesse liée aux mathématiques
- Des conseils d’utilisation de la littérature jeunesse dans l’enseignement des mathématiques
-> Activité 3.5 Des régularités mathématiques
-> Activité 3.6 Des échanges équitables ?
-> Activité 3.7 Des estimations amusantes
-> Activité 3.8 La chicane sur l’héritage
Chapitre 4 L’enseignement différencié en petits groupes
L’enseignement efficace en petits groupes
L’organisation et la planification de l’enseignement en petits groupes
- Un exemple d’horaire quotidien pour l’enseignement en petits groupes
- Un exemple d’horaire hebdomadaire pour l’enseignement en petits groupes
Les stratégies pour l’enseignement d’une leçon en petits groupes
- La prise de notes anecdotiques
- Des conseils pour organiser des notes anecdotiques
-> Activité 4.1 Le comptage par dizaines
-> Activité 4.2 La découverte des figures planes
-> Activité 4.3 Des parts équitables
-> Activité 4.4 Le périmètre et l’aire
Chapitre 5 Les centres de mathématiques
La mise en œuvre des centres de mathématiques
- Les stratégies d’organisation de centres de mathématiques en classe
- Les stratégies de gestion des centres de mathématiques
- Des stratégies pour créer des postes de travail mathématique efficaces
-> Activités Jeux pour mathématiciens
-> Activité 5.1 Secouer et lancer
-> Activité 5.2 Remplir les additions
-> Activité 5.3 La course vers le bas
-> Activité 5.4 L’horloge folle
-> Activité 5.5 La bataille d’aire et de périmètre
-> Activité 5.6 La course vers 5 000
-> Activité 5.7 Sur une lancée
-> Activité 5.8 Les fractions équivalentes
-> Activités Mobilisation de ce que nous savons
-> Activité 5.9 Explorer le matériel de manipulation (1)
-> Activité 5.10 Des images faites de figures planes
-> Activité 5.11 Écrire le problème
-> Activité 5.12 Quelle est la question ?
-> Activité 5.13 Explorer le matériel de manipulation (2)
-> Activité 5.14 Une maison de 1 000 $
-> Activité 5.15 Choisir un clan
-> Activité 5.16 Je me demande…
-> Activités Travail autonome en mathématiques
-> Activité 5.17 Représenter des nombres
-> Activité 5.18 Le casse-tête des nombres manquants
-> Activité 5.19 Des problèmes de tirelire
-> Activité 5.20 Les problèmes écrits sans nombres (1)
-> Activité 5.21 Écrire le problème
-> Activité 5.22 Suivre la règle
-> Activité 5.23 Aligner des fractions équivalentes
-> Activité 5.24 La conversion de mesures
-> Activités Développement de la fluidité
-> Activité 5.25 Compléments à 5
-> Activité 5.26 Compléments à 10
-> Activité 5.27 L’addition changeante
-> Activité 5.28 La somme ou la différence
-> Activité 5.29 Le parcours de golf (1)
-> Activité 5.30 Les problèmes écrits sans nombres (2)
-> Activité 5.31 Le Tic-Tac-Toe des multiples
-> Activité 5.32 Le produit changeant
-> Activité 5.33 Vingt et un
-> Activité 5.34 Le parcours de golf (2)
-> Activités Communication d’idées mathématiques
-> Activité 5.35 Mon carnet de vocabulaire de mathématiques
-> Activité 5.36 Le sondage dit …
-> Activité 5.37 Tout sur… (1)
-> Activité 5.38 Cela me fait penser à …
-> Activité 5.39 Avis de recherche de vocabulaire
-> Activité 5.40 Tout sur… (2)
Chapitre 6 Les entretiens individuels
L’importance des entretiens individuels en mathématiques
Les stratégies de planification d’un programme d’entretiens individuels
- Trouver le temps de s’entretenir avec des élèves
Les stratégies pour la planification d’entretiens mathématiques
Des questions pour les entretiens
Les stratégies pour consigner les entretiens
- Une liste de contrôle pour les entretiens en mathématiques
- Les notes sur les entretiens en mathématiques
- Un organisateur de fiches anecdotiques
- Des étiquettes de publipostage
Les stratégies de planification du suivi des entretiens
- Les stratégies de suivi en grand groupe
- Les stratégies de suivi en petits groupes
- Les stratégies de suivi pour chaque élève
Chapitre 7 Le système d’évaluation en aide à l’apprentissage
Un aperçu de l’évaluation
- L’évaluation dans le cycle d’enseignement
Les stratégies pour une rétroaction descriptive
- Des exemples de rétroactions descriptives
Les stratégies pour recueillir des preuves d’apprentissage
Les stratégies pour faire participer les élèves au processus d’évaluation
- Les journaux mathématiques
- Les billets de sortie
- Les listes de vérification pour la résolution de problèmes par les élèves de la maternelle à la 2e année
- Les listes de vérification pour la résolution de problèmes par les élèves de la 3e à la 6e année
- La grille d’autoévaluation pour les élèves de la maternelle à la 2e année
- La grille d’autoévaluation pour les élèves de la 3e à la 6e année
Les stratégies d’utilisation des données d’évaluation pour l’enseignement en petits groupes
- Le regroupement flexible, dynamique et fluide
- La composition des groupes
- Un exemple de groupes d’enseignement
- La planification de leçons différenciées pour de petits groupes
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4166 Sept pratiques gagnantes en mathématiques : pour répondre aux besoins de tous les élèves [texte imprimé] / Laney Sammons, Auteur ; Donna Boucher, Auteur ; Annie St-Pierre, Adaptateur ; Yanick Beaudoin, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - 252 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) .
