Centre de Documentation du Campus Mons
Le centre de documentation est ouvert du lundi au jeudi de 8 h à 18 h sans interruption et le vendredi de 8 h à 17 h sans interruption. A bientôt !
Pendant les vacances, le centre de documentation sera aussi ouvert le samedi 27/04 de 8 h 30 à 12 h 30, ainsi que les 29, 30 avril et 2 mai de 8 h à 15 h 30.
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HELHa - Artistique - Économique - Pédagogique - Social - Technique
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[article]
Titre : Femmes et santé Type de document : texte imprimé Auteurs : Dorothée Bouillon Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 32-34 Note générale : Issu du dossier « Le pouvoir d’agir : saisissons-le ! » Langues : Français (fre) Catégories : Autonomisation
Femmes -- Santé et hygièneRésumé : "Qu’on l’appelle empowerment ou pouvoir d’agir (ou que l’on n’ait pas de mot précis pour le désigner), on voit se multiplier le processus par lequel des travailleurs et des travailleuses tentent d’inventer des chemins pour impliquer les publics. Le référentiel Auto-santé des femmes est l’une de ces initiatives. À travers un support unique, il a la particularité de s’adresser à la fois aux participantes et aux professionnelles chargées de les « empowerer »." En ligne : https://www.maisonmedicale.org/Femmes-et-sante-8508.html
in Santé conjuguée > 92 (Septembre 2020) . - p. 32-34[article] Femmes et santé [texte imprimé] / Dorothée Bouillon . - 2020 . - p. 32-34.
Issu du dossier « Le pouvoir d’agir : saisissons-le ! »
Langues : Français (fre)
in Santé conjuguée > 92 (Septembre 2020) . - p. 32-34
Catégories : Autonomisation
Femmes -- Santé et hygièneRésumé : "Qu’on l’appelle empowerment ou pouvoir d’agir (ou que l’on n’ait pas de mot précis pour le désigner), on voit se multiplier le processus par lequel des travailleurs et des travailleuses tentent d’inventer des chemins pour impliquer les publics. Le référentiel Auto-santé des femmes est l’une de ces initiatives. À travers un support unique, il a la particularité de s’adresser à la fois aux participantes et aux professionnelles chargées de les « empowerer »." En ligne : https://www.maisonmedicale.org/Femmes-et-sante-8508.html Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La figure du passeur dans les pratiques d’accompagnement / Maela Paul in Les politiques sociales, 1-2 (2022)
[article]
Titre : La figure du passeur dans les pratiques d’accompagnement Type de document : texte imprimé Auteurs : Maela Paul Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 31-41 Langues : Français (fre) Catégories : Accompagnement social
Action sociale
Action sociale -- Pratique
Altérité (philosophie)
Autonomisation
Participation socialeRésumé : "Dans l’accompagnement, la posture est déterminante. Elle résulte de la conjugaison d’au moins trois figures essentielles. Deux sont relativement comprises : la figure clinique, qui suppose de « s’incliner » au-devant d’autrui pour recueillir de lui ce qu’il vit, et la posture maïeutique, qui justifie d’interagir avec autrui sur le mode socratique d’un questionnement dialogique. La troisième figure est bien moins conscientisée que les deux autres : il s’agit de la figure du passeur, qui est l’objet de cette contribution. On procédera tout d’abord à saisir comment la figure du passeur participe de la posture d’accompagnement, avant de rappeler quelques contributions sur le sujet et d’esquisser ce que cette figure enseigne pour penser ce qu’accompagner veut dire." Note de contenu : Bibliographie p. 40-41 En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/revue-les-politiques-sociales-2022-1-page-31.htm
in Les politiques sociales > 1-2 (2022) . - p. 31-41[article] La figure du passeur dans les pratiques d’accompagnement [texte imprimé] / Maela Paul . - 2022 . - p. 31-41.
