Titre :	Jeu et compétences scolaires : Comment enseigner les compétences à l'école ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sylvie Van Lint, Auteur
Editeur :	Louvain-La-Neuve : De Boeck Education
Année de publication :	2016
Collection :	Le Point sur...Pédagogie
Importance :	129 p.
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	19 cm.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-9530-4
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	pédagogie par compétences  mobilisation  apprentissage par le jeu  processus de secondarisation  pratique d'enseignant  compétence  posture  autorité éducative  compétence scolaire
Index. décimale :	37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...)
Résumé :	"Le jeu, en tant qu’objet culturel, a été étudié par des chercheurs appartenant à bien des domaines de recherches : philosophes, sociologues, ethnologues, anthropologue, psychologues, psychanalystes, … tous se sont intéressés à ce même objet. Chacun a étudié le jeu selon son propre cadre conceptuel et a poursuivi les questions de recherche propres à son champ d’investigation. Ainsi, l’ethnologue tente-t-il de mettre à jour l’origine du jeu dans les différentes sociétés là où le sociologue essaye de comprendre le phénomène ludique en tant qu’organisation humaine. Face à cette surabondance d’informations, il n’est pas toujours facile de construire sa propre opinion. L’objet de cet ouvrage veut approfondir la question du jeu face aux découvertes et apprentissages de l’enfant d’abord, de l’élève ensuite. Il retracera, dans un premier temps, les observations et analyses, parfois contradictoires, de différents chercheurs qui se sont intéressés à cette activité de l’enfant. La question de la place du jeu dans les apprentissages scolaires de l’élève sera ensuite largement développée. C’est dans le cadre de l’école et par rapport aux apprentissages spécifiquement scolaires que les liens entre le jeu et l’appropriation personnelle des savoirs, savoir-faire et compétences seront développés. Le jeu à l’école est un sujet paradoxal : d’une part, il est l’objet d’un certain consensus, surtout à l’école maternelle où il est synonyme de respect du rythme de l’enfant voire même stimulant du développement cognitif de l’élève et, d’autre part, il apparaît comme l’opposé du travail sérieux d’apprentissage que doit mener l’élève pour s’approprier le sens de l’effort aussi bien que les savoirs scolaires dès l’école primaire. À travers un examen approfondi de la définition de l’objet « jeu » et, plus spécifiquement « jeu de société », différents concepts seront questionnés et mis perspective avec l’attitude attendue de l’élève par l’institution scolaire. Les attendus scolaires - souvent implicites - seront analysés à la lumière de l’attitude ludique et ce regard particulier offrira une nouvelle manière d’appréhender aussi bien le jeu à l’école que les apprentissages scolaires. Néanmoins, ce parallèle inattendu ne résout pas à lui seul la problématique de la difficulté scolaire. Sur base de résultats de recherche, une attitude particulière de la part de l’enseignant, en interaction avec l’attitude de l’élève sera présentée et permettra d’explorer une voie vers une manière de lutter contre la difficulté scolaire."[site de l'éditeur]
Note de contenu :	Partie 1 : Construire des compétences Chapitre 1 : A propos de l'approche par compétences Chapitre 2 : A propos de la mobilisation Partie 2 : Analyse de pratiques d'élèves Chapitre 3 : Des jeux d'apprentissages comme outil d'exploration Chapitre 4 : Mise en évidence de la subjectivation Chapitre 5 : Mise en évidence de la secondarisation Chapitre 6 : Mise en évidence de la textualité Partie 3 : Analyse des pratiques enseignantes : vesr un accompagnement de la construction des compétences Chapitre 7 : Des dispositifs Chapitre 8 : Une posture Chapitre 9 : Une pratique enseignante Chapitre 10 : Le jeu, la mobilisation et l'apprentissage de l'autorité
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2801

Jeu et compétences scolaires : Comment enseigner les compétences à l'école ? [texte imprimé] / Sylvie Van Lint, Auteur . - Louvain-La-Neuve : De Boeck Education, 2016 . - 129 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 19 cm.. - (Le Point sur...Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-9530-4
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	pédagogie par compétences  mobilisation  apprentissage par le jeu  processus de secondarisation  pratique d'enseignant  compétence  posture  autorité éducative  compétence scolaire
Index. décimale :	37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...)
Résumé :	"Le jeu, en tant qu’objet culturel, a été étudié par des chercheurs appartenant à bien des domaines de recherches : philosophes, sociologues, ethnologues, anthropologue, psychologues, psychanalystes, … tous se sont intéressés à ce même objet. Chacun a étudié le jeu selon son propre cadre conceptuel et a poursuivi les questions de recherche propres à son champ d’investigation. Ainsi, l’ethnologue tente-t-il de mettre à jour l’origine du jeu dans les différentes sociétés là où le sociologue essaye de comprendre le phénomène ludique en tant qu’organisation humaine. Face à cette surabondance d’informations, il n’est pas toujours facile de construire sa propre opinion. L’objet de cet ouvrage veut approfondir la question du jeu face aux découvertes et apprentissages de l’enfant d’abord, de l’élève ensuite. Il retracera, dans un premier temps, les observations et analyses, parfois contradictoires, de différents chercheurs qui se sont intéressés à cette activité de l’enfant. La question de la place du jeu dans les apprentissages scolaires de l’élève sera ensuite largement développée. C’est dans le cadre de l’école et par rapport aux apprentissages spécifiquement scolaires que les liens entre le jeu et l’appropriation personnelle des savoirs, savoir-faire et compétences seront développés. Le jeu à l’école est un sujet paradoxal : d’une part, il est l’objet d’un certain consensus, surtout à l’école maternelle où il est synonyme de respect du rythme de l’enfant voire même stimulant du développement cognitif de l’élève et, d’autre part, il apparaît comme l’opposé du travail sérieux d’apprentissage que doit mener l’élève pour s’approprier le sens de l’effort aussi bien que les savoirs scolaires dès l’école primaire. À travers un examen approfondi de la définition de l’objet « jeu » et, plus spécifiquement « jeu de société », différents concepts seront questionnés et mis perspective avec l’attitude attendue de l’élève par l’institution scolaire. Les attendus scolaires - souvent implicites - seront analysés à la lumière de l’attitude ludique et ce regard particulier offrira une nouvelle manière d’appréhender aussi bien le jeu à l’école que les apprentissages scolaires. Néanmoins, ce parallèle inattendu ne résout pas à lui seul la problématique de la difficulté scolaire. Sur base de résultats de recherche, une attitude particulière de la part de l’enseignant, en interaction avec l’attitude de l’élève sera présentée et permettra d’explorer une voie vers une manière de lutter contre la difficulté scolaire."[site de l'éditeur]
Note de contenu :	Partie 1 : Construire des compétences Chapitre 1 : A propos de l'approche par compétences Chapitre 2 : A propos de la mobilisation Partie 2 : Analyse de pratiques d'élèves Chapitre 3 : Des jeux d'apprentissages comme outil d'exploration Chapitre 4 : Mise en évidence de la subjectivation Chapitre 5 : Mise en évidence de la secondarisation Chapitre 6 : Mise en évidence de la textualité Partie 3 : Analyse des pratiques enseignantes : vesr un accompagnement de la construction des compétences Chapitre 7 : Des dispositifs Chapitre 8 : Une posture Chapitre 9 : Une pratique enseignante Chapitre 10 : Le jeu, la mobilisation et l'apprentissage de l'autorité
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2801