ISBN : 978-2-7650-7707-7
La couverture porte la mention : 5 à 12 ans
Version canadienne
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : mathématiques numération apprentissage environnement pédagogique classe soutien cognitif échauffement mathématique routine réactivation différenciation pédagogie de groupe évaluation des apprentissages entretien individuel gestion de classe causerie mathématique organisation de la classe coin mathématique tableau d'ancrage ancrage affichage dans la classe déduction abstraction approximation littérature jeunesse petit groupe manipulation mathématique travail autonome rétroaction concept mathématique enseignement des mathématiques approfondissement dépassement socio-constructivisme Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Cet ouvrage propose des stratégies, des conseils et des leçons modèles pour mettre en œuvre sept pratiques pédagogiques fondées sur la recherche et dont l'utilisation combinée permet un enseignement efficace des mathématiques :
1) Un environnement de classe riche en numératie : des tâches tangibles, des murs de vocabulaire et des tableaux d'ancrage pour aider les élèves à reconnaître la place des mathématiques dans leur quotidien.
2) Des échauffements mathématiques et des activités du jour : des causeries mathématiques, des équations amusantes et des déclencheurs pour les apprentissages à venir.
3) L'enseignement en grand groupe : des mini-leçons, du modelage, de la révision et de la littérature jeunesse en lien avec les mathématiques.
4) L'enseignement différencié en petits groupes : des regroupements flexibles pour offrir un enseignement ciblé et intensif, selon les besoins des élèves.
5) Les centres de mathématiques : des activités autonomes permettant aux élèves de consolider leurs apprentissages, de pratiquer la résolution de problèmes et d'utiliser du matériel de manipulation, dégageant ainsi du temps pour l'enseignement en petits groupes et les entretiens individuels.
6) Les entretiens individuels : de brèves rencontres permettant d'évaluer la compréhension, de corriger les idées fausses et d'accompagner l'apprentissage.
7) Le système d'évaluation en aide à l'apprentissage : des rétroactions détaillées, des autoévaluations et des stratégies pour confirmer les apprentissages et bonifier l'enseignement.
