Titre :	Je dénombre : dès la maternelle et après (3 à 8 ans)
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marylène Bolle ; Joseph Stordeur
Editeur :	Floreffe : Editions Atzéo
Année de publication :	2016
Collection :	Apprentissages de qualité
Importance :	175 p.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-930794-08-2
Note générale :	Public: Cycle 1 et Cycle 2.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	mathématiques  apprentissage  quantité  quantités  nombres  opérations
Index. décimale :	51.2 Outils pour la classe
Résumé :	"Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche des nombres et de former vraiment les enfants au dénombrement. Ils s’appuient sur les apports théoriques de plusieurs didacticiens des mathématiques et sur les dernières recherches en neurosciences. Si vous respectez les démarches et utilisez le matériel, alors: les enfants se construiront des images mentales structurées et structurantes: les enfants quitteront le « comptage-numérotage » pour le comptage-dénombrement: les enfants construiront les liens entre les différentes zones de leur cerveau utiles à la compréhension des nombres: les enfants comprendront des bases du système de numération de position: les enfants donneront déjà du sens aux opérations. Bref, les enfants commenceront l’apprentissage de l’abstraction. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages »."
Note de contenu :	Table des matières PRINCIPES DE BASE POUR COMPRENDRE LES DÉMARCHES - GRILLE D’ ÉVALUATION FORMATIVE AU NIVEAU DES ATTITUDES IMPORTANTES POUR APPRENDRE - LA CONSTRUCTION DES REPRÉSENTATIONS DES QUANTITÉS - Le dénombrement des élèves le matin - Travail collectif au tapis - Travail individuel aux tables - Construire les quantités correspondant aux premiers nombres - Construire la reconnaissance des 6 premiers dans leurs organisations spatiales - Décomposer une quantité en configurations mémorisées - S'approprier l'usage des doigts comme collections témoins pour les nombres jusque 10 - Automatiser la reconnaissance des quantités jusque 5 - Apprendre à découper visuellement les quantités LA CORRESPONDANCE TERME A TERME - Comparer des collections en pratiquant le terme à terme - Apprendre à dessiner la correspondance terme à terme - Agir pour comprendre l'égalité LES DÉCOMPOSITIONS DES NOMBRES - Mémoriser les décompositions d'un nombre - Décomposer pour mieux reconnaître les nombres jusque 10 (ou 20) - Associer la représentation et l'écriture des nombres sous différentes formes LA SÉRIATION DES NOMBRES ET LEUR ECRITURE - Ecrire les quantités avec les chiffres correspondants - Comprendre "moins que... autant que... plus que - Construire le tableau des 50 ou 100 premiers nombres - Maîtriser l'écriture des nombres avec le "Matériel Montessori" LE SENS DES OPÉRATIONS - Représenter concrètement des histoires avec des jetons - Illustrer une situation racontée avec les vignettes correspondantes - Classer des situations en fonction des opérations - Traduire une situation dessinée en écriture numérique - Exprimer une situation dessinée par une opération - Dessiner des situations mimées ou des situations racontées
Complément en ligne :	Matériel à télécharger pour vivre les activités
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2714

Je dénombre : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) [texte imprimé] / Marylène Bolle ; Joseph Stordeur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2016 . - 175 p.. - (Apprentissages de qualité) .
ISBN : 978-2-930794-08-2
Public: Cycle 1 et Cycle 2.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	mathématiques  apprentissage  quantité  quantités  nombres  opérations
Index. décimale :	51.2 Outils pour la classe
Résumé :	"Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche des nombres et de former vraiment les enfants au dénombrement. Ils s’appuient sur les apports théoriques de plusieurs didacticiens des mathématiques et sur les dernières recherches en neurosciences. Si vous respectez les démarches et utilisez le matériel, alors: les enfants se construiront des images mentales structurées et structurantes: les enfants quitteront le « comptage-numérotage » pour le comptage-dénombrement: les enfants construiront les liens entre les différentes zones de leur cerveau utiles à la compréhension des nombres: les enfants comprendront des bases du système de numération de position: les enfants donneront déjà du sens aux opérations. Bref, les enfants commenceront l’apprentissage de l’abstraction. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages »."
Note de contenu :	Table des matières PRINCIPES DE BASE POUR COMPRENDRE LES DÉMARCHES - GRILLE D’ ÉVALUATION FORMATIVE AU NIVEAU DES ATTITUDES IMPORTANTES POUR APPRENDRE - LA CONSTRUCTION DES REPRÉSENTATIONS DES QUANTITÉS - Le dénombrement des élèves le matin - Travail collectif au tapis - Travail individuel aux tables - Construire les quantités correspondant aux premiers nombres - Construire la reconnaissance des 6 premiers dans leurs organisations spatiales - Décomposer une quantité en configurations mémorisées - S'approprier l'usage des doigts comme collections témoins pour les nombres jusque 10 - Automatiser la reconnaissance des quantités jusque 5 - Apprendre à découper visuellement les quantités LA CORRESPONDANCE TERME A TERME - Comparer des collections en pratiquant le terme à terme - Apprendre à dessiner la correspondance terme à terme - Agir pour comprendre l'égalité LES DÉCOMPOSITIONS DES NOMBRES - Mémoriser les décompositions d'un nombre - Décomposer pour mieux reconnaître les nombres jusque 10 (ou 20) - Associer la représentation et l'écriture des nombres sous différentes formes LA SÉRIATION DES NOMBRES ET LEUR ECRITURE - Ecrire les quantités avec les chiffres correspondants - Comprendre "moins que... autant que... plus que - Construire le tableau des 50 ou 100 premiers nombres - Maîtriser l'écriture des nombres avec le "Matériel Montessori" LE SENS DES OPÉRATIONS - Représenter concrètement des histoires avec des jetons - Illustrer une situation racontée avec les vignettes correspondantes - Classer des situations en fonction des opérations - Traduire une situation dessinée en écriture numérique - Exprimer une situation dessinée par une opération - Dessiner des situations mimées ou des situations racontées
Complément en ligne :	Matériel à télécharger pour vivre les activités
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2714