Langues : Français (fre)
in Les politiques sociales > 1-2 (2022) . - p. 31-41
Catégories : Accompagnement social
Action sociale
Action sociale -- Pratique
Altérité (philosophie)
Autonomisation
Participation socialeRésumé : "Dans l’accompagnement, la posture est déterminante. Elle résulte de la conjugaison d’au moins trois figures essentielles. Deux sont relativement comprises : la figure clinique, qui suppose de « s’incliner » au-devant d’autrui pour recueillir de lui ce qu’il vit, et la posture maïeutique, qui justifie d’interagir avec autrui sur le mode socratique d’un questionnement dialogique. La troisième figure est bien moins conscientisée que les deux autres : il s’agit de la figure du passeur, qui est l’objet de cette contribution. On procédera tout d’abord à saisir comment la figure du passeur participe de la posture d’accompagnement, avant de rappeler quelques contributions sur le sujet et d’esquisser ce que cette figure enseigne pour penser ce qu’accompagner veut dire." Note de contenu : Bibliographie p. 40-41 En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/revue-les-politiques-sociales-2022-1-page-31.htm Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La formation au DPA-PC chez les éducateurs : cheminements et réflexions / Bénédicte Wantier in Les politiques sociales, 1-2 (2022)
[article]
Titre : La formation au DPA-PC chez les éducateurs : cheminements et réflexions Type de document : texte imprimé Auteurs : Bénédicte Wantier Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 88-96 Langues : Français (fre) Catégories : Autonomisation
Educateurs -- Formation
Éducation spéciale
Formation professionnelleRésumé : "Un séminaire d’initiation à l’approche centrée sur le Développement du Pouvoir d’Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC) est proposé dans la formation initiale des éducateurs spécialisés. Des zones de rencontre se dessinent entre le DPA-PC et ce métier, dans sa fonction politique et sa posture spécifique qui consiste à ouvrir à l’Autre un espace de relation dans son « ici-maintenant » en vue de soutenir son émancipation. Les étudiants s’approprient l’approche au fil d’expériences d’accompagnement qui les interrogent sur leur posture : ils identifient un hiatus entre les discours qu’ils tiennent sur leur manière d’être éducateurs et la manière dont leur posture se révèle. Ils repèrent des tensions entre les dispositifs techniques et les approches relationnelles, et questionnent la traduction des missions institutionnelles dans les pratiques. La culture gestionnaire (Bertand, 2015) et le développement d’une pseudo-technicité (Gaberan, 2013) semblent avoir pour effet une rigidification des pratiques, du cadre et du temps, qui entrave parfois la possibilité d’installer l’espace de la relation. C’est à cet égard que les étudiants situent et nuancent les apports du DPA-PC dans leur métier et qu’ils réexplorent leur posture professionnelle – entre points d’équilibre (émancipation) et zones de glissement (instrumentalisation, prescription). Quelques apports pour la didactique de l’approche découlent de cette formation, construite dans une perspective expérientielle et critique." Note de contenu : Bibliographie p. 95-96 En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/revue-les-politiques-sociales-2022-1-page-88.htm
in Les politiques sociales > 1-2 (2022) . - p. 88-96[article] La formation au DPA-PC chez les éducateurs : cheminements et réflexions [texte imprimé] / Bénédicte Wantier . - 2022 . - p. 88-96.