Des fiches d'activités, des listes de vérification et des grilles variées, offertes en format reproductible, facilitent la mise en oeuvre des sept pratiques gagnantes en mathématiques.Note de contenu : Table des matières
Introduction
Le renforcement de la numératie
La diversification de l’enseignement des mathématiques
La communication mathématique
Les principes de base des sept pratiques pour un enseignement efficace des mathématiques
Les composantes du cadre pédagogique pour des pratiques efficaces en mathématiques
Les degrés de soutien pédagogique
- Le transfert graduel des responsabilités
La mise en pratique et l’articulation des composantes du cadre
- Une semaine dans la classe de mathématiques de Marie-Pier
- Une semaine dans la classe de mathématiques de Carolane
- Une semaine dans la classe de mathématiques de Paul
L’utilisation de cet ouvrage
- Les portraits de classe
- Les exemples d’activités
- Les fiches reproductibles des élèves
- La bibliographie
Chapitre 1 Un environnement de classe riche en numératie
Les stratégies pour bâtir une communauté de jeunes mathématiciens
- Les caractéristiques d’une communauté de classe de mathématiques
- Les stratégies pour établir une communauté d’apprentissage en classe
- Les causeries mathématiques
Les stratégies pour la disposition et l’organisation de la classe
- Des exemples de disposition de classe
- Le coin des mathématiques
- L’organisation et le rangement du matériel
Les stratégies pour utiliser les tableaux d’ancrage
- Des exemples de tableaux d’ancrage
-> Activité 1.1 Qu’arrive-t-il quand …
-> Activité 1.2 Les numérateurs et les dénominateurs
Les stratégies de consolidation du vocabulaire à l’aide d’un mur de mots mathématiques
- La création et l’utilisation d’un mur de mots mathématiques
-> Activité 1.3 Le bingo du mur de mots mathématiques
-> Activité 1.4 Réfléchir comme des détectives des mathématiques
Chapitre 2 Des échauffements mathématiques et des activités du jour
La compréhension et la mise en œuvre des échauffements mathématiques
- Des conseils pour la planification des échauffements
Les échauffements mathématiques en classe
- La prise quotidienne des présences
- Le suivi des progrès dans la réalisation des objectifs scolaires personnels
- Le soutien des projets de classe et dans la communauté
- La planification des sorties scolaires
Des échauffements mathématiques sur l’actualité
Des échauffements mathématiques dans les activités du jour
Des échauffements mathématiques dans les problèmes de la semaine
- Le processus de résolution de problèmes
- Des exemples de problèmes de la semaine
Des étirements mathématiques comme échauffements
- La définition des étirements mathématiques
- Les étirements mathématiques par rapport aux traditionnelles révisions mathématiques quotidiennes
- La planification des étirements mathématiques
-> Activité 2.1 Les régularités dans la grille de cent
-> Activité 2.2 Les équations qui racontent la famille
-> Activité 2.3 Une moitié, c’est une demie
-> Activité 2.4 Quelle est la question ?
-> Activité 2.5 Les conversions !
-> Activité 2.6 On fait tous partie d’un tout
Chapitre 3 L’enseignement en grand groupe
L’enseignement efficace en grand groupe
Les stratégies pour les mini-leçons en mathématiques
- La structure d’une mini-leçon en mathématiques
- Des conseils pour maximiser l’efficacité des mini-leçons
-> Activité 3.1 Passer du concret à l’imagé
-> Activité 3.2 Distinguer les heures du matin, de l’après-midi et du soir
-> Activité 3.3 Déduire pour résoudre des problèmes
-> Activité 3.4 Utiliser des stratégies d’approximation et d’arrondissement
Les activités d’activation des connaissances antérieures
- Les dessins parlés
- Les critères de tri
- Parlons-en !
- Déclencher le besoin d’apprendre
Les stratégies d’utilisation de la littérature jeunesse liée aux mathématiques
- Des conseils d’utilisation de la littérature jeunesse dans l’enseignement des mathématiques
-> Activité 3.5 Des régularités mathématiques
-> Activité 3.6 Des échanges équitables ?
-> Activité 3.7 Des estimations amusantes
-> Activité 3.8 La chicane sur l’héritage
Chapitre 4 L’enseignement différencié en petits groupes
L’enseignement efficace en petits groupes
L’organisation et la planification de l’enseignement en petits groupes
- Un exemple d’horaire quotidien pour l’enseignement en petits groupes
- Un exemple d’horaire hebdomadaire pour l’enseignement en petits groupes
Les stratégies pour l’enseignement d’une leçon en petits groupes
- La prise de notes anecdotiques
- Des conseils pour organiser des notes anecdotiques
-> Activité 4.1 Le comptage par dizaines
-> Activité 4.2 La découverte des figures planes
-> Activité 4.3 Des parts équitables
-> Activité 4.4 Le périmètre et l’aire
Chapitre 5 Les centres de mathématiques
La mise en œuvre des centres de mathématiques
- Les stratégies d’organisation de centres de mathématiques en classe
- Les stratégies de gestion des centres de mathématiques
- Des stratégies pour créer des postes de travail mathématique efficaces
-> Activités Jeux pour mathématiciens
-> Activité 5.1 Secouer et lancer
-> Activité 5.2 Remplir les additions
-> Activité 5.3 La course vers le bas
-> Activité 5.4 L’horloge folle
-> Activité 5.5 La bataille d’aire et de périmètre
-> Activité 5.6 La course vers 5 000
-> Activité 5.7 Sur une lancée
-> Activité 5.8 Les fractions équivalentes
-> Activités Mobilisation de ce que nous savons
-> Activité 5.9 Explorer le matériel de manipulation (1)
-> Activité 5.10 Des images faites de figures planes
-> Activité 5.11 Écrire le problème
-> Activité 5.12 Quelle est la question ?
