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Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle / Bonnie M. Davis / Montréal : Chenelière Education (2016)

Public ISBD Titre : Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Bonnie M. Davis, Auteur ; Ariane Provencher, Adaptateur ; Julie Bourgon, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2016 Collection : Didactique Importance : 210 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5037-7 Mots-clés : Diversité culturelle  Étude et enseignement -- Allophones  Stéréotype (psychologie)  Préjugés  Racisme  Relations enseignants-élèves  Relations parents-enseignants  Réussite scolaire  Relations interethniques  Émigration et immigration  Migrations  Gestion de la classe Index. décimale : 160 Ecole et société Résumé : " De nos jours, les élèves arrivent à l’école avec un bagage d’expériences de plus en plus diversifié. Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les différences dans leurs classes afin d’offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous. Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent : - de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel; - d’établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie; - d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones; - d’amener les élèves à s’engager pleinement dans leur apprentissage. Cet ouvrage présente de nombreuses activités qui permettent un réinvestissement en classe rapide et efficace. Tout au long de la lecture, les enseignants trouveront également des questions favorisant la réflexion et les discussions au sein d’une communauté d’apprentissage professionnelle." Note de contenu : TABLE DES MATIERES : Introduction Partie 1 Jeter un regard sur sa propre culture 1. Notre culture : notre façon de voir le monde Parlons un peu de vous Les règles implicites : les attentes comportementales Notre culture : l’objectif à travers lequel nous voyons le monde Qu’est-ce que la culture ? Un enseignement adapté à la diversité culturelle des élèves Comment s’est façonnée votre culture ? La compétence interculturelle La culture organisationnelle L’origine ethnique, l’identité ethnoculturelle et la nationalité Les facteurs culturels L’homogénéité culturelle Quelles stratégies devons-nous expérimenter ? Des stratégies pratiques 2. Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi Des questions de réflexion Un regard sur l’histoire de notre identité ethnoculturelle 3. La « race » et l’identité ethnoculturelle Alors, qu’est-ce que la race ? Comment le concept de race a-t-il évolué ? Des individus d’origines ethnoculturelles diverses Les comportements culturels Culture ou race ? Ce que j’ai appris en examinant les concepts de race et d’identité ethnoculturelle Partie 2 Écouter les autres et apprendre d’eux 4. Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle ? Les styles de communication des élèves d’origines ethnoculturelles diverses Le rythme L’incompréhension des styles de communication propres à certaines cultures Les comportements en classe Les styles d’apprentissage des élèves d’origines ethnoculturelles diverses La pression des pairs L’incidence des pairs sur le rendement scolaire Les préjugés sur la couleur de la peau Un monde sans couleurs La menace posée par les stéréotypes Le « stéréotype de la minorité modèle » 5. Les élèves immigrants du XXIe siècle Les élèves issus de cultures diverses 6. Les écarts d’apprentissage chez les élèves issus de l’immigration Les attentes culturelles La pauvreté Les cours offerts Le biais culturel des épreuves ministérielles Les attentes des enseignants La qualité de l’enseignement 7. Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille Des classes où les élèves sont les bienvenus Respeto Le langage corporel L’accueil des élèves en classe Le climat émotionnel Des exemples d’amorces de cours 8. Une culture scolaire accueillante pour tous : élèves, familles et enseignants Un exemple de trois commissions scolaires La mise en place d’une culture de collaboration entre les membres du personnel Des relations de collaboration Des liens avec les familles Partie 3 Intégrer les nouvelles connaissances 9. Des stratégies pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage L’utilisation des technologies du XXIe siècle La gestion de classe : l’importance des rituels et des routines Les élèves allophones Des relations et encore des relations La rétroaction Quatre questions pour évaluer l’engagement des élèves dans leur apprentissage 10. Comment transmettre aux élèves l’amour de la lecture et de l’écriture Des textes à l’image des cultures L’histoire de votre relation avec la lecture L’histoire de votre relation avec l’écriture Une stratégie pour vous motiver à écrire 11. Des activités adaptées à la diversité culturelle Exemple 1 : La réalisation d’un guide de l’école Exemple 2 : Une histoire orale Exemple 3 : Les guides littéraires Exemple 4 : La poésie Exemple 5 : Une incursion dans une histoire Exemple 6 : Les recueils de textes narratifs Exemple 7 : Les concours d’écriture Pourquoi proposer ces activités? 12. Des ateliers de lecture et d’écriture adaptés à la diversité culturelle L’atelier de lecture et d’écriture dans trois milieux différents Le rôle de l’enseignant La révision 13. Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d’apprentissage Les sciences et le français au primaire Des activités pour le secondaire (partie 1) Des activités pour le secondaire (partie 2) Les stratégies pédagogiques adaptées à la diversité culturelle Partie 4 Passer à l’action 14. Prendre soin de soi L’importance de prendre soin de soi afin de favoriser son bien-être et la réussite de ses élèves Des stratégies pour prendre soin de vous quand vous enseignez 15. Passer à l’action pour favoriser la réussite des élèves Les initiatives gouvernementales Les initiatives du milieu scolaire Le partenariat avec la recherche Les initiatives locales et communautaires Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves [texte imprimé] / Bonnie M. Davis, Auteur ; Ariane Provencher, Adaptateur ; Julie Bourgon, Traducteur . - Montréal : Chenelière Education, 2016 . - 210 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique) . ISBN : 978-2-7650-5037-7 Mots-clés : Diversité culturelle  Étude et enseignement -- Allophones  Stéréotype (psychologie)  Préjugés  Racisme  Relations enseignants-élèves  Relations parents-enseignants  Réussite scolaire  Relations interethniques  Émigration et immigration  Migrations  Gestion de la classe Index. décimale : 160 Ecole et société Résumé : " De nos jours, les élèves arrivent à l’école avec un bagage d’expériences de plus en plus diversifié. Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les différences dans leurs classes afin d’offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous. Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent : - de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel; - d’établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie; - d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones; - d’amener les élèves à s’engager pleinement dans leur apprentissage. Cet ouvrage présente de nombreuses activités qui permettent un réinvestissement en classe rapide et efficace. Tout au long de la lecture, les enseignants trouveront également des questions favorisant la réflexion et les discussions au sein d’une communauté d’apprentissage professionnelle." Note de contenu : TABLE DES MATIERES : Introduction Partie 1 Jeter un regard sur sa propre culture 1. Notre culture : notre façon de voir le monde Parlons un peu de vous Les règles implicites : les attentes comportementales Notre culture : l’objectif à travers lequel nous voyons le monde Qu’est-ce que la culture ? Un enseignement adapté à la diversité culturelle des élèves Comment s’est façonnée votre culture ? La compétence interculturelle La culture organisationnelle L’origine ethnique, l’identité ethnoculturelle et la nationalité Les facteurs culturels L’homogénéité culturelle Quelles stratégies devons-nous expérimenter ? Des stratégies pratiques 2. Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi Des questions de réflexion Un regard sur l’histoire de notre identité ethnoculturelle 3. La « race » et l’identité ethnoculturelle Alors, qu’est-ce que la race ? Comment le concept de race a-t-il évolué ? Des individus d’origines ethnoculturelles diverses Les comportements culturels Culture ou race ? Ce que j’ai appris en examinant les concepts de race et d’identité ethnoculturelle Partie 2 Écouter les autres et apprendre d’eux 4. Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle ? Les styles de communication des élèves d’origines ethnoculturelles diverses Le rythme L’incompréhension des styles de communication propres à certaines cultures Les comportements en classe Les styles d’apprentissage des élèves d’origines ethnoculturelles diverses La pression des pairs L’incidence des pairs sur le rendement scolaire Les préjugés sur la couleur de la peau Un monde sans couleurs La menace posée par les stéréotypes Le « stéréotype de la minorité modèle » 5. Les élèves immigrants du XXIe siècle Les élèves issus de cultures diverses 6. Les écarts d’apprentissage chez les élèves issus de l’immigration Les attentes culturelles La pauvreté Les cours offerts Le biais culturel des épreuves ministérielles Les attentes des enseignants La qualité de l’enseignement 7. Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille Des classes où les élèves sont les bienvenus Respeto Le langage corporel L’accueil des élèves en classe Le climat émotionnel Des exemples d’amorces de cours 8. Une culture scolaire accueillante pour tous : élèves, familles et enseignants Un exemple de trois commissions scolaires La mise en place d’une culture de collaboration entre les membres du personnel Des relations de collaboration Des liens avec les familles Partie 3 Intégrer les nouvelles connaissances 9. Des stratégies pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage L’utilisation des technologies du XXIe siècle La gestion de classe : l’importance des rituels et des routines Les élèves allophones Des relations et encore des relations La rétroaction Quatre questions pour évaluer l’engagement des élèves dans leur apprentissage 10. Comment transmettre aux élèves l’amour de la lecture et de l’écriture Des textes à l’image des cultures L’histoire de votre relation avec la lecture L’histoire de votre relation avec l’écriture Une stratégie pour vous motiver à écrire 11. Des activités adaptées à la diversité culturelle Exemple 1 : La réalisation d’un guide de l’école Exemple 2 : Une histoire orale Exemple 3 : Les guides littéraires Exemple 4 : La poésie Exemple 5 : Une incursion dans une histoire Exemple 6 : Les recueils de textes narratifs Exemple 7 : Les concours d’écriture Pourquoi proposer ces activités? 12. Des ateliers de lecture et d’écriture adaptés à la diversité culturelle L’atelier de lecture et d’écriture dans trois milieux différents Le rôle de l’enseignant La révision 13. Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d’apprentissage Les sciences et le français au primaire Des activités pour le secondaire (partie 1) Des activités pour le secondaire (partie 2) Les stratégies pédagogiques adaptées à la diversité culturelle Partie 4 Passer à l’action 14. Prendre soin de soi L’importance de prendre soin de soi afin de favoriser son bien-être et la réussite de ses élèves Des stratégies pour prendre soin de vous quand vous enseignez 15. Passer à l’action pour favoriser la réussite des élèves Les initiatives gouvernementales Les initiatives du milieu scolaire Le partenariat avec la recherche Les initiatives locales et communautaires