Langues : Français (fre)
in Les politiques sociales > 1-2 (2022) . - p. 88-96
Catégories : Autonomisation
Educateurs -- Formation
Éducation spéciale
Formation professionnelleRésumé : "Un séminaire d’initiation à l’approche centrée sur le Développement du Pouvoir d’Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC) est proposé dans la formation initiale des éducateurs spécialisés. Des zones de rencontre se dessinent entre le DPA-PC et ce métier, dans sa fonction politique et sa posture spécifique qui consiste à ouvrir à l’Autre un espace de relation dans son « ici-maintenant » en vue de soutenir son émancipation. Les étudiants s’approprient l’approche au fil d’expériences d’accompagnement qui les interrogent sur leur posture : ils identifient un hiatus entre les discours qu’ils tiennent sur leur manière d’être éducateurs et la manière dont leur posture se révèle. Ils repèrent des tensions entre les dispositifs techniques et les approches relationnelles, et questionnent la traduction des missions institutionnelles dans les pratiques. La culture gestionnaire (Bertand, 2015) et le développement d’une pseudo-technicité (Gaberan, 2013) semblent avoir pour effet une rigidification des pratiques, du cadre et du temps, qui entrave parfois la possibilité d’installer l’espace de la relation. C’est à cet égard que les étudiants situent et nuancent les apports du DPA-PC dans leur métier et qu’ils réexplorent leur posture professionnelle – entre points d’équilibre (émancipation) et zones de glissement (instrumentalisation, prescription). Quelques apports pour la didactique de l’approche découlent de cette formation, construite dans une perspective expérientielle et critique." Note de contenu : Bibliographie p. 95-96 En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/revue-les-politiques-sociales-2022-1-page-88.htm Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La formation de relais communautaires comme outil d'empowerment : analyse d'un projet du GAMS Belgique / Stéphanie Florquin in Education santé, 349 (Novembre 2018)
[article]
Titre : La formation de relais communautaires comme outil d'empowerment : analyse d'un projet du GAMS Belgique Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Florquin Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 4-8 Langues : Français (fre) Catégories : Autonomisation
Mutilations sexuelles
Organisation communautaireRésumé : "À travers des formations de relais, « Community Voices », le GAMS cherche à renforcer les capacités de femmes et d'hommes issus des communautés pratiquant les mutilations génitales féminines afin qu'ils puissent lutter contre ces pratiques et soutenir celles qui les ont subies. Cette action communautaire a pour finalité de prévenir les MGF en Belgique et d'améliorer le bien-être des femmes et filles concernées. Dans cet article nous analysons l'impact positif de cette action sur le pouvoir d'agir et le bien-être des participants eux-mêmes." En ligne : http://educationsante.be/article/la-formation-de-relais-communautaires-comme-out [...]
in Education santé > 349 (Novembre 2018) . - p. 4-8[article] La formation de relais communautaires comme outil d'empowerment : analyse d'un projet du GAMS Belgique [texte imprimé] / Stéphanie Florquin . - 2018 . - p. 4-8.
Langues : Français (fre)
in Education santé > 349 (Novembre 2018) . - p. 4-8
Catégories : Autonomisation
Mutilations sexuelles
Organisation communautaireRésumé : "À travers des formations de relais, « Community Voices », le GAMS cherche à renforcer les capacités de femmes et d'hommes issus des communautés pratiquant les mutilations génitales féminines afin qu'ils puissent lutter contre ces pratiques et soutenir celles qui les ont subies. Cette action communautaire a pour finalité de prévenir les MGF en Belgique et d'améliorer le bien-être des femmes et filles concernées. Dans cet article nous analysons l'impact positif de cette action sur le pouvoir d'agir et le bien-être des participants eux-mêmes." En ligne : http://educationsante.be/article/la-formation-de-relais-communautaires-comme-out [...] Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Former au DPA-PC et participer au renouvellement des pratiques et des savoirs / Fabienne Defert in Les politiques sociales, 1-2 (2022)
[article]
Titre : Former au DPA-PC et participer au renouvellement des pratiques et des savoirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Fabienne Defert ; Myriam Leleu Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 73-83 Langues : Français (fre) Catégories : Action sociale -- Méthodologie