-> Activité 5.13 Explorer le matériel de manipulation (2)
-> Activité 5.14 Une maison de 1 000 $
-> Activité 5.15 Choisir un clan
-> Activité 5.16 Je me demande…
-> Activités Travail autonome en mathématiques
-> Activité 5.17 Représenter des nombres
-> Activité 5.18 Le casse-tête des nombres manquants
-> Activité 5.19 Des problèmes de tirelire
-> Activité 5.20 Les problèmes écrits sans nombres (1)
-> Activité 5.21 Écrire le problème
-> Activité 5.22 Suivre la règle
-> Activité 5.23 Aligner des fractions équivalentes
-> Activité 5.24 La conversion de mesures
-> Activités Développement de la fluidité
-> Activité 5.25 Compléments à 5
-> Activité 5.26 Compléments à 10
-> Activité 5.27 L’addition changeante
-> Activité 5.28 La somme ou la différence
-> Activité 5.29 Le parcours de golf (1)
-> Activité 5.30 Les problèmes écrits sans nombres (2)
-> Activité 5.31 Le Tic-Tac-Toe des multiples
-> Activité 5.32 Le produit changeant
-> Activité 5.33 Vingt et un
-> Activité 5.34 Le parcours de golf (2)
-> Activités Communication d’idées mathématiques
-> Activité 5.35 Mon carnet de vocabulaire de mathématiques
-> Activité 5.36 Le sondage dit …
-> Activité 5.37 Tout sur… (1)
-> Activité 5.38 Cela me fait penser à …
-> Activité 5.39 Avis de recherche de vocabulaire
-> Activité 5.40 Tout sur… (2)
Chapitre 6 Les entretiens individuels
L’importance des entretiens individuels en mathématiques
Les stratégies de planification d’un programme d’entretiens individuels
- Trouver le temps de s’entretenir avec des élèves
Les stratégies pour la planification d’entretiens mathématiques
Des questions pour les entretiens
Les stratégies pour consigner les entretiens
- Une liste de contrôle pour les entretiens en mathématiques
- Les notes sur les entretiens en mathématiques
- Un organisateur de fiches anecdotiques
- Des étiquettes de publipostage
Les stratégies de planification du suivi des entretiens
- Les stratégies de suivi en grand groupe
- Les stratégies de suivi en petits groupes
- Les stratégies de suivi pour chaque élève
Chapitre 7 Le système d’évaluation en aide à l’apprentissage
Un aperçu de l’évaluation
- L’évaluation dans le cycle d’enseignement
Les stratégies pour une rétroaction descriptive
- Des exemples de rétroactions descriptives
Les stratégies pour recueillir des preuves d’apprentissage
Les stratégies pour faire participer les élèves au processus d’évaluation
- Les journaux mathématiques
- Les billets de sortie
- Les listes de vérification pour la résolution de problèmes par les élèves de la maternelle à la 2e année
- Les listes de vérification pour la résolution de problèmes par les élèves de la 3e à la 6e année
- La grille d’autoévaluation pour les élèves de la maternelle à la 2e année
- La grille d’autoévaluation pour les élèves de la 3e à la 6e année
Les stratégies d’utilisation des données d’évaluation pour l’enseignement en petits groupes
- Le regroupement flexible, dynamique et fluide
- La composition des groupes
- Un exemple de groupes d’enseignement
- La planification de leçons différenciées pour de petits groupes
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4166 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G002530 51.1 SAM Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLes meilleures pratiques pédagogiques au primaire : Ce qu'il faut savoir, ce qu'il faut éviter / Wendy W. Murawski
Titre : Les meilleures pratiques pédagogiques au primaire : Ce qu'il faut savoir, ce qu'il faut éviter Type de document : texte imprimé Auteurs : Wendy W. Murawski, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Kathy Lynn Scott, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christine Hamel, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2016 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : X-274 p. Présentation : ill., couv. ill en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5193-0 Note générale : Ouvrage canadien Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : enseignement primaire Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) gestion de classe pratique éducative pratique pédagogique conseil soutien comportemental positif coopération pédagogie coopérative apprentissage coopératif apprentissage inclusion différenciation enseignement inclusif évaluation évaluation formative évaluation sommative élève à besoins spécifiques besoin spécifique élève doué Haut Potentiel Intellectuel élève allophone multiculturalité multiculturalisme éveil aux langues TSA trouble du spectre de l'autisme habiletés sociales habileté sociale coéducation relation école famille enseignement des mathématiques enseignement de la lecture enseignement de l'écriture enseignement des sciences Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Vous désirez perfectionner vos pratiques pédagogiques ? Vous avez à cœur le succès scolaire de vos élèves, mais vous n’avez ni le temps ni le budget pour lire tous les livres qui vous permettraient de revoir les multiples facettes de votre métier ?