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NB-48282	160 DAV	Livre	Helha - Cat. pédagogique BLC	Pédagogie	Réservé

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Métier d'enseignant[e], métier d'élève / Laurent Trémel ; Patrick Rayou / Poitiers : Canopé (2020)  

Public ISBD Titre : Métier d'enseignant[e], métier d'élève Type de document : document électronique Auteurs : Laurent Trémel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick Rayou, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Poitiers : Canopé Année de publication : 2020 Importance : 98 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-05334-3 Mots-clés : Sociologie de l'éducation  Relations enseignants-élèves Index. décimale : 130 Education & enseignement Résumé : S’il est communément admis que les enseignants se forment et s’exercent à un métier tout au long de leur vie, tant les générations d’élèves évoluent et se renouvellent, la même notion de « métier », transposée auprès de la communauté d’élèves, questionne. Cet ouvrage, invite à une réflexion socio-historique, distanciée et critique sur la place des élèves dans les classes, l’évolution des missions des enseignant(e)s et celle des relations maîtres-élèves depuis la fin du XIXe siècle à nos jours, sous l’angle original du « métier » au sens large. En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/ERAUvLO9UpVP [...] Métier d'enseignant[e], métier d'élève [document électronique] / Laurent Trémel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick Rayou, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Poitiers : Canopé, 2020 . - 98 p. : ill. ISBN : 978-2-240-05334-3 Mots-clés : Sociologie de l'éducation  Relations enseignants-élèves Index. décimale : 130 Education & enseignement Résumé : S’il est communément admis que les enseignants se forment et s’exercent à un métier tout au long de leur vie, tant les générations d’élèves évoluent et se renouvellent, la même notion de « métier », transposée auprès de la communauté d’élèves, questionne. Cet ouvrage, invite à une réflexion socio-historique, distanciée et critique sur la place des élèves dans les classes, l’évolution des missions des enseignant(e)s et celle des relations maîtres-élèves depuis la fin du XIXe siècle à nos jours, sous l’angle original du « métier » au sens large. En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/ERAUvLO9UpVP [...]

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EB-00094	130 TRE	Livre	Helha - Cat. pédagogique BLC	Pédagogie	En ligne Disponible

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Vivre la différenciation en classe / Carol Ann Tomlinson / Montréal : Chenelière Education (2010)

Public ISBD Titre : Vivre la différenciation en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Carol Ann Tomlinson, Auteur ; Daniel D. Demers, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2010 Importance : 156 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2584-9 Mots-clés : Enseignement individualisé  Enseignement -- Méthodes actives  Relations enseignants-élèves  Classes hétérogènes Index. décimale : 150 Pédagogies particulières Résumé : "Selon l’auteure, pionnière dans le domaine de la différenciation, tout bon enseignement commence par l’établissement de relations harmonieuses avec les élèves et la manifestation d’une passion visible à leurs yeux. Pour véritablement susciter l’engagement des apprenants, les enseignants doivent réaliser que leur manière d’enseigner compte autant que la matière qu’ils enseignent" Vivre la différenciation en classe [texte imprimé] / Carol Ann Tomlinson, Auteur ; Daniel D. Demers, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - Montréal : Chenelière Education, 2010 . - 156 p. : ill. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-2584-9 Mots-clés : Enseignement individualisé  Enseignement -- Méthodes actives  Relations enseignants-élèves  Classes hétérogènes Index. décimale : 150 Pédagogies particulières Résumé : "Selon l’auteure, pionnière dans le domaine de la différenciation, tout bon enseignement commence par l’établissement de relations harmonieuses avec les élèves et la manifestation d’une passion visible à leurs yeux. Pour véritablement susciter l’engagement des apprenants, les enseignants doivent réaliser que leur manière d’enseigner compte autant que la matière qu’ils enseignent"

