Titre :	Je comprends et j'active les strategies de lecture
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Annick Beufkens ; Pierre Brasselle ; Stéphane Hoeben ; Bernard Kersten ; André Wauters
Editeur :	Floreffe : Editions Atzéo
Année de publication :	2022
Collection :	Apprentissages de qualité
Importance :	160 p.
Présentation :	ill.
Format :	30 cm.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-930794-34-1
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	lecture  stratégie de lecture  méthodologie de la lecture  apprentissage de la lecture  compréhension à la lecture  enseignement explicite  enseignement primaire  métacognition  pédagogie différenciée  transfert des apprentissages  perte de sens  anaphore  paraphrase  prélecture  lien logique  repérage  catégorisation  conscience morphologique  nuance  hypothèse  questionnement  inférence
Index. décimale :	40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit
Résumé :	L’expression « Stratégies de lecture » fait partie du discours depuis quelques années mais ne transforme pas encore radicalement les pratiques d’apprentissage de la compréhension. Il était donc temps de rédiger un ouvrage de référence. Les auteurs de ce livre et des titres de la collection « Au Cœur du Lire » ont souhaité rendre explicite l’apprentissage de stratégies en évitant les débats sur des termes comme « habileté », « stratégie », « compétence »… Des choix ont été opérés et ont amené à proposer un nombre restreint de stratégies afin d’axer les apprentissages sur un nombre limité d’objectifs. L’enjeu pour les équipes éducatives est de glisser pédagogiquement des pratiques de « contrôle » de compréhension par le biais de questionnaires à des pratiques « d’apprentissage » par le biais de situations complexes accompagnées de ressources métacognitives ou autres. L’apprentissage structuré des stratégies de compréhension a pour mission d’augmenter la réussite de chacune et chacun dans toutes les disciplines où la lecture intervient. En effet, une personne qui construit des représentations à partir des informations lues, qui établit des liens entre celles-ci, qui sait qu’une même idée peut être portée par des mots différents, qui déconstruit le vocabulaire, qui… aura plus de facilités à comprendre les cours dans quelques disciplines que ce soit. Les 12 stratégies explicitées dans cet ouvrage forment le « squelette » de la collection « Au Cœur du Lire ». Celle-ci transpose un certain nombre de « théories » dans des activités complexes, efficaces et motivantes pour les apprenants et les enseignants. À notre connaissance, la place prise par la différenciation, la métacognition et l’enseignement explicite dans les manuels constitue une exceptionnelle conjugaison de didactique de la lecture et de méthodologie en lien avec les neurosciences. Nous vous souhaitons donc d’expérimenter pour vous-même et avec les élèves, l’apprentissage optimal des stratégies de lecture [site de l'éditeur]
Note de contenu :	Table des matières Introduction Chapitre 1 : la lecture en général Introduction 1.1. Quelques éléments de réflexion 1.2. La place ambiguë du plaisir de lire (à l’école) 1.3. Des confusions : des « LIRE » 1.4. Le concept de représentation mentale Chapitre 2 : une méthodologie propice au développement de stratégies Introduction 2.1. La compréhension est une activité et non simplement le résultat de cette activité. 2.2. Des stratégies pour comprendre 2.3. Rendre possible la différenciation 2.4. La pédagogie explicite : « Rendre visible pour être efficace » 2.5. L’importance de la métacognition 2.6. L’importance du transfert dans d’autres activités et d’autres disciplines. Conclusion Chapitre 3 : douze stratégies et une « macro stratégie », une par une… 3.1. Se mettre en projet, pratiquer une lecture survol avant de se lancer dans le contenu • Stratégie n°1 3.2. S’appuyer sur mes connaissances • Stratégie n°2 3.3. S’appuyer sur son vécu, son expérience • Stratégie n°3 3.4. Repérer les idées et leurs liens • Stratégie n°4 3.5. Catégoriser • Stratégie n°5 3.6. Les familles de mots (La conscience morphologique) • Stratégie n°6 3.7. Le réseau anaphorique, les paraphrases • Stratégie n°7 3.8. Prendre en compte les nuances • Stratégie n°8 3.9. Revenir en arrière en cas de perte de sens • Stratégie n°9 3.10. Poursuivre sa lecture en cas de perte de sens • Stratégie n°10 3.11. Émettre des hypothèses (et les vérifier) • Stratégie n°11 3.12. Inférer • Stratégie n°12 3.13. Macro stratégie » ➞ Pour lire, je mobilise des stratégies variées Conclusion Annexes Bibliographie
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4906

Je comprends et j'active les strategies de lecture [texte imprimé] / Annick Beufkens ; Pierre Brasselle ; Stéphane Hoeben ; Bernard Kersten ; André Wauters . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2022 . - 160 p. : ill. ; 30 cm.. - (Apprentissages de qualité) .
ISBN : 978-2-930794-34-1
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	lecture  stratégie de lecture  méthodologie de la lecture  apprentissage de la lecture  compréhension à la lecture  enseignement explicite  enseignement primaire  métacognition  pédagogie différenciée  transfert des apprentissages  perte de sens  anaphore  paraphrase  prélecture  lien logique  repérage  catégorisation  conscience morphologique  nuance  hypothèse  questionnement  inférence
Index. décimale :	40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit
Résumé :	L’expression « Stratégies de lecture » fait partie du discours depuis quelques années mais ne transforme pas encore radicalement les pratiques d’apprentissage de la compréhension. Il était donc temps de rédiger un ouvrage de référence. Les auteurs de ce livre et des titres de la collection « Au Cœur du Lire » ont souhaité rendre explicite l’apprentissage de stratégies en évitant les débats sur des termes comme « habileté », « stratégie », « compétence »… Des choix ont été opérés et ont amené à proposer un nombre restreint de stratégies afin d’axer les apprentissages sur un nombre limité d’objectifs. L’enjeu pour les équipes éducatives est de glisser pédagogiquement des pratiques de « contrôle » de compréhension par le biais de questionnaires à des pratiques « d’apprentissage » par le biais de situations complexes accompagnées de ressources métacognitives ou autres. L’apprentissage structuré des stratégies de compréhension a pour mission d’augmenter la réussite de chacune et chacun dans toutes les disciplines où la lecture intervient. En effet, une personne qui construit des représentations à partir des informations lues, qui établit des liens entre celles-ci, qui sait qu’une même idée peut être portée par des mots différents, qui déconstruit le vocabulaire, qui… aura plus de facilités à comprendre les cours dans quelques disciplines que ce soit. Les 12 stratégies explicitées dans cet ouvrage forment le « squelette » de la collection « Au Cœur du Lire ». Celle-ci transpose un certain nombre de « théories » dans des activités complexes, efficaces et motivantes pour les apprenants et les enseignants. À notre connaissance, la place prise par la différenciation, la métacognition et l’enseignement explicite dans les manuels constitue une exceptionnelle conjugaison de didactique de la lecture et de méthodologie en lien avec les neurosciences. Nous vous souhaitons donc d’expérimenter pour vous-même et avec les élèves, l’apprentissage optimal des stratégies de lecture [site de l'éditeur]
Note de contenu :	Table des matières Introduction Chapitre 1 : la lecture en général Introduction 1.1. Quelques éléments de réflexion 1.2. La place ambiguë du plaisir de lire (à l’école) 1.3. Des confusions : des « LIRE » 1.4. Le concept de représentation mentale Chapitre 2 : une méthodologie propice au développement de stratégies Introduction 2.1. La compréhension est une activité et non simplement le résultat de cette activité. 2.2. Des stratégies pour comprendre 2.3. Rendre possible la différenciation 2.4. La pédagogie explicite : « Rendre visible pour être efficace » 2.5. L’importance de la métacognition 2.6. L’importance du transfert dans d’autres activités et d’autres disciplines. Conclusion Chapitre 3 : douze stratégies et une « macro stratégie », une par une… 3.1. Se mettre en projet, pratiquer une lecture survol avant de se lancer dans le contenu • Stratégie n°1 3.2. S’appuyer sur mes connaissances • Stratégie n°2 3.3. S’appuyer sur son vécu, son expérience • Stratégie n°3 3.4. Repérer les idées et leurs liens • Stratégie n°4 3.5. Catégoriser • Stratégie n°5 3.6. Les familles de mots (La conscience morphologique) • Stratégie n°6 3.7. Le réseau anaphorique, les paraphrases • Stratégie n°7 3.8. Prendre en compte les nuances • Stratégie n°8 3.9. Revenir en arrière en cas de perte de sens • Stratégie n°9 3.10. Poursuivre sa lecture en cas de perte de sens • Stratégie n°10 3.11. Émettre des hypothèses (et les vérifier) • Stratégie n°11 3.12. Inférer • Stratégie n°12 3.13. Macro stratégie » ➞ Pour lire, je mobilise des stratégies variées Conclusion Annexes Bibliographie
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4906