Cet ouvrage propose justement un condensé des stratégies gagnantes en enseignement au primaire. En effet, il est composé d’une riche compilation de conseils d’experts basée sur les dernières recherches en éducation et sur l’expérience des auteurs en salle de classe. Chacun des 17 chapitres porte sur un sujet touchant votre réalité et présente diverses méthodes d’enseignement éprouvées pour mettre en évidence ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas avec les élèves d'aujourd'hui.
Il est rare qu’autant d’informations précieuses aient été regroupées aussi simplement et aussi efficacement en un seul ouvrage. Vous y puiserez :
• de nouvelles approches de gestion de classe et de meilleures stratégies pour l’enseignement de certaines matières ;
• de précieux conseils sur des sujets d’actualité liés à l’enseignement, y compris l’utilisation des technologies et l’évaluation ;
• des conseils pratiques pour atteindre tous les apprenants, autant les élèves allophones, les élèves doués et les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme;
• des fiches reproductibles et des ressources utiles pour chaque thématique ;
• et bien plus encore ! [4ème de couv.]
Note de contenu : Introduction
Partie 1 - Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement des matières au programme ?
Chapitre 1 : Les meilleures pratiques en mathématiques
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement des mathématiques ?
Les principales recherches que vous devez connaître sur l’enseignement des mathématiques au primaire
Les choses que vous devez éviter à tout prix lorsque vous enseignez les mathématiques au primaire
Les stratégies qui favorisent la réussite dans l’enseignement des mathématiques au primaire
Références
Chapitre 2 : Les meilleures pratiques en lecture
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement de la lecture ?
Qu’est-ce que la lecture ?
Les stratégies inefficaces pour l’enseignement de la lecture au primaire
Les idées et les stratégies qui permettent d’offrir un enseignement de la lecture efficace aux élèves du primaire
Références
Chapitre 3 : Les meilleures pratiques en écriture
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement de l’écriture au primaire ?
Les principales recherches sur l’enseignement de l’écriture
Les pratiques pédagogiques à éviter
Les pratiques pédagogiques à adopter
Références
Chapitre 4 : Les meilleures pratiques en univers social
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement de l’univers social au primaire ?
Comment devrais-je enseigner l’univers social ?
Enseigner l’univers social en conjonction avec les arts pour stimuler l’engagement
Cessez d’enseigner comme le faisaient vos propres enseignants !
Commencez à enseigner de façon efficace
Références
Chapitre 5 : Les meilleures pratiques en sciences
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement des sciences au primaire ?
Qu’est-ce que STI(A)M et pourquoi est-ce important ?
Les choses que vous devriez cesser de faire
Allez de l’avant avec ces idées !
Références
Partie 2 - Ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement
Chapitre 6 : Les meilleures pratiques dans l’emploi des technologies
Qu’est-ce qui favorise vraiment l’engagement des élèves au primaire ?
Les recherches essentielles que vous devez connaître sur la technologie et l’engagement
Si vous voulez favoriser l’engagement en classe...
Ce qu’il faut faire pour encourager l’engagement des élèves
Références
Chapitre 7 : Les meilleures pratiques pour établir un climat de classe positif
Comment améliorer le comportement d’une classe au primaire ?
Un résumé des recherches sur le modèle de soutien comportemental positif
Des suggestions pour optimiser le modèle de soutien comportemental positif
Quelques recommandations pour les classes du primaire
Références
Chapitre 8 : Les meilleures pratiques de gestion de classe
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans la gestion de classe au primaire ?
Les recherches sur la gestion de classe
Les choses que vous devriez cesser de faire dans la gestion de classe du primaire
Dans un monde géré parfaitement, les enseignants agiraient ainsi
Références
Chapitre 9 : Les meilleures pratiques en coopération
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’apprentissage coopératif au primaire ?