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NB-48218	150 TOM	Livre	Helha - Cat. pédagogique BLC	Pédagogie	Sorti jusqu'au 17/02/2025

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La différenciation / Joseph Stordeur / Louvain-La-Neuve : Van In (2022)

Public ISBD Titre : La différenciation : voie royale ou voie sans issue pour les élèves en difficulté ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Louvain-La-Neuve : Van In Année de publication : 2022 Importance : 227 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9867-1 Mots-clés : Différenciation  Enseignement -- Méthodes actives  Apprentissage  Pédagogie -- Pratiques  Relations enseignants-élèves  Classes hétérogènes Index. décimale : 150 Pédagogies particulières Résumé : "La différenciation, outil de base de la lutte contre l’échec scolaire, est un concept flou. Entre la conception la plus fréquente centrée sur l’évaluation et la remédiation, et la conception centrée sur l’apprentissage et les processus mentaux à développer chez tous, que de variantes et de nuances. Au sein de cet ouvrage, la réflexion se situe face à la problématique des enfants dits en difficulté à l’école. N’est-ce pas plutôt l’école qui est en difficulté ? Ne serait-il pas temps d’abandonner des principes méthodologiques qui ne profitent finalement qu’à ceux qui savent déjà ? Sans prétendre à la solution miracle, peut-on modifier les pratiques pour obtenir d’autres résultats ? Afin de répondre à ces questions, l’auteur de commence par définir le concept de différenciation et interroger quelques idées en vogue dans l’enseignement afin d’en analyser le bien-fondé. La différenciation est ensuite analysée au regard des conceptions du rôle de l’école, des disciplines d’enseignement, des productions demandées aux élèves, de l’organisation du travail (en groupe ou individuel) et des processus d’enseignement." La différenciation : voie royale ou voie sans issue pour les élèves en difficulté ? [texte imprimé] / Joseph Stordeur, Auteur . - Louvain-La-Neuve : Van In, 2022 . - 227 p. : ill. ; 24 cm. ISBN : 978-2-8041-9867-1 Mots-clés : Différenciation  Enseignement -- Méthodes actives  Apprentissage  Pédagogie -- Pratiques  Relations enseignants-élèves  Classes hétérogènes Index. décimale : 150 Pédagogies particulières Résumé : "La différenciation, outil de base de la lutte contre l’échec scolaire, est un concept flou. Entre la conception la plus fréquente centrée sur l’évaluation et la remédiation, et la conception centrée sur l’apprentissage et les processus mentaux à développer chez tous, que de variantes et de nuances. Au sein de cet ouvrage, la réflexion se situe face à la problématique des enfants dits en difficulté à l’école. N’est-ce pas plutôt l’école qui est en difficulté ? Ne serait-il pas temps d’abandonner des principes méthodologiques qui ne profitent finalement qu’à ceux qui savent déjà ? Sans prétendre à la solution miracle, peut-on modifier les pratiques pour obtenir d’autres résultats ? Afin de répondre à ces questions, l’auteur de commence par définir le concept de différenciation et interroger quelques idées en vogue dans l’enseignement afin d’en analyser le bien-fondé. La différenciation est ensuite analysée au regard des conceptions du rôle de l’école, des disciplines d’enseignement, des productions demandées aux élèves, de l’organisation du travail (en groupe ou individuel) et des processus d’enseignement."

