[article] 
inSoins cadres > 154 (Octobre 2024) . - p. 17-20

Titre :	Missions et formation des cadres formateurs Ifas face aux parcours partiels
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Philippe Mevel ; Yvonne Chamard
Année de publication :	2024
Article en page(s) :	p. 17-20
Note générale :	http://doi.org/j.scad.2024.08.007 Cet article fait partie du dossier "Formation et intégration des parcours partiels"
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Infirmiers auxiliaires / enseignement et éducation  valorisation des acquis d'expérience  puéricultrice  dispositif de formation  compétence professionnelle  enseignement  soins de l'enfant  aides-soignants  parcours atypique
Résumé :	Depuis septembre 2021, les élèves titulaires de certains titres professionnels et engagés dans une formation aide-soignante ou auxiliaire de puériculture peuvent bénéficier d’équivalences de compétences, de blocs de compétences ou d’allégements partiels ou complets de certains modules de formation. Afin de faciliter le parcours de ces apprenants, il semble essentiel de construire des modalités d’accompagnement personnalisé, un aménagement du parcours de formation aussi bien théorique que pratique.
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgilly/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=86882

[article] Missions et formation des cadres formateurs Ifas face aux parcours partiels [texte imprimé] / Philippe Mevel ; Yvonne Chamard . - 2024 . - p. 17-20.
http://doi.org/j.scad.2024.08.007
Cet article fait partie du dossier "Formation et intégration des parcours partiels"
Langues : Français (fre)
in Soins cadres > 154 (Octobre 2024) . - p. 17-20

Mots-clés :	Infirmiers auxiliaires / enseignement et éducation  valorisation des acquis d'expérience  puéricultrice  dispositif de formation  compétence professionnelle  enseignement  soins de l'enfant  aides-soignants  parcours atypique
Résumé :	Depuis septembre 2021, les élèves titulaires de certains titres professionnels et engagés dans une formation aide-soignante ou auxiliaire de puériculture peuvent bénéficier d’équivalences de compétences, de blocs de compétences ou d’allégements partiels ou complets de certains modules de formation. Afin de faciliter le parcours de ces apprenants, il semble essentiel de construire des modalités d’accompagnement personnalisé, un aménagement du parcours de formation aussi bien théorique que pratique.
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgilly/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=86882