Les recherches sur l’apprentissage coopératif
Ce que vous devez éviter de faire à tout prix !
Quelques stratégies pour favoriser le succès de l’apprentissage coopératif
Références
Chapitre 10 : Les meilleures pratiques pour intégrer la conception universelle de l’apprentissage
Comment intégrer la conception universelle de l’apprentissage au primaire ?
Ce que les recherches révèlent sur la conception universelle de l’apprentissage
Les erreurs à éviter afin d’incorporer la conception universelle de l’apprentissage à votre enseignement
Les étapes qui vous permettront d’incorporer la conception universelle de l’apprentissage à votre enseignement
Références
Chapitre 11 : Les meilleures pratiques d’inclusion
Les pratiques d’inclusion efficaces au primaire
Les études soutiennent les pratiques de différenciation et d’inclusion
Comment adopter des pratiques inclusives en évitant les difficultés les plus fréquentes ?
Des stratégies pour relever le défi de l’enseignement inclusif
Références
Chapitre 12 : Les meilleures pratiques en évaluation
Comment bien évaluer au primaire
Les évaluations formatives et les évaluations sommatives
Que nous apprennent les recherches ?
Les pratiques d’évaluation qui testent notre patience !
Les pratiques évaluatives qui résistent à l’épreuve du temps
Références
Partie 3 - Ce qui fonctionne vraiment avec les élèves ayant des besoins particuliers
Chapitre 13 : Les meilleures pratiques pour les élèves doués
Ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement au primaire pour les élèves doués
Non au superflu ! Voici ce qu’il ne faut plus faire pour vos élèves doués
Proposez le bon contenu !
Références
Chapitre 14 : Les meilleures pratiques pour les élèves allophones
Ce qui fonctionne vraiment avec les élèves allophones au primaire
L’apprentissage d’une langue seconde au primaire : les théories et les recherches
« Nous ne partons pas de zéro » : idées fausses et préjugés à propos des élèves allophones
Promouvoir le polyglottisme et le multiculturalisme : des stratégies pour enseigner efficacement aux élèves allophones
Références
Chapitre 15 : Les meilleures pratiques pour les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme
Ce qui fonctionne vraiment avec les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme au primaire
Comprendre le trouble du spectre de l’autisme
Associer les besoins aux interventions
Les choses à faire (et à ne pas faire)
Les pratiques pédagogiques à adopter
Références
Chapitre 16 : Les meilleures pratiques pour améliorer les habiletés sociales
Ce qui fonctionne vraiment dans le développement des habiletés sociales chez les élèves au primaire
Les stratégies sociales
Développer les habiletés sociales à l’école : les choses à éviter
Développer les habiletés sociales à l’école : les choses à faire
Références
Chapitre 17 : Les meilleures pratiques pour collaborer avec la famille
Ce qui fonctionne vraiment dans la collaboration avec la famille au primaire
Survol des recherches sur les parents et les partenariats
Renoncer à la peur et aux accusations
Miser sur la confiance et la participation
Références
À propos des collaborateurs
Références bibliographiques
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4905 Les meilleures pratiques pédagogiques au primaire : Ce qu'il faut savoir, ce qu'il faut éviter [texte imprimé] / Wendy W. Murawski, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Kathy Lynn Scott, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christine Hamel, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2016 . - X-274 p. : ill., couv. ill en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-5193-0
Ouvrage canadien
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : enseignement primaire Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) gestion de classe pratique éducative pratique pédagogique conseil soutien comportemental positif coopération pédagogie coopérative apprentissage coopératif apprentissage inclusion différenciation enseignement inclusif évaluation évaluation formative évaluation sommative élève à besoins spécifiques besoin spécifique élève doué Haut Potentiel Intellectuel élève allophone multiculturalité multiculturalisme éveil aux langues TSA trouble du spectre de l'autisme habiletés sociales habileté sociale coéducation relation école famille enseignement des mathématiques enseignement de la lecture enseignement de l'écriture enseignement des sciences Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Vous désirez perfectionner vos pratiques pédagogiques ? Vous avez à cœur le succès scolaire de vos élèves, mais vous n’avez ni le temps ni le budget pour lire tous les livres qui vous permettraient de revoir les multiples facettes de votre métier ?