Action sociale -- Pratique
Autonomisation
Formation professionnelle
Participation sociale
Travailleurs sociaux -- FormationRésumé : "Cet article interroge l’apport de la formation continue, en particulier la formation au Développement du Pouvoir d’Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC), au renouvellement des pratiques et des savoirs dans lesquels s’ancrent les fondements du travail social. Idéalement, tout processus formatif soutient une dynamique de transfert et d’échange de savoirs et d’expériences ; il se veut un point d’appui à un perpétuel mouvement d’apprentissage. Les observations menées au travers de 10 années de formation au DPA-PC en Belgique et en France permettent de revenir sur l’apport de l’approche centrée sur le DPA-PC à la (re)découverte d’une posture professionnelle répondant aux enjeux des personnes accompagnées plutôt qu’aux objectifs d’une société procédurale axée sur la règle, soutenant de ce fait un caractère prescriptif – trop souvent paradoxal - au travail social. Il ne s’agit pas tant ici de « faire apprendre » que de participer par la formation à l’évolution des modes d’accompagnement de personnes et de collectivités en partant des expériences de professionnels." Note de contenu : Bibliographie p. 82-83 En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/revue-les-politiques-sociales-2022-1-page-73.htm
in Les politiques sociales > 1-2 (2022) . - p. 73-83[article] Former au DPA-PC et participer au renouvellement des pratiques et des savoirs [texte imprimé] / Fabienne Defert ; Myriam Leleu . - 2022 . - p. 73-83.
Langues : Français (fre)
in Les politiques sociales > 1-2 (2022) . - p. 73-83
Catégories : Action sociale -- Méthodologie
Action sociale -- Pratique
Autonomisation
Formation professionnelle
Participation sociale
Travailleurs sociaux -- FormationRésumé : "Cet article interroge l’apport de la formation continue, en particulier la formation au Développement du Pouvoir d’Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC), au renouvellement des pratiques et des savoirs dans lesquels s’ancrent les fondements du travail social. Idéalement, tout processus formatif soutient une dynamique de transfert et d’échange de savoirs et d’expériences ; il se veut un point d’appui à un perpétuel mouvement d’apprentissage. Les observations menées au travers de 10 années de formation au DPA-PC en Belgique et en France permettent de revenir sur l’apport de l’approche centrée sur le DPA-PC à la (re)découverte d’une posture professionnelle répondant aux enjeux des personnes accompagnées plutôt qu’aux objectifs d’une société procédurale axée sur la règle, soutenant de ce fait un caractère prescriptif – trop souvent paradoxal - au travail social. Il ne s’agit pas tant ici de « faire apprendre » que de participer par la formation à l’évolution des modes d’accompagnement de personnes et de collectivités en partant des expériences de professionnels." Note de contenu : Bibliographie p. 82-83 En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/revue-les-politiques-sociales-2022-1-page-73.htm Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Groupe d'entraide mutuelle : un potager à soigner / Myriam Léon in Lien social, 1245 (19 février au 4 mars 2019)
Permalink"Le handicap psychique, ça n'empêche pas de travailler !" / Aurélia Todd in Santé mentale, 266 (mars 2022)
PermalinkPermalinkHéberger et aider les victimes de violences conjugales à reprendre le pouvoir sur leur vie / Aïcha Aït Hmad in L'Observatoire, 101 (Janvier 2020)
PermalinkInjonction participative ou empowerment ? Les enjeux de la participation / Marion Carrel in Les politiques sociales, 2017/3-4 (2017)
Permalink"Je ne veux plus jamais" / Benoit Godin in Santé mentale, 277 (Avril 2023)
Permalink« Je suis tranquille, j’ai “Mon GPS” » / Marie Condemine in Santé mentale, 245 (Février 2020)
PermalinkLes maisons médicales font leur cinéma / Claire Poinas in Santé conjuguée, 106 (Mars 2024)
PermalinkLe management libéré : Sortir d'un management hiérarchique et démotivant, pour atteindre la performance économique optimale par la liberté et l'autonomie. / Marc Dorel
PermalinkMathilde sur le chemin du rétablissement / Olivier DUCOURANT in Santé mentale, 232 (Novembre 2018)
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