Titre :	Implicite, explicite, pourquoi pas les deux ?
Type de document :	TFE / Mémoire
Auteurs :	Kendra Helu, Auteur
Editeur :	Gosselies : HELHa
Année de publication :	2023
Importance :	114 p.
Note générale :	Ce TFE a obtenu la note finale de 19/20.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	centre de réinsertion  enseignement spécialisé  constructivisme  enseignement explicite  inégalité scolaire
Index. décimale :	TFE Primaire
Résumé :	Ce travail a pour objectif de déterminer s’il est possible de combiner le constructivisme et l’enseignement explicite dans les classes primaires et de présenter les bienfaits de cette combinaison. Pour répondre à notre problématique, nous avons commencé par retracer les origines des inégalités sociales et scolaires afin de comprendre la défaillance de notre système éducatif et l’arrivée de l’enseignement explicite dans nos régions. Ensuite, nous avons présenté les phases de l’enseignement explicite considéré comme une pédagogie dite efficace. Enfin, nous avons comparé le constructivisme et l’enseignement explicite afin de déterminer s’il était possible de combiner ces pédagogies dans les classes primaires. À l’unanimité, grâce à nos expérimentations et aux témoignages de nos élèves et de nos maîtres de stage, nous pouvons affirmer que la combinaison de ces deux pédagogies est envisageable. Celle-ci semblerait bénéfique pour les élèves et les enseignants.
Section TFE :	TFE Primaire
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4837

Implicite, explicite, pourquoi pas les deux ? [TFE / Mémoire] / Kendra Helu, Auteur . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 114 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 19/20.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	centre de réinsertion  enseignement spécialisé  constructivisme  enseignement explicite  inégalité scolaire
Index. décimale :	TFE Primaire
Résumé :	Ce travail a pour objectif de déterminer s’il est possible de combiner le constructivisme et l’enseignement explicite dans les classes primaires et de présenter les bienfaits de cette combinaison. Pour répondre à notre problématique, nous avons commencé par retracer les origines des inégalités sociales et scolaires afin de comprendre la défaillance de notre système éducatif et l’arrivée de l’enseignement explicite dans nos régions. Ensuite, nous avons présenté les phases de l’enseignement explicite considéré comme une pédagogie dite efficace. Enfin, nous avons comparé le constructivisme et l’enseignement explicite afin de déterminer s’il était possible de combiner ces pédagogies dans les classes primaires. À l’unanimité, grâce à nos expérimentations et aux témoignages de nos élèves et de nos maîtres de stage, nous pouvons affirmer que la combinaison de ces deux pédagogies est envisageable. Celle-ci semblerait bénéfique pour les élèves et les enseignants.
Section TFE :	TFE Primaire
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4837