Centre de Documentation Gilly / CePaS-Centre du Patrimoine Santé
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[article]
| Titre : |
Comment enseigner le raisonnement clinique : un fascinant travail de détective… |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Marie-Claude Audétat ; Arabelle Rieder ; Johanna Sommer |
| Année de publication : |
2017 |
| Article en page(s) : |
p. 981-985 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Résumé : |
Lors de la supervision d’un étudiant en médecine ou d’un jeune collègue, il est utile de bien connaître les différentes étapes du raisonnement clinique afin de pouvoir repérer dans celui de l’apprenant à quelle étape il rencontre potentiellement une difficulté qui l’empêche d’arriver au bon résultat : est-ce un problème de caractérisation du problème clinique ? De génération d’hypothèses adaptées aux données recueillies ? De vérification des hypothèses ? D’interprétation des données ? De diagnostic de présomption ? Ou de mauvais choix de plan d’intervention ?En posant ainsi un diagnostic pédagogique, le superviseur sera plus efficace en adaptant ses recommandations de façon plus ciblée aux difficultés spécifiques de son étudiant ou du jeune collègue. |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgilly/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=53708 |
in Revue médicale suisse > 562 (Mai 2017) . - p. 981-985
[article] Comment enseigner le raisonnement clinique : un fascinant travail de détective… [texte imprimé] / Marie-Claude Audétat ; Arabelle Rieder ; Johanna Sommer . - 2017 . - p. 981-985. Langues : Français ( fre) in Revue médicale suisse > 562 (Mai 2017) . - p. 981-985
| Résumé : |
Lors de la supervision d’un étudiant en médecine ou d’un jeune collègue, il est utile de bien connaître les différentes étapes du raisonnement clinique afin de pouvoir repérer dans celui de l’apprenant à quelle étape il rencontre potentiellement une difficulté qui l’empêche d’arriver au bon résultat : est-ce un problème de caractérisation du problème clinique ? De génération d’hypothèses adaptées aux données recueillies ? De vérification des hypothèses ? D’interprétation des données ? De diagnostic de présomption ? Ou de mauvais choix de plan d’intervention ?En posant ainsi un diagnostic pédagogique, le superviseur sera plus efficace en adaptant ses recommandations de façon plus ciblée aux difficultés spécifiques de son étudiant ou du jeune collègue. |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgilly/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=53708 |
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Exemplaires (1)
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