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NB-49078	150 STO	Livre	Helha - Cat. pédagogique BLC	Pédagogie	Sorti jusqu'au 17/02/2025

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236 - Mai-juin 2018 - Fondamentaux relationnels : ça pue la charte ! (Bulletin de TRACes de ChanGements)  

Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de TRACes de ChanGements / Bruxelles : Changement pour l'égalité - mouvement socio pédagogique Titre : 236 - Mai-juin 2018 - Fondamentaux relationnels : ça pue la charte ! Type de document : texte imprimé Année de publication : 2018 Mots-clés : Groupes de travail  Evaluation  Conseils d'élèves  Participation sociale -- Apprentissage  Equipements scolaires -- Gestion  Récréation  Compétences sociales  Affirmation de soi  Relations enseignants-élèves  Stéréotype (psychologie)  Collaboration  Relations humaines Résumé : "Fondamentaux relationnels : ça pue la charte. Le ton est donné. L’organisation de la vie de la classe et de l’école (cours, toilettes, cantine, couloir…) signifie à chacun une vision des fondamentaux relationnels bien plus crédible que tous les discours et les apprentissages formels et normatifs. C’est en les vivant, dans l’école et dans la classe, qu’on se les approprie. Parce que, dans la vie réelle de l’école, on apprend à prendre sa place, à réfléchir, à se laisser bousculer intellectuellement, à faire la différence entre justice et injustice, entre vigilance ou méfiance, apprendre à s’opposer et à proposer, c’est bien différent que d’apprendre à répéter la norme attendue. Et, ça permet d’apprendre le reste. On apprend mieux et autre chose quand on a pleinement la possibilité d’être sujet, on fait mieux apprendre aussi. Il s’agit, comme adulte responsable de groupe, de partir de ce qui surgit quand des gens sont ensemble (et vivants) dans un espace, avec des statuts différents, des vécus personnels, des expériences de l’école, des rapports aux savoirs, des différences qui s’exacerbent (ou pas) ou qu’on exacerbe (ou pas), sans oublier le travail à faire, apprendre pour les uns, enseigner pour les autres. Ça concerne tout le monde. Remettre la loi au centre, sécuriser les relations et les apprentissages, revenir sur ce qui ne va pas, coconstruire une charte sans manipulation et sans démagogie. C’est fondamental. Et ça se construit tout au long de la scolarité obligatoire." En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/ETfmDx6sEaBE [...] [n° ou bulletin]  est un bulletin de TRACes de ChanGements / Bruxelles : Changement pour l'égalité - mouvement socio pédagogique 236 - Mai-juin 2018 - Fondamentaux relationnels : ça pue la charte ! [texte imprimé] . - 2018. Mots-clés : Groupes de travail  Evaluation  Conseils d'élèves  Participation sociale -- Apprentissage  Equipements scolaires -- Gestion  Récréation  Compétences sociales  Affirmation de soi  Relations enseignants-élèves  Stéréotype (psychologie)  Collaboration  Relations humaines Résumé : "Fondamentaux relationnels : ça pue la charte. Le ton est donné. L’organisation de la vie de la classe et de l’école (cours, toilettes, cantine, couloir…) signifie à chacun une vision des fondamentaux relationnels bien plus crédible que tous les discours et les apprentissages formels et normatifs. C’est en les vivant, dans l’école et dans la classe, qu’on se les approprie. Parce que, dans la vie réelle de l’école, on apprend à prendre sa place, à réfléchir, à se laisser bousculer intellectuellement, à faire la différence entre justice et injustice, entre vigilance ou méfiance, apprendre à s’opposer et à proposer, c’est bien différent que d’apprendre à répéter la norme attendue. Et, ça permet d’apprendre le reste. On apprend mieux et autre chose quand on a pleinement la possibilité d’être sujet, on fait mieux apprendre aussi. Il s’agit, comme adulte responsable de groupe, de partir de ce qui surgit quand des gens sont ensemble (et vivants) dans un espace, avec des statuts différents, des vécus personnels, des expériences de l’école, des rapports aux savoirs, des différences qui s’exacerbent (ou pas) ou qu’on exacerbe (ou pas), sans oublier le travail à faire, apprendre pour les uns, enseigner pour les autres. Ça concerne tout le monde. Remettre la loi au centre, sécuriser les relations et les apprentissages, revenir sur ce qui ne va pas, coconstruire une charte sans manipulation et sans démagogie. C’est fondamental. Et ça se construit tout au long de la scolarité obligatoire." En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/ETfmDx6sEaBE [...]

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EB-00375	PE	Périodique	Helha - Cat. pédagogique BLC	Périodiques	En ligne Disponible

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244 - Janvier-février 2020 - Conseils en PI : quelqu'un s'oppose ? (Bulletin de TRACes de ChanGements)  

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Gare aux malentendus ! / Benoît Jadin ; Benoît Roosens / Bruxelles : Changement pour l'égalité - mouvement socio pédagogique (2022)

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249 - Février 2021 - Ecole à distance : ça part en bits (Bulletin de TRACes de ChanGements)  

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Donner le goût d'apprendre ensemble / Francine Belair / Montréal : Chenelière Education (2015)

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