Titre :	La BD muette en maternelle : place à la parole !
Type de document :	document multimédia
Auteurs :	Stéphanie Grandjonc, Auteur ; Véronique Mouillet, Auteur ; Romain Gallissot, Collaborateur
Editeur :	Reims : CRDP de l'académie de Reims
Année de publication :	2014
Collection :	La BD de case en classe, ISSN 1298-2261
Importance :	90 p.
Présentation :	ill. en coul., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
Accompagnement :	1 CD-ROM
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-86633-506-9
Prix :	20 EUR
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	maternelle  Bande Dessinée (BD)  Histoire sans parole  Histoire sans texte  bande dessinée sans parole  bande dessinée sans texte
Index. décimale :	8-0 Livre et lecture
Résumé :	À l'école, si les élèves sont mis fréquemment en contact avec des supports de littérature de jeunesse variés, la BD reste peu exploitée. La BD muette, ne présentant pas d'écrit, est un outil plus adapté à l'école maternelle. Comment, par son utilisation, aider au développement du langage des élèves et les amener à devenir des lecteurs autonomes ? La BD muette en maternelle, place à la parole ! propose quatre séquences de travail détaillées, comprenant des évaluations. Ces séquences sont basées sur l'exploitation de deux BD spécifiques, Pagaille au potager et Ah non !, mais transférables à toute BD muette. Elles sont conçues selon une progression qui remplit les objectifs langagiers de l'école maternelle : . Apprendre à comprendre en échangeant et en s'exprimant Le travail sur le support BD muette est un moyen de mettre les élèves dans des situations de production d'oral, puisqu'ils sont amenés à traiter les informations données par les images, les interpréter, se mettre d'accord pour qu'émerge une histoire commune à laquelle tout le monde adhère. . Progresser vers la maîtrise de la languefrançaise Une fois les codes de la BD décryptés et une histoire commune posée, il faut être capable de la raconter. Raconter une histoire que l'on a compris, ce n'est pas seulement décrire les planches de la BD, mais c'est construire un récit avec des énoncés de plus en plus complexes, de manière logique et organisée, jusqu'à devenir par exemple capable de produire sa propre BD muette. Le travail sur la BD muette permet enfin de découvrir les supports de l'écrit, d'enrichir sa culture littéraire, de contribuer à l'écriture de textes et d'accroître ses compétences artistiques.
Note de contenu :	- Démarche - Séquence 1 : Découverte du support BD - Séquence 2 : Bande dessinée muette et maîtrise de la langue par la compréhension de l'histoire - Séquence 3 : Structuration du récit et structure narrative - Séquence 4 : Écriture d'un scénario
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4413

La BD muette en maternelle : place à la parole ! [document multimédia] / Stéphanie Grandjonc, Auteur ; Véronique Mouillet, Auteur ; Romain Gallissot, Collaborateur . - Reims : CRDP de l'académie de Reims, 2014 . - 90 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 24 cm + 1 CD-ROM. - (La BD de case en classe, ISSN 1298-2261) .
ISBN : 978-2-86633-506-9 : 20 EUR
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	maternelle  Bande Dessinée (BD)  Histoire sans parole  Histoire sans texte  bande dessinée sans parole  bande dessinée sans texte
Index. décimale :	8-0 Livre et lecture
Résumé :	À l'école, si les élèves sont mis fréquemment en contact avec des supports de littérature de jeunesse variés, la BD reste peu exploitée. La BD muette, ne présentant pas d'écrit, est un outil plus adapté à l'école maternelle. Comment, par son utilisation, aider au développement du langage des élèves et les amener à devenir des lecteurs autonomes ? La BD muette en maternelle, place à la parole ! propose quatre séquences de travail détaillées, comprenant des évaluations. Ces séquences sont basées sur l'exploitation de deux BD spécifiques, Pagaille au potager et Ah non !, mais transférables à toute BD muette. Elles sont conçues selon une progression qui remplit les objectifs langagiers de l'école maternelle : . Apprendre à comprendre en échangeant et en s'exprimant Le travail sur le support BD muette est un moyen de mettre les élèves dans des situations de production d'oral, puisqu'ils sont amenés à traiter les informations données par les images, les interpréter, se mettre d'accord pour qu'émerge une histoire commune à laquelle tout le monde adhère. . Progresser vers la maîtrise de la languefrançaise Une fois les codes de la BD décryptés et une histoire commune posée, il faut être capable de la raconter. Raconter une histoire que l'on a compris, ce n'est pas seulement décrire les planches de la BD, mais c'est construire un récit avec des énoncés de plus en plus complexes, de manière logique et organisée, jusqu'à devenir par exemple capable de produire sa propre BD muette. Le travail sur la BD muette permet enfin de découvrir les supports de l'écrit, d'enrichir sa culture littéraire, de contribuer à l'écriture de textes et d'accroître ses compétences artistiques.
Note de contenu :	- Démarche - Séquence 1 : Découverte du support BD - Séquence 2 : Bande dessinée muette et maîtrise de la langue par la compréhension de l'histoire - Séquence 3 : Structuration du récit et structure narrative - Séquence 4 : Écriture d'un scénario
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4413