Cet ouvrage propose justement un condensé des stratégies gagnantes en enseignement au primaire. En effet, il est composé d’une riche compilation de conseils d’experts basée sur les dernières recherches en éducation et sur l’expérience des auteurs en salle de classe. Chacun des 17 chapitres porte sur un sujet touchant votre réalité et présente diverses méthodes d’enseignement éprouvées pour mettre en évidence ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas avec les élèves d'aujourd'hui.
Il est rare qu’autant d’informations précieuses aient été regroupées aussi simplement et aussi efficacement en un seul ouvrage. Vous y puiserez :
• de nouvelles approches de gestion de classe et de meilleures stratégies pour l’enseignement de certaines matières ;
• de précieux conseils sur des sujets d’actualité liés à l’enseignement, y compris l’utilisation des technologies et l’évaluation ;
• des conseils pratiques pour atteindre tous les apprenants, autant les élèves allophones, les élèves doués et les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme;
• des fiches reproductibles et des ressources utiles pour chaque thématique ;
• et bien plus encore ! [4ème de couv.]
Note de contenu : Introduction
Partie 1 - Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement des matières au programme ?
Chapitre 1 : Les meilleures pratiques en mathématiques
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement des mathématiques ?
Les principales recherches que vous devez connaître sur l’enseignement des mathématiques au primaire
Les choses que vous devez éviter à tout prix lorsque vous enseignez les mathématiques au primaire
Les stratégies qui favorisent la réussite dans l’enseignement des mathématiques au primaire
Références
Chapitre 2 : Les meilleures pratiques en lecture
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement de la lecture ?
Qu’est-ce que la lecture ?
Les stratégies inefficaces pour l’enseignement de la lecture au primaire
Les idées et les stratégies qui permettent d’offrir un enseignement de la lecture efficace aux élèves du primaire
Références
Chapitre 3 : Les meilleures pratiques en écriture
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement de l’écriture au primaire ?
Les principales recherches sur l’enseignement de l’écriture
Les pratiques pédagogiques à éviter
Les pratiques pédagogiques à adopter
Références
Chapitre 4 : Les meilleures pratiques en univers social
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement de l’univers social au primaire ?
Comment devrais-je enseigner l’univers social ?
Enseigner l’univers social en conjonction avec les arts pour stimuler l’engagement
Cessez d’enseigner comme le faisaient vos propres enseignants !
Commencez à enseigner de façon efficace
Références
Chapitre 5 : Les meilleures pratiques en sciences
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement des sciences au primaire ?
Qu’est-ce que STI(A)M et pourquoi est-ce important ?
Les choses que vous devriez cesser de faire
Allez de l’avant avec ces idées !
Références
Partie 2 - Ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement
Chapitre 6 : Les meilleures pratiques dans l’emploi des technologies
Qu’est-ce qui favorise vraiment l’engagement des élèves au primaire ?
Les recherches essentielles que vous devez connaître sur la technologie et l’engagement
Si vous voulez favoriser l’engagement en classe...
Ce qu’il faut faire pour encourager l’engagement des élèves
Références
Chapitre 7 : Les meilleures pratiques pour établir un climat de classe positif
Comment améliorer le comportement d’une classe au primaire ?
Un résumé des recherches sur le modèle de soutien comportemental positif
Des suggestions pour optimiser le modèle de soutien comportemental positif
Quelques recommandations pour les classes du primaire
Références
Chapitre 8 : Les meilleures pratiques de gestion de classe
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans la gestion de classe au primaire ?
Les recherches sur la gestion de classe
Les choses que vous devriez cesser de faire dans la gestion de classe du primaire
Dans un monde géré parfaitement, les enseignants agiraient ainsi
Références
Chapitre 9 : Les meilleures pratiques en coopération
Qu’est-ce qui fonctionne vraiment dans l’apprentissage coopératif au primaire ?
Les recherches sur l’apprentissage coopératif
Ce que vous devez éviter de faire à tout prix !
Quelques stratégies pour favoriser le succès de l’apprentissage coopératif
Références
Chapitre 10 : Les meilleures pratiques pour intégrer la conception universelle de l’apprentissage
Comment intégrer la conception universelle de l’apprentissage au primaire ?
Ce que les recherches révèlent sur la conception universelle de l’apprentissage
Les erreurs à éviter afin d’incorporer la conception universelle de l’apprentissage à votre enseignement
Les étapes qui vous permettront d’incorporer la conception universelle de l’apprentissage à votre enseignement
Références
Chapitre 11 : Les meilleures pratiques d’inclusion
Les pratiques d’inclusion efficaces au primaire
Les études soutiennent les pratiques de différenciation et d’inclusion
Comment adopter des pratiques inclusives en évitant les difficultés les plus fréquentes ?
