Titre :	Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1
Type de document :	document multimédia
Auteurs :	Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	2012
Collection :	Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196
Importance :	63 p.
Présentation :	ill. en coul., couv. ill. en coul.
Format :	28 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-3115-8
Note générale :	Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée
Index. décimale :	37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ...
Résumé :	Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec.
Note de contenu :	Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2791

Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, 2012 . - 63 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) .
ISBN : 978-2-7256-3115-8
Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée
Index. décimale :	37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ...
Résumé :	Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec.
Note de contenu :	Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2791