Titre :	Enseigner les mathématiques en maternelle : construire des outils pour structurer sa pensée ; mathématiques, cycle 1
Type de document :	document multimédia
Auteurs :	Frédéric Castel, Auteur ; Fabienne Emprin-Charotte, Auteur ; Fabien Emprin, Auteur
Editeur :	Futuroscope : Canopé éditions
Année de publication :	2019
Collection :	Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861
Importance :	226 p.
Présentation :	ill. en coul.
Format :	30 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-240-04721-2
Prix :	29,90 EUR
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	maternelle  préscolaire  mathématiques  enseignement  nombre  calcul  tri  chemin  dénombrement  résolution de problème  jeu  mémoire  apprentissage  forme  grandeurs  repérage spatio-temporel  Repérage dans l'espace  repérage spatial  repérage temporel  repérage dans le temps
Index. décimale :	51.2 Outils pour la classe
Résumé :	Ce guide pratique accompagne au quotidien l'enseignant de maternelle dans l'élaboration de son enseignement, et lui apporte : - Un socle théorique synthétisant des résultats de recherche bien stabilisés, en didactique, en psychologie, en sociologie ou encore en neurosciences ; - Des situations d’apprentissage testées en classe, mises en perspective sur l’ensemble du cycle 1 ; - Le détail des grands champs des mathématiques travaillés à l’école maternelle : « Construire les premiers outils pour structurer sa pensée », « Découvrir les nombres et leurs utilisations, explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées », « Explorer le monde » et « Se repérer dans le temps et l’espace » ; - Une déclinaison des mises en oeuvre selon les quatre modalités d’apprentissage : en jouant, en réfléchissant et en résolvant des problèmes, en s’exerçant, en se remémorant et en mémorisant ; - Un lien avec l’usage des outils numériques ou des aspects transdisciplinaires comme l’utilisation des albums, l’EPS, les projets.
Note de contenu :	PARTIE 1 : ÉLÉMENTS THEORIQUES - Que doit-on savoir pour enseigner les mathématiques au cycle 1 ? - Les différentes façons d'apprendre - Les choix de cet ouvrage - Des travaux de référence - L'organisation des situations - Vers le cycle 2 PARTIE 2 : NOMBRE ET CALCUL - Définitions et progressivité des apprentissages - Pourquoi est-ce que l'on trie à la maternelle ? - Pourquoi fait-on des chemins ? - Pourquoi faire dénombrer ? - Pourquoi faire des jeux de mémoire ? - Pourquoi faire des jeux de plateau ? Le jeu de l'oie - Pourquoi faire des jeux de société ? L'exemple de l'awélé - Accéder aux premiers nombres grâce au subitizing - Apprendre la suite orale des mots-nombres PARTIE 3 : FORMES, GRANDEURS ET REPÉRAGE DANS LE TEMPS ET L'ESPACE - Continuité des apprentissages : progressivité ; vers le cycle 2 - Pourquoi faire des situations de communication ? - Pourquoi faire trouver une position ? - Pourquoi faire comparer des grandeurs : l'exemple des longueurs ? - Pourquoi faire jouer avec des solides ou des formes ? - Pourquoi faire des jeux de société de déplacement ? - Pourquoi faire des jeux de coopération ? - L'expérience des formes - Positionnement dans une grille rectangulaire - Position relative des objets : Parcours en EPS
Complément en ligne :	Complément en ligne sur le site du réseau Canopé
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3914

Enseigner les mathématiques en maternelle : construire des outils pour structurer sa pensée ; mathématiques, cycle 1 [document multimédia] / Frédéric Castel, Auteur ; Fabienne Emprin-Charotte, Auteur ; Fabien Emprin, Auteur . - Futuroscope : Canopé éditions, 2019 . - 226 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861) .
ISBN : 978-2-240-04721-2 : 29,90 EUR
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	maternelle  préscolaire  mathématiques  enseignement  nombre  calcul  tri  chemin  dénombrement  résolution de problème  jeu  mémoire  apprentissage  forme  grandeurs  repérage spatio-temporel  Repérage dans l'espace  repérage spatial  repérage temporel  repérage dans le temps
Index. décimale :	51.2 Outils pour la classe
Résumé :	Ce guide pratique accompagne au quotidien l'enseignant de maternelle dans l'élaboration de son enseignement, et lui apporte : - Un socle théorique synthétisant des résultats de recherche bien stabilisés, en didactique, en psychologie, en sociologie ou encore en neurosciences ; - Des situations d’apprentissage testées en classe, mises en perspective sur l’ensemble du cycle 1 ; - Le détail des grands champs des mathématiques travaillés à l’école maternelle : « Construire les premiers outils pour structurer sa pensée », « Découvrir les nombres et leurs utilisations, explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées », « Explorer le monde » et « Se repérer dans le temps et l’espace » ; - Une déclinaison des mises en oeuvre selon les quatre modalités d’apprentissage : en jouant, en réfléchissant et en résolvant des problèmes, en s’exerçant, en se remémorant et en mémorisant ; - Un lien avec l’usage des outils numériques ou des aspects transdisciplinaires comme l’utilisation des albums, l’EPS, les projets.
Note de contenu :	PARTIE 1 : ÉLÉMENTS THEORIQUES - Que doit-on savoir pour enseigner les mathématiques au cycle 1 ? - Les différentes façons d'apprendre - Les choix de cet ouvrage - Des travaux de référence - L'organisation des situations - Vers le cycle 2 PARTIE 2 : NOMBRE ET CALCUL - Définitions et progressivité des apprentissages - Pourquoi est-ce que l'on trie à la maternelle ? - Pourquoi fait-on des chemins ? - Pourquoi faire dénombrer ? - Pourquoi faire des jeux de mémoire ? - Pourquoi faire des jeux de plateau ? Le jeu de l'oie - Pourquoi faire des jeux de société ? L'exemple de l'awélé - Accéder aux premiers nombres grâce au subitizing - Apprendre la suite orale des mots-nombres PARTIE 3 : FORMES, GRANDEURS ET REPÉRAGE DANS LE TEMPS ET L'ESPACE - Continuité des apprentissages : progressivité ; vers le cycle 2 - Pourquoi faire des situations de communication ? - Pourquoi faire trouver une position ? - Pourquoi faire comparer des grandeurs : l'exemple des longueurs ? - Pourquoi faire jouer avec des solides ou des formes ? - Pourquoi faire des jeux de société de déplacement ? - Pourquoi faire des jeux de coopération ? - L'expérience des formes - Positionnement dans une grille rectangulaire - Position relative des objets : Parcours en EPS
Complément en ligne :	Complément en ligne sur le site du réseau Canopé
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3914