Des stratégies pour relever le défi de l’enseignement inclusif
Références
Chapitre 12 : Les meilleures pratiques en évaluation
Comment bien évaluer au primaire
Les évaluations formatives et les évaluations sommatives
Que nous apprennent les recherches ?
Les pratiques d’évaluation qui testent notre patience !
Les pratiques évaluatives qui résistent à l’épreuve du temps
Références
Partie 3 - Ce qui fonctionne vraiment avec les élèves ayant des besoins particuliers
Chapitre 13 : Les meilleures pratiques pour les élèves doués
Ce qui fonctionne vraiment dans l’enseignement au primaire pour les élèves doués
Non au superflu ! Voici ce qu’il ne faut plus faire pour vos élèves doués
Proposez le bon contenu !
Références
Chapitre 14 : Les meilleures pratiques pour les élèves allophones
Ce qui fonctionne vraiment avec les élèves allophones au primaire
L’apprentissage d’une langue seconde au primaire : les théories et les recherches
« Nous ne partons pas de zéro » : idées fausses et préjugés à propos des élèves allophones
Promouvoir le polyglottisme et le multiculturalisme : des stratégies pour enseigner efficacement aux élèves allophones
Références
Chapitre 15 : Les meilleures pratiques pour les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme
Ce qui fonctionne vraiment avec les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme au primaire
Comprendre le trouble du spectre de l’autisme
Associer les besoins aux interventions
Les choses à faire (et à ne pas faire)
Les pratiques pédagogiques à adopter
Références
Chapitre 16 : Les meilleures pratiques pour améliorer les habiletés sociales
Ce qui fonctionne vraiment dans le développement des habiletés sociales chez les élèves au primaire
Les stratégies sociales
Développer les habiletés sociales à l’école : les choses à éviter
Développer les habiletés sociales à l’école : les choses à faire
Références
Chapitre 17 : Les meilleures pratiques pour collaborer avec la famille
Ce qui fonctionne vraiment dans la collaboration avec la famille au primaire
Survol des recherches sur les parents et les partenariats
Renoncer à la peur et aux accusations
Miser sur la confiance et la participation
Références
À propos des collaborateurs
Références bibliographiques
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4905 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005626 37.5 MEI Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleVers un continuum pédagogique : Formation mathématique : mise en perspective des savoirs et savoir-faire identifiés de l'école fondamentale au premier degré de l'enseignement secondaire / Secrétariat général de l'enseignement catholique (SeGEC)
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19243 51.0 VER (Armoire programmes) Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023
Disponible19244 51.0 VER (Armoire programmes) Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023
Disponible19245 51.0 VER (Armoire programmes) Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023
DisponibleSingapour : du nouveau pour les maths / Laurence Cohen in Cahiers pédagogiques, 535 (Février 2017)
[article]
Titre : Singapour : du nouveau pour les maths Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Cohen Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 62-63 Langues : Français (fre) Mots-clés : Méthode de Singapour enseignement des mathématiques Résumé : "On a beaucoup parlé de la "Méthode de Singapour" après les résultats de PISA en mathématiques qui mettaient l’île asiatique au premier rang mondial dans ce domaine. S'agirait-il d'une nouvelle méthode miracle à la mode ? Il est dès lors intéressant d'aller voir ce que cela inspire à des enseignants de classe ordinaires, comme c'est le cas ici au nord de Paris". Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2761
in Cahiers pédagogiques > 535 (Février 2017) . - p. 62-63[article] Singapour : du nouveau pour les maths [texte imprimé] / Laurence Cohen . - 2017 . - p. 62-63.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 535 (Février 2017) . - p. 62-63
Mots-clés : Méthode de Singapour enseignement des mathématiques Résumé : "On a beaucoup parlé de la "Méthode de Singapour" après les résultats de PISA en mathématiques qui mettaient l’île asiatique au premier rang mondial dans ce domaine. S'agirait-il d'une nouvelle méthode miracle à la mode ? Il est dès lors intéressant d'aller voir ce que cela inspire à des enseignants de classe ordinaires, comme c'est le cas ici au nord de Paris". Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2761 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19215 Archives CAH 535 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES Inventaire 2023
DisponibleThéories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand
Permalink