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Les formes géométrique dans l'art / Ode Chevaillier in La Classe maternelle, 296 (Février 2021)

Public ISBD [article]  inLa Classe maternelle > 296 (Février 2021) . - p. 48-70 Titre : Les formes géométrique dans l'art Type de document : texte imprimé Auteurs : Ode Chevaillier, Responsable de l'équipe de recherche Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 48-70 Langues : Français (fre) Mots-clés : Forme géométrique  Art  Atelier de collage  collage  Graphisme  Forme Résumé : Depuis la Petite Section, les élèves découvrent, nomment et manipulent les formes géométriques. Ils peuvent aussi les observer dans le monde qui les entoure. Leur utilisation par différents artistes devrait les inspirer pour la création de compositions plastiques. Tel est l’objet de cette séquence. Note de contenu : - Comme Klee - Comme Mondrian - Comme Vasarely - Comme Delaunay - Comme Kandinsky Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4188 [article] Les formes géométrique dans l'art [texte imprimé] / Ode Chevaillier, Responsable de l'équipe de recherche . - 2021 . - p. 48-70. Langues : Français (fre) in La Classe maternelle > 296 (Février 2021) . - p. 48-70 Mots-clés : Forme géométrique  Art  Atelier de collage  collage  Graphisme  Forme Résumé : Depuis la Petite Section, les élèves découvrent, nomment et manipulent les formes géométriques. Ils peuvent aussi les observer dans le monde qui les entoure. Leur utilisation par différents artistes devrait les inspirer pour la création de compositions plastiques. Tel est l’objet de cette séquence. Note de contenu : - Comme Klee - Comme Mondrian - Comme Vasarely - Comme Delaunay - Comme Kandinsky Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4188

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Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages / Marylène Bolle

Public ISBD Titre : Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2015 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 127 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-01-3 Note générale : Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2402 Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages [texte imprimé] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2015 . - 127 p. : ill. ; 30 cm.. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-01-3 Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2402

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Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages / Marylène Bolle

Public ISBD Titre : Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2015 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 127 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-01-3 Note générale : Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4421 Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages [texte imprimé] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2015 . - 127 p. : ill. ; 30 cm.. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-01-3 Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4421

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Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages / Marylène Bolle

Public ISBD Titre : Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2015 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 127 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. Note générale : Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4442 Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages [texte imprimé] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2015 . - 127 p. : ill. ; 30 cm.. - (Apprentissages de qualité) . Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4442

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G003401	51.2 BOL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Disponible

Langage et maths en musique : Méthode École chantée® : GS-CP-CE1 / Alice Dormoy

Public ISBD Titre : Langage et maths en musique : Méthode École chantée® : GS-CP-CE1 Type de document : document multimédia Auteurs : Alice Dormoy, Auteur ; Céline Lorcher, Editeur scientifique Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2019 Collection : Collection Pédagogie pratique (Paris. 2000), ISSN 1620-0292 Importance : 112 p. Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3736-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : accentuation  algorithme  mathématique  capacité  chronologie  classement  comptage  difficulté scolaire  dys  fonction cognitive  forme géométrique  graphisme  intonation  langage  lecture  logique  mélodie  mesure  musique  nombre  parole  phonème  quantité  remédiation  repère dans le temps  rythme  séquençage  sonorisation  structuration de l'espace  structuration du temps  structure de la phrase  suite logique  surface  syllabe  symétrie  tri  trouble de l'apprentissage  interdisciplinarité  interdisciplinaire Index. décimale : 78 Musique Résumé : Des activités qui conviennent aux néophytes, pour enseigner autrement et efficacement le langage et les maths de la GS au CE1. Les recherches scientifiques récentes révèlent que faire de la musique peut aider à prévenir certaines difficultés d'apprentissage, notamment sur le plan langagier. Par ailleurs la pratique musicale régulière aurait un effet positif sur le développement de fonctions cognitives et l'amélioration de certains déficits auprès d'enfants " dys ". D'où l'intérêt de cet ouvrage qui tient compte des principes de la remédiation cognitivo-musicale des troubles d'apprentissage et suggère des activités interactives pour " apprendre autrement ". Les 60 activités de langage et de mathématiques proposées ont été sélectionnées avec soin. Elles sont autant d'exemples extrêmement simples à mettre en oeuvre. Sonoriser les apprentissages nécessite très peu de matériel, tout en créant un cadre stimulant et une ambiance d'attention soutenue. L'apport du son dans l'accès à la connaissance offre une modalité supplémentaire d'entrée vers les apprentissages. Ainsi, chanter les mots sur différentes hauteurs de sons renforce par exemple la capacité au découpage syllabique ; être capable de percevoir des durées (ce qui est difficile pour un enfant dyslexique) pourra soutenir l'évaluation des distances, structurer la perception du déroulement temporel. Les activités s'appuient également sur des gestes, un décodage visuel et la verbalisation pour multiplier les approches. Note de contenu : Préface Introduction Objectifs et visées pédagogiques Mathématiques Logique : tri et classement 1. Algorithmes répétitifs sonorisés 2. Suites logiques sonorisées 3. Classer des quantités 4. Classer des formes géométriques 5. Les boites à sons 6. Trouver l’intrus ! Nombres : compter, dénombrer, ordonner 7. Les nombres sonores 8. Les ensembles sonores (1) 9. Les ensembles sonores (2) 10. Les ensembles sonores (3) 11. Compter jusqu’à 10 ! 12. La bande numérique 13. Les dés sonores 14. Les dominos sonores 15. La Règle du temps au sol (2) Mesures et surfaces : mesurer, organiser des surfaces 16. Écouter les surfaces (1) 17. Écouter les surfaces (2) 18. Écouter les surfaces (3) Mesures de capacités : découvrir des capacités 19. Je transvase ! Structuration de l’espace :explorer, se situer 20. Les sons dans l’espace 21. Les chaines sonores 22. L’escalier musical Structuration de l’espace : graphisme, espace et temps 23. Les points à relier sonores (1) 24. Les points à relier sonores (2) 25. Les points à relier sonores (3) 26. Les chemins sonores Structuration de l’espace : repérer des espaces géométriques 27. Les blocs sonores Structuration de l’espace : repérer une symétrie 28. Les symétries sonores (1) 29. Les symétries sonores (2) Structuration de l’espace : reconnaitre des formes géométriques 30. Les formes géométriques (1) 31. Les formes géométriques (2) Structuration du temps : se repérer dans le temps 32. « J’entends l’horloge » 33. Compter les temps 34. La Règle du temps (1) 35. La Règle du temps au sol (1) Structuration du temps : chronologie, séquençage 36. Chronologie sonore Langage Perception globale : mélodie et intonation 37. Intonations (1) 38. Intonations (2) Perception globale : notion de durée dans la parole 39. Débit et durée Perception globale : structure des phrases 40. Les phrases chantées Rythme du langage : découpage syllabique 41. les mots-escalier 42. Les comptines à pointer 43. Les petits morceaux de mots Rythme du langage : pulsation, rythme et langage 44. La Règle du temps (2) 45. Lecture dynamique 46. Lecture rythmée 47. Lecture rythmée au sol 48. Forme et silhouette Rythme du langage : accent tonique 49. Accentuation Perception fine du langage : sons du langage, prononciation 50. Jouer avec les mots 51. Jouer avec les sons du langage 52. Les timbres Perception fine du langage : comparaison de phonèmes 53. 6 chansons de comparaison de phonèmes (1) 54. 6 chansons de comparaison de phonèmes (2) Répertoire des supports musicaux Contenu du CD-Rom Présentation des ressources numériques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4119 Langage et maths en musique : Méthode École chantée® : GS-CP-CE1 [document multimédia] / Alice Dormoy, Auteur ; Céline Lorcher, Editeur scientifique . - Paris : Retz, 2019 . - 112 p. : ill. en coul. ; 22 cm + 1 CD-Rom. - (Collection Pédagogie pratique (Paris. 2000), ISSN 1620-0292) . ISBN : 978-2-7256-3736-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : accentuation  algorithme  mathématique  capacité  chronologie  classement  comptage  difficulté scolaire  dys  fonction cognitive  forme géométrique  graphisme  intonation  langage  lecture  logique  mélodie  mesure  musique  nombre  parole  phonème  quantité  remédiation  repère dans le temps  rythme  séquençage  sonorisation  structuration de l'espace  structuration du temps  structure de la phrase  suite logique  surface  syllabe  symétrie  tri  trouble de l'apprentissage  interdisciplinarité  interdisciplinaire Index. décimale : 78 Musique Résumé : Des activités qui conviennent aux néophytes, pour enseigner autrement et efficacement le langage et les maths de la GS au CE1. Les recherches scientifiques récentes révèlent que faire de la musique peut aider à prévenir certaines difficultés d'apprentissage, notamment sur le plan langagier. Par ailleurs la pratique musicale régulière aurait un effet positif sur le développement de fonctions cognitives et l'amélioration de certains déficits auprès d'enfants " dys ". D'où l'intérêt de cet ouvrage qui tient compte des principes de la remédiation cognitivo-musicale des troubles d'apprentissage et suggère des activités interactives pour " apprendre autrement ". Les 60 activités de langage et de mathématiques proposées ont été sélectionnées avec soin. Elles sont autant d'exemples extrêmement simples à mettre en oeuvre. Sonoriser les apprentissages nécessite très peu de matériel, tout en créant un cadre stimulant et une ambiance d'attention soutenue. L'apport du son dans l'accès à la connaissance offre une modalité supplémentaire d'entrée vers les apprentissages. Ainsi, chanter les mots sur différentes hauteurs de sons renforce par exemple la capacité au découpage syllabique ; être capable de percevoir des durées (ce qui est difficile pour un enfant dyslexique) pourra soutenir l'évaluation des distances, structurer la perception du déroulement temporel. Les activités s'appuient également sur des gestes, un décodage visuel et la verbalisation pour multiplier les approches. Note de contenu : Préface Introduction Objectifs et visées pédagogiques Mathématiques Logique : tri et classement 1. Algorithmes répétitifs sonorisés 2. Suites logiques sonorisées 3. Classer des quantités 4. Classer des formes géométriques 5. Les boites à sons 6. Trouver l’intrus ! Nombres : compter, dénombrer, ordonner 7. Les nombres sonores 8. Les ensembles sonores (1) 9. Les ensembles sonores (2) 10. Les ensembles sonores (3) 11. Compter jusqu’à 10 ! 12. La bande numérique 13. Les dés sonores 14. Les dominos sonores 15. La Règle du temps au sol (2) Mesures et surfaces : mesurer, organiser des surfaces 16. Écouter les surfaces (1) 17. Écouter les surfaces (2) 18. Écouter les surfaces (3) Mesures de capacités : découvrir des capacités 19. Je transvase ! Structuration de l’espace :explorer, se situer 20. Les sons dans l’espace 21. Les chaines sonores 22. L’escalier musical Structuration de l’espace : graphisme, espace et temps 23. Les points à relier sonores (1) 24. Les points à relier sonores (2) 25. Les points à relier sonores (3) 26. Les chemins sonores Structuration de l’espace : repérer des espaces géométriques 27. Les blocs sonores Structuration de l’espace : repérer une symétrie 28. Les symétries sonores (1) 29. Les symétries sonores (2) Structuration de l’espace : reconnaitre des formes géométriques 30. Les formes géométriques (1) 31. Les formes géométriques (2) Structuration du temps : se repérer dans le temps 32. « J’entends l’horloge » 33. Compter les temps 34. La Règle du temps (1) 35. La Règle du temps au sol (1) Structuration du temps : chronologie, séquençage 36. Chronologie sonore Langage Perception globale : mélodie et intonation 37. Intonations (1) 38. Intonations (2) Perception globale : notion de durée dans la parole 39. Débit et durée Perception globale : structure des phrases 40. Les phrases chantées Rythme du langage : découpage syllabique 41. les mots-escalier 42. Les comptines à pointer 43. Les petits morceaux de mots Rythme du langage : pulsation, rythme et langage 44. La Règle du temps (2) 45. Lecture dynamique 46. Lecture rythmée 47. Lecture rythmée au sol 48. Forme et silhouette Rythme du langage : accent tonique 49. Accentuation Perception fine du langage : sons du langage, prononciation 50. Jouer avec les mots 51. Jouer avec les sons du langage 52. Les timbres Perception fine du langage : comparaison de phonèmes 53. 6 chansons de comparaison de phonèmes (1) 54. 6 chansons de comparaison de phonèmes (2) Répertoire des supports musicaux Contenu du CD-Rom Présentation des ressources numériques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4119

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G002281	78 DOR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique	Inventaire 2023 Disponible

Math & [et] sens : Apprivoiser l'espace et le monde des formes : 2,5/12 ans : Guide méthodologique / Christine Géron

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Une année en moyenne section : cycle 1, MS ; imaginer, réfléchir, comprendre / Nina Mérizek 

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Boîte de 8 solides géométriques de couleur

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