[article] 
inEducation & Didactique > 2020, 14-3 (3e quadrimestre 2020) . - 29 p.

Titre :	Comparaison de situations d’enseignement et d’étude des mouvements de la Terre avec des objets tangibles et des objets numériques au cycle 3
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Géraldine Boivin-Delpieu
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	29 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	didactique  Modélisation  matériel didactique  objet
Résumé :	Cette étude identifie les éléments spécifiques issus de la stratégie didactique permettant de construire des modèles explicatifs compatibles avec le savoir de référence, lors de la réalisation et de l’interprétation d’activités scientifiques en lien avec les mouvements de la Terre et les saisons au cycle 3 de l’école primaire. Elle étudie les processus cognitifs des apprenants du point de vue des activités de modélisation et des tâches épistémiques dans deux types de situations : la première permettant aux élèves de manipuler des objets tangibles, la seconde intégrant des ressources pédagogiques numériques. Ainsi, elle met en évidence à la fois le rôle attribué par les enseignants aux différents types de ressources (numériques ou objets tangibles) mais aussi les stratégies suivies par les élèves pour construire des modèles explicatifs avec ces matériaux. Les rôles de ces ressources dans la construction de connaissances scientifiques sont ainsi discutés.
Note de contenu :	CADRES THÉORIQUES - La théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) - Composante épistémologique : les activités de modélisation en sciences physiques - Composante épistémologique : les tâches épistémiques dans l’enseignement de la physique CONTEXTE ET QUESTION DE RECHERCHE - Enseignement et étude de l’astronomie au cycle 3 - Questions de recherche MÉTHODOLOGIE PRINCIPAUX RÉSULTATS - Analyse a priori des savoirs visés - Analyses et résultats dans la classe de P1 Analyse thématique de la séquence proposée par P1 Analyse des jeux d’apprentissage en lien avec le matériel tangible : S2J8/ S2J9 et S4J8 à S4J11 Utilisation des objets tangibles lors de la séance 2 Utilisation des objets tangibles lors de la séance 4 Analyse des jeux mettant en œuvre les simulations S3J6 à S3J10 et S3J11 à S3J12 Utilisation du logiciel Stellarium Utilisation de la simulation issue du site de la main à la pâte - Analyses et résultats dans la classe de P2 Analyse thématique de la séquence Analyse de la première manipulation d’objets tangibles : S2J4 à S2J10 Analyse des jeux mettant en œuvre la simulation S3J6 à S3J8 Analyse de la seconde manipulation mettant en jeu des objets tangibles S3J9 et S3J10
En ligne :	https://journals.openedition.org/educationdidactique/6847
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4572

[article] Comparaison de situations d’enseignement et d’étude des mouvements de la Terre avec des objets tangibles et des objets numériques au cycle 3 [document électronique] / Géraldine Boivin-Delpieu . - 2020 . - 29 p.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > 2020, 14-3 (3e quadrimestre 2020) . - 29 p.

Mots-clés :	didactique  Modélisation  matériel didactique  objet
Résumé :	Cette étude identifie les éléments spécifiques issus de la stratégie didactique permettant de construire des modèles explicatifs compatibles avec le savoir de référence, lors de la réalisation et de l’interprétation d’activités scientifiques en lien avec les mouvements de la Terre et les saisons au cycle 3 de l’école primaire. Elle étudie les processus cognitifs des apprenants du point de vue des activités de modélisation et des tâches épistémiques dans deux types de situations : la première permettant aux élèves de manipuler des objets tangibles, la seconde intégrant des ressources pédagogiques numériques. Ainsi, elle met en évidence à la fois le rôle attribué par les enseignants aux différents types de ressources (numériques ou objets tangibles) mais aussi les stratégies suivies par les élèves pour construire des modèles explicatifs avec ces matériaux. Les rôles de ces ressources dans la construction de connaissances scientifiques sont ainsi discutés.
Note de contenu :	CADRES THÉORIQUES - La théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) - Composante épistémologique : les activités de modélisation en sciences physiques - Composante épistémologique : les tâches épistémiques dans l’enseignement de la physique CONTEXTE ET QUESTION DE RECHERCHE - Enseignement et étude de l’astronomie au cycle 3 - Questions de recherche MÉTHODOLOGIE PRINCIPAUX RÉSULTATS - Analyse a priori des savoirs visés - Analyses et résultats dans la classe de P1 Analyse thématique de la séquence proposée par P1 Analyse des jeux d’apprentissage en lien avec le matériel tangible : S2J8/ S2J9 et S4J8 à S4J11 Utilisation des objets tangibles lors de la séance 2 Utilisation des objets tangibles lors de la séance 4 Analyse des jeux mettant en œuvre les simulations S3J6 à S3J10 et S3J11 à S3J12 Utilisation du logiciel Stellarium Utilisation de la simulation issue du site de la main à la pâte - Analyses et résultats dans la classe de P2 Analyse thématique de la séquence Analyse de la première manipulation d’objets tangibles : S2J4 à S2J10 Analyse des jeux mettant en œuvre la simulation S3J6 à S3J8 Analyse de la seconde manipulation mettant en jeu des objets tangibles S3J9 et S3J10
En ligne :	https://journals.openedition.org/educationdidactique